新课程理念下的化学教学设计

当前化学教学设计理论存在的问题:将传统备课与系统化教学设计混为一谈;缺乏教学设计理论的本土化研究和学科化研究;教学设计理论的可操作性不强.实践存在的问题:教育部门推广教学设计的力度不够;与教学设计相配套的教学环境建设不足;教师在教学中运用教学设计的积极性不高.普及开展化学教学设计的对策:开发操作性强的化学教学设计模式;构建有利于化学教学设计的教学环境;提高化学教学设计水平.     

对简明中国古代史课程教学设计的反思

进行教学设计是知识社会发展的必然要求,研究和运用教学设计的原理是推动教学工作科学化的有效途径,教学设计理论是课程教学设计的重要依据,更新观念是课程教学设计的前提条件,遵循教学过程的基本规律是教学设计的基本要求,求真务实是教学设计的基本方法论。     

通用技术课的学生情况分析

通用技术课进行教学设计的一般步骤是：教材分析与学生分析→教学目标的设计→教学策略的设计→教学媒体的设计→教学过程的设计。教学后还要进行教学评价,然后对教学分析与教学设计进行反思、修订。     

李秉德教学设计思想初探

李秉德先生不仅是教学论专家,同时也是较早讨论教学设计的专家。其教学论要研究教学设计的思想,教学论注重设计的思想,教学设计需要主题聚焦的思想,教学设计注重与具体学科结合的思想,教学设计注重灵活的思想,教学设计注重方法和策略的思想对我们今天研究教学设计依旧具有重要指导意义。     

增强设计意识 提高设计能力——政治教师专业成长系列谈之七

教学是一门艺术,教学需要精心的设计。教学设计能力是教师专业能力的重要组成部分,但在平常的教学实践中,很多教师仅把教学设计理解为教学过程的设计,更有甚者把教学设计等同于写教案。其实,教学设计是一个复杂的系统,包括教学目标的设计、教学过程的设计、教学媒体(或手段)的设计、教学板书的     

基于WEB的计算机辅助教学设计工具的设计与实现

从教学设计的实用性出发,先综述了教学设计、教学设计自动化、教学设计辅助工具等相关的研究发展情况,指出目前教学设计辅助工具应用领域的空白,然后针对高校工科专业的教学基础课程,运用相关的教学设计理论知识和数据库技术设计与实现了一套教学设计辅助工具,本软件工具依据课堂教学设计的过程中的步骤一步一步的引导教师进行教学设计,目标就是使课堂教学效果最优化。     

教学设计的新领域--信息化教学设计

分析了教学设计的发展、信息化环境对教学设计的影响,提出了信息化教学设计,并阐述了信息化教学设计的理论基础、设计原则、设计方法以及在信息化教学设计中需要注意的问题.     

优质道德与法治教学过程设计的共性特征探析

教学过程设计是教学设计的主体部分。优质的过程设计是达成教学目标的重要条件。文章根据教学设计的理论要求,结合优质教学设计的具体实例,从环节设计、活动设计、情境设计、问题设计四个角度,探析不同教学设计中过程设计的共性特征。其具体呈现出教学环节板块化、教学内容活动化、教学情境真实化、问题设计深度化等共性特征。     

探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析

传统的系统化教学设计模型其实并不能真实反映有效的教学设计实践之本质,作为一种非良构性问题解决的教学设计,其原则化特征正日益被人们所认识。研究试图表明,潜在于各种教学设计实践背后的共通基础其实是两类教学设计原则——教学设计的设计原则和教学设计的教学原则。教学设计的设计原则是从设计的视角对专家设计者的有效设计实践的一种原则性的概括与提炼,它可以从设计问题、解决方法和设计过程三个方面来高度凝炼出有效设计的基本准则。教学设计的教学原则则是从教学的视角对教学设计专家的潜在的教学原则进行总结。梅里尔的教学首要原则是目前在这个方面的最成熟、最具影响力的研究成果。在国内外普遍重视教学有效性、关注教育质量的整体背景下,一方面我们应认识到教学设计原则的研究是颇具价值与深度的主题,另一方面我们也应看到,尽管教学设计原则是有效教学设计实践的必要条件,但从前者到后者的非充分性关系则显示,从教学设计新手成长为教学设计专家,仍是任重道远、颇为不易的过程,需要各种手段、方法的介入才能加快新手成长的进程。     

国外教学设计研究现状与发展趋势

教学设计是提高教学质量和教学效率的核心问题。本文从教学设计的概念、教学设计研究的范围、教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势进行了系统阐述     

一堂“甲胺工艺”课程的教学设计

教学设计主要包括一个专业的教学设计、一门课程的教学设计以及一堂课程的教学设计,本文以高职应用化工技术专业的一堂"甲胺工艺"课程的教学设计为案例,论述了优秀的教学设计应当体现现代教学观念。     

真善美的统一：课堂教学设计的价值取向

现行的教学设计理论强调教学设计的科学性,突出教学设计的“真”的一面,表现为教学设计的整体性、有序性和建构性。教学实践表明,教学设计还具有人文性和艺术性。人文性体现教学设计的“善”的一面,表现为教学设计的主体性、情感性和活动性;艺术性则体现教学设计的“美”的一面,表现为教学设计的审美性、和谐性。现代教学设计必须是“真”、“善”、“美”的统一。     

教学目标理论在教学设计中的指导作用

就教学设计实践中如何主动接受教学目标理论的指导展开讨论,主要述及激发学习者学习动机、设计教学活动、设计教学评价方案及试行和修正教学设计等几个方面,以期引起教学设计工作者的注意,从而改善教学设计.     

对教学设计问题的几点思考

有效的教学设计是教学成功的必要条件。在明确教学设计与课程设计相互关系的基础上,还要掌握 教学设计的特点、教学设计的功能、影响教学设计的主要因素,以及教学设计的基本过程和方法。     

《员工队伍建设》信息化教学设计的探索与实践

以《员工队伍建设》信息化教学设计为例,探讨并实践了信息化教学系统分析、信息资源库建设、信息化教学工具建设、信息化教学设计模型等信息化教学设计的关键要素。提出信息化教学设计中的资源库建设的取舍、信息化教学设计适用性、信息化教学设计教学反思和信息化教学设计师资队伍等问题的解决办法的建议。     

基于中心问题的中学化学教学设计理念

当前的教学设计理念往往较难与学科教学设计实际相结合,教学设计的理念往往难以直接应用到学科的教学设计中。文章以化学学科为例,从三种新授课的角度,初探基于中心问题的教学设计理念,以期总结优秀化学优秀教学设计的共同特点,为化学教学设计提供参考。     

教学目标设计的心理学研究

教学目标设计是教学设计的重要环节之一。教学目标设计的心理学研究,将为教学目标设计的存在和实施奠定科学的心理学基础,从而也为教师提高教学设计水平、优化教育教学效果做出积极的贡献。教学目标设计的心理学研究的主要内容有：教学目标设计的价值观念、教学目标设计的前期分析、教学目标设计的具体方式。     

高中数学课堂教学设计再解读

教学设计是教学实践的先行者,对于高中数学教学而言,有效的教学设计是以科学的教学理念为基础的,对教学设计内涵的理解可以驱动教学设计科学化;教学设计中尤其需要坚持四个基本原则.     

论大学生价值观教育的教学设计

对大学生进行价值观教育,越来越受到重视,而教学设计成为价值观教育重要基础和保证之一。价值观教育的教学设计环节有三:一是教学设计标准,二是教学设计目标,三是教学过程设计。在教学过程设计中,包括三个步骤的设计:其一是知晓和理解教学过程设计,其二是价值观评价过程教学设计,其三是行动教学过程设计。     

高职思想政治理论课教学设计探析

加强高职思想政治理论课的教学设计,对于提高教学实效性有着十分重要的作用。高职院校思想政治理论课教学设计要把以人为本作为教学设计的出发点,把发挥学生的主体性作为教学设计的基本要求,把学生能力的培养作为教学设计的核心。高职思想政治理论课教学设计在做好教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计的基础上,还需要在课堂导入、案例优化、话题选择、课内作业和课后活动设计等方面着力。