求异思维 创新作文

就初中生的作文教学,提出了一些实践中的建议,着重介绍了三个方面的实践所得。同时也向一线老师提供了教学过程。     

如何发展求异思维，培养创新意识

如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题,一、引导学生从不同的角度观察问题.二、启发学生用多种思路解答问题,三、鼓励学生打破常规,标新立异,四、设计开放性习题,进行思维发散。     

作文教学创新思维初探

走出惯常的由于低级求同思维训练造成学生作文结构公式化、语言模式化以及思想的板结化的作文教学误区,其关键在于要有创新意识,创造性求异思维就成为创新的主要思维方式.     

培养创新思维 引向个性作文——引向个性化作文的教学策略

写作是语文素养及能力的综合体现。作文教学中要释放学生的生命活力,丰富学生的文化底蕴,让学生在厚实的文化基础上创造性地抒写自我,进行个性化的语言表达。关键在于教师持久性、策略性地加以关注与引导,通过观察引导、实践活动等多种教学策略训练,积极调动学生写作兴趣,及时鼓励学生的个性化思考,努力尊重学生的个性化体验,不断引导学生的个性化表达,促使学生走向乐写作文的心界,从而培养学生创新精神,引向个性化作文。     

求异是邓小平创新思维的重要特征

创新是邓小平治国思想的集中体现。求异是邓小平创新思维的重要特征．不唯权威、不唯书本、不唯经验、不唯众是邓小平求异思维的具体表现。邓小平的求异思维不仅对中国的社会主义现代化建设事业作出了巨大贡献，而且对整个社会思维方式的变革与发展发挥着积极的导向作用。     

批判性思维、求异性思维与创新

创新是对前人或他人观点的否定与超越。要实现这一否定与超越，没有批判性思维与求异性思维是不可能的。而要培养学生的批判性思维与求异性思维，必须使学生养成独立思考的习惯，必须注重学生才、识、学、力的培养并改革现有相关教育制度。     

领导干部的思维应具备创新意识

领导干部要自觉适应新形势的需要，更新观念，改进思维方式。着力提高思维素质，优化思想方法，增强思维能力。善用于马克思主义的立场，观点和方法正确地观察、分析和解决问题。     

在继承中培养创新思维

一、质疑问难,培养学生勇于创新的精神敢于质疑是创新思维的前提。敢于质疑并不等于盲目怀疑,怎样质疑需要教师的指导。质疑的途径有三条:思维不被已有的结论所束缚,不相信正确的答案只有一个,不迷信专家学者的权威。鉴于此,教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究,看其是根据何种原理或理论推理出来的,这个理论是否严谨,是否完善,是否“放之四海而皆准”。在讲“五种社会形态学说”这一理论时,教师可以先启发学生对具体的国家进行个案分析。例如,中国经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、社…     

作文教学创新探微

在作文教学过程中,教师应根据语文学科的特点,唤起学生的创新意识,点燃他们创造思维的火花,努力培养学生的创新能力,做到以下三点：一．教会学生观察感悟生活;二．注重学生想象力的培养;三．训练学生的求异思维能力。     

为学生提供创新思维的天地

所谓创新思维 ,简单地说就是有创见的思维。如对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的组合 ,进行再创造。从而获得新颖独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。学生在学习过程中 ,常常能利用已有的知识去发现新问题 ,或对某个问题有自己独到的见解 ,或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理 ,产生新的思维 ,这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花。学生创新思维能力的激发和培养是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。作为数学教师的我 ,在平时的课堂教学中 ,努力创设一切有利的条件 ,为学生提供创新思…     

同中求异 独辟蹊径 ——谈作文思维的创新

据说大名鼎鼎的科学家牛顿家里喂了一只大狗和一只小狗，牛顿要让两只狗方便地出入院墙，就在院墙下面打了一大一小两个洞，好让大狗从大洞出入，小狗从小洞出入。哪知洞一打好，两只狗却同时从大洞里入。这就是牛顿因思维定势闹出的笑话。大科学家如此，普通人就更加难以幸免了。     

注重求异性培养促进创新思维发展

《课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法．鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”这是从培养学生素养、发展学生思维的角度提出的．更深层次的目的是要通过求异性的训练，逐步培养学生的创新意识和自我价值观念。所谓求异性，是指鼓励学生从新的角度提出与众不同的问题。采用适合于自己独特的探索方法，用新颖的形式表达自己的探索成果，从特殊的角度或层面对探索成果作出评价。求异性是创造性思维的核心．它反映了创造性思维的“尽快联想、尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，对培养学生的创新意识尤其重要。基于此，教师应依据课标的新理念从促进学生主动发展的高度出发，启发、引导、鼓励学生通过已有经验和自身认知方式，从不同角度、用不同知识去解读与分析，独立探索出不同解法。     

求异思维是创新教育的心理学基础

创新型的国家,需要大规模具有创新意识和创新能力的各类人才,这首先要靠创新教育,而创新教育的基础则首先是创新思维的确立。本文从分析思维方式的特点入手,结合我国教育现状,探究思维方式对创新教育的影响,从而倡导确立适合于创新教育的思维方式,并且在教育教学过程中通过教与学的磨合、互动,寻找旨在增强创新意识、提高创新能力的教学方式和方法。     

突破定势培养学生创新思维

思维是创新的核心.学生的思维活动也是学生的创新活动,其广度和深度都将大大影响学生创新意识的形成和发展.因此我们在教学中注重以下几种思维的培养,以使学生树立起创新意识.     

发展求异创造思维的思考

江总书记强调创新是人类明进步的动力。明代教育家李贽指出：“世上何人不读书，不作书奴死读书。”我想“学以致用”而且能有创新就不是“书奴”。创新活动是以思维为核心，必须努力发掘教材中有创新思维价值的问题发散点，引导学员在按常规的多方面、多角度去认识与解决问题。     

谈创新思维训练

一、在丰富想象中训练学生的求异思维求异思维是创新思维的中心环节，更是创造发明的强大动力。众所周知，达尔文从一个笃信神学者，到放弃神学，抛弃上帝，成为一个坚定的生物进化论者；哥白尼大胆否定了“地球中心说”，成功地创立了“太阳中心说”……都离不开求异思维，这就是强有力的证明。教师应清醒的意识到，要防止学生养成人云亦云的思维习惯。我曾听过一位老师上的一节识字教学课，她不只教给学生利用偏旁部首、新旧字对比等一般方法去记忆字，还启发学生进行奇特联想、编谜、描绘等方法记忆字。有一位学生在老师的引导下，记忆“…