让每一个学生都能幸福健康地成长

无锡市广勤中学创建于1969年,是江苏省一所充满现代气息的示范初中。学校确立了“人人进步,个个发展”的办学理念,贯彻以“实施心理健康教育”为己任,以“构建平安和谐校园”为标准,以“建设师生快乐驿站”为平台,以“培养学生良好的心理素质”为目标的“四为”办学方针,将心理健康教育作为学校可持续发展的一项特色去研究、开发,     

让每一位学生体验成功

体验式学习是以经验为基础,对经验的一种升华与超载。在一般的教学过程中,我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体,让每一个个体都亲历学习过程,培养学生对课文语言文字的领悟能力。体验通过情境创设、角色互换等手     

为了每一位学生的和谐发展

“大江东去几千里，庾岭南来第一州”（东坡诗），山川钟秀、人文荟萃的儒雅之邦——大余，孕育了年轻而又充满青春活力的江西省大余县南安中学。围绕着“树精品意识，创一流名校”的目标，南中人筚路蓝缕，开拓创新，现已发展为有38个教学班、2193名学生、126名教职工的具有一定办学规模和较高办学水准的县城初中，成为本县教育教学工作的领头羊和新课程改革实验的榜样学校。     

让每一位学生都能“露一手”

本学期,我根据班级学生的实际情况,有意识地开展了以“让每一位学生都能‘露一手’”为主题的系列班级活动。     

实施个性化教学 促进每一位学生发展

传统教学活动中,学生主要是以测验为本位的学习,以学习的成功来预测学生未来能否成功,这种狭隘的教育观就导致了悲观的学生观,即学校教育中只有一部分学生在学习上是会成功的,而大部分学生的学习是要失败的。这与新课程的“教学应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生都能等到充分的发展”的要求相悖。如何扭转这一局面呢？通过学习以及教学实践,我认为以加德纳“多元智力论”为基础的个性化教学能有效解决这一问题。     

让每一位学生都能“露一手”

本学期,我根据班级学生的实际情况,有意识地开展了“让每一位学生都能‘露一手＇”为主题的系列班级活动。     

每一名职业中专学生都能发展好

众所周知，职业学校所招的学生，大部分都是在初中文化课处于劣势的学生。这部分学生基础差、底子薄，对于上高中升大学的不抱什么希望，所以选择职业学校，想学习一技之长，我认为，老师只要不挑剔，不选择学生，只要提供适当的学习条件，每一个学生都能学好在学校应学的东西，每一个学生都能发展好。     

让每一位学生都能“露一手”

本学期,我根据班级学生的实际情况,有意识地开展了以让每一位学生都能‘露一手’为主题的系列班级活动。小钟被班里同学称为小灯谜,平时有关猜谜的书籍从不离手,课余     

体验学习，让每一位学生快乐地学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起百次的创造意志。在语文教学中,教师要激发学生心灵深处的这种强烈的阅读欲望,创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与,学生才会产生发自内心的真切体验,才会学得更快乐。     

让每一位学生快乐成长

“体验英语,快乐学习;享受英语,快乐生活;展示自我,绽放精彩!”这是淮安市外国语实验小学一年一度的英语节的主题。该校在英语节期间．通过英语故事会、英语诗歌朗诵、英语演讲、英语课本剧、英文歌曲比赛、英语手抄报等形式激发学生学习英语的兴趣。促进学生英语能力的提高。     

创设情境体验教学,让每一位学生体验成功

《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,对我们教学者而言,应注重学生学习方式的研究,根据《语文课程标准》的指导精神,积极倡导“体验式学习”方式。体验式学习是以经验为基础,对经验的一种升华与超载。①在一般的教学过程中,我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体,让每～个个体都亲历学习过程,培养学生对课文语言文字的领悟能力。     

关注学生情感 营造和谐氛围

情感教学就是指教师从情感角度出发,对教学内容进行加工、组织,使教学内容在向学生传授的过程中能充分发挥其内在情感的积极作用,教师用自己的爱心来唤起和培养学生对知识的一种积极的情感。它要求整个英语教学过程不仅是语言、语调、语句的传播和训练,而且是一种民主、和谐的情感交流和智慧的开发,是学生交流能力的早期培养。     

让每一个学生都能抬起头来走路

新课程强调,评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生的发展、促进学生潜能、个性、创造性的发展,促进每一位学生都具有自信心和可持续发展的能力。只有当教师和学生之间的关系建立在相互信任和尊重的基础上时,评价才能更好地激发起学生学习的兴趣,才能使学生产生进一步学好的愿望和动力。     

体育课，让学生更阳光

我是一名中学体育教师,在十余年的教学工作中,越来越深切地感觉到体育课对学生来说的重要性,体育课不光是形式,更应该是实实在在地让学生运动起来、活动起来,让他们有越来越强健的体魄,胜任学习和生活工作,体育课,应该让学生更阳光,更快乐。     

构建和谐课堂,让每一位学生都喜爱数学

《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见,学生是数学学习的主人。作为数学教学活动的组织者、引导者和合作者,教师在平时的教学中应积极地创设和谐的课堂教中应积极地创设和谐的课堂教学,让学生在动手操作、自主探索、实践应用等主体活动中学习数学,让每一位学生都爱上数学。下面笔者就自己的教学实践谈谈这方面的教学体会：     

让美流淌在课堂

古希腊米隆的“掷铁饼者”,那种蓄势待发、力拨千钧的气概,那种无可阻挡的力量,那形态充分展示了体育人的美,让人们自然联想到力与美的完美结合。随着素质教育的不断深入,如何使体育教育同德、智、美等教育相结合,形成一个全方位的教育体系,对每位体育教师来说都是值得研究和探     

让学生快乐地上体育课

新课程理念要求课堂教学要充分体现学生的主体地位,作为体育课来讲,就是让学生成为学习的主人,从情感上、行动上主动参与教学活动,做到人人参与活动,人人健康发展。即以健康第一为指导思想,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标,使学生体验到运动的乐趣与快乐,从而激发学生主动参加体育锻炼的兴趣。获得愉快的、舒服的心理体验是人与生俱来的本能,正如一顿美餐之后,他会在若干时间后想再享受一次,那是因为美餐带给他舒服的心理体验。运动对于学生也是同样的     

构建和谐课堂 让学生和谐发展

2003年,学校提出了“让每位学生都和谐发展”的办学理念。笔者认为,学校要整体构建,才能达到让每位学生都和谐发展的目标,作为教师,应侧重构建和谐课堂,让学生和谐发展。构建和谐课堂,实现和谐教学,其内涵就是改革教学关系,创设最佳的教学环境,培养最佳的精神状态,优化教学过程,让课堂活跃起来,让学生动起来,真正达到“学习是乐趣,上课是艺术,听课是享受”的境界,     

提高学生体育健康的意识

体育是学校教育的重要组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础。运动兴趣的培养以及运动习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全而贯彻教育方针．落实索质教育。以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位。充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以,学校体育教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。因此，激发和保持学生的运动兴趣。如何在重视学生的运动必趣，培养学生终身体育意识。使学生更自觉积极地进行体育锻炼。是我们体育教师共同探讨的一个问题。     

树全新健康教育观 促学生身心和谐发展——对新版《体育与健康教学大纲》的几点认识

《体育与健康》课教学大纲的颁布实施,给新世纪中小学体育教学指明了方向,学校体育与健康的教学必须把健康第一作为指导思想,使学生身心得到和谐的发展,中小学体育教师只有认真,深刻学习领会健康第一指导思想,才能更好地按新大纲的要求,开展好教学工作。