中学历史教师评价策略初探

教师评价是反馈和指导教育教学的重要环节,是指导和激励教师专业成长的重要途径,然而现有历史教师评价体系存在一些问题,如:1.照搬其他学科评价指标。2.应试需求决定历史教学和历史教师评价。对历史教师的评价不应仅仅停留在教学效果上,要对中学历史教师进行有效评价,得清楚中学需要什么样的历史教师,将学生的需要和教育的需要结合起来。在教师评价的实施中,要解决好谁来评?评什么?怎么评?这几个问题。     

思想政治教学中有效设问的生成

课堂教学是师生互动的双向活动。这就需要在教学过程中获得及时的反馈,课堂教学中的反馈很多情况下是通过课堂设问获得的。教师的设问需要学生的回答做出反馈,学生回答后又需要教师的评价做出反馈;同样的,学生的提问也需要教师的讲解做出反馈,教师讲解后又需要学生对教学效果的反馈。好的课堂设问不应该仅仅是讲解答案或判断学生的理解正确与否的一种手段,还要成为获得教学反馈、推进教学进程的手段、师生之间沟通一座桥梁。     

新课改背景下小学英语教学形成性评价效果的实证研究

随着新课程改革的不断深入,实施有效的教学评价模式对教学效果的提高有着至关重要的作用。形式多样的形成性评估策略主要是对学生的学习过程进行评价,可以向教师和学生提供经常性的、快速的反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。为了更深入领会新课程改革的精神,笔者对小学四年级学生进行了形成性评价的教学实践,结合如何在小学英语教学中实施形成性评价,培养学生自主性、主动性和自信心的实践,证明形成性评价模式确实能够促进学生的个体发展及教学效果的提高。     

人机协同作文评价能促进写作教学吗?——来自Z校拓展课的证据

智能作文评价系统是人工智能、互联网、语言认知等多个领域交叉融合的产物,能为作文提供即时评分和内容反馈,其研发和应用为人机协同写作教学奠定了基础。随着中文智能作文评价系统进入教学应用阶段,人机协同作文评价在中文写作教学中是否有效这一议题越来越受到学界关注。以Z校写作拓展课的28名七年级学生为样本开展的准实验研究将学生分为实验组和对照组,分别接受人机协同作文评价和教师作文评价,用以探究人机协同作文评价对初中写作教学的影响。实验结果显示:(1)接受过评价反馈的作文终稿成绩都较初稿有显著提升,但接受人机协同作文评价和教师作文评价的两组学生的作文成绩之间没有显著差异;(2)相较于教师评价,人机协同作文评价能显著提升学生写作激情,但在自信和毅力维度没有显著差异;(3)人机协同作文评价条件下,教师反馈数量和提问型反馈比率都较教师评价条件下有所下降,但二者在低阶反馈和高阶反馈比率方面不存在显著差异;(4)虽然学生整体上认可人机协同评价的价值,但对继续使用该评价方式持保留态度。总之,虽然人机协同作文评价在促进写作教学效果方面具有潜在优势,但其作用的充分发挥还有赖于教师专业素养的提升、学习环境的支持和系统功能改进等多种因素的共同推动。     

考试评价如何“形成”

形成性评价指在教学活动过程中对活动效果所进行的评价。其目的是调节活动过程,以保证目标的实现。它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供教学反馈。形成性评价是一种双向活动,一方面可为学生提供有益的反馈;另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料,以利于学校、家长和社区韵合作,帮助学生进步。     

浅论英语教学中的信息反馈

控制论的反馈表明:有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标。这一原理也同样适用于教学过程,教学中的反馈是一个根据教学实际效果来评价、调整教学活动,使之不断接近教学目标,取得最佳教学效果的过程。教学的实际效果作为反馈信息,一方面给予教师,另一方面给予学生,使得双方据此调节各自的活动。教学的反馈信息具有两方面的调整功能:一是认知方面的调整功能,教师据此调整自己的教,学生据此调整自己的学;二是情感方面的调整功能,教学效果如何,可以影响教师教学的信心和积极性,也影响学生学习的信心和积极性。在教学过程…     

形成性评价及其在英语写作教学中的运用

形成性评价又称过程评价，最初是由G．F Scriven提出的。它是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果所进行的评价。其目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，帮助教师随时调整教学内容和方法，提高教学效率。     

新课改背景下小学英语教学形成性评价效果的实证研究

随着新课程改革的不断深入,实施有效的教学评价模式对教学效果的提高有着至关重要的作用.形式多样的形成性评估策略主要是对学生的学习过程进行评价,可以向教师和学生提供经常性的、快速的反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段.为了更深入领会新课程改革的精神,笔者对小学四年级学生进行了形成性评价的教学实践,结合如何在小学英语教学中实施形成性评价,培养学生自主性、主动性和自信心的实践,证明形成性评价模式确实能够促进学生的个体发展及教学效果的提高.     

谈新课程体系下的语文作业设计

作为课堂教学的延伸和教学效果的评价反馈手段,作业是教学活动的重要组成部分。教师精心设计的“作业”,能够及时反馈学生对知识点的掌握情况,相对有效地了解学生学习效果,适时地促进教师作出知识体系上的增补。改进作业设计,实现作业有效性,是提高教学有效性的一个重要环节。     

小学语文课堂提问中应处理好的几个关系

提问是老师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段。学生从教师提问中了解课文的重点、难点,以及教师的启发引导等信息,教师则可以从学生的回答中得到教学效果的反馈,从而不断调整自己的教学。然而,在我们的教学实践活动中,往往出现提问过...     

要培养学生自我评价的意识和能力

在教学中 ,及时评价、反馈和调节是一个基本原则 ,它包括两个方面 :一是教师对学生的学习结果及时作出评价 ,提供反馈信息 ,促进学生的自我调整 ;二是学生的自我评价为教师提供反馈信息 ,促进教师教学方式和教学设计。形成反馈和调节的条件都是及时评价。教学中的评价应该是教师的评价、学生自我评价和相互评价相结合的。在教学过程中 ,我们很容易看出 ,过多强调的是教师对学生学习结果的评价 ,即对学生掌握的知识的程度和能力的单方面的评价 ,这种评价带有一定的主观性 ,而忽视了培养学生自我评价的意识和能力 ,容易造成学生在学习中处于被…     

教学反馈之我见

教学反馈是指学生对教师所教授的内容、方法、教学态度及教学效果等方面的客观反映,是对教师教学工作的一种评价。它是教师的形象及其教学水准在每位学生中留下的印迹,是教学过程中一种客观现象。 教学反馈常见的方式有学生在不同的场所中自发地对自己的任课老师(含以前的任课老师)发表的看     

职高数学课外作业评价的改进与探索

课外作业是教学过程中重要的一环,作业评价又是学习评价的重要组成部分,是向学生反馈学习情况的一种形式,也是教师了解教学效果的一种手段。笔者尝试了作业评价改革,通过"双等级制评价,激励性、描述性语言评价,照相机手段课堂反馈,QQ网络个性化反馈"四种评价方式,培养学生的责任感,让学生形成积极的情感、态度、价值观,调动学生的学习积极性,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

重视小学语文课堂教学中的信息反馈

语文教学过程中不断进行着师生之间的信息传递、反馈与控制。课堂中的信息反馈有利于师生对教学效果的评价,但是教师往往忽视这种反馈。因此,教师有必要研究课堂中的信息反馈,以促进教学效率的提高。     

高职工科实训课教师教学效果评价的研究

在国、内外对教师教学效果评价研究成果的基础上,对高职工科实训课教学评价指标的重要性进行排序,根据研究结果编制"高职工科实训课教师教学效果评价问卷(学生用)",在广西四所高职院校共857名学生中进行的实证性研究证明该评价问卷具有很高的信度,客观反映了高职工科实训课教师教学效果,真实显示工科实训课教学各环节的工作状态或工作效果,为教学管理者和教师提供反馈信息,可有效调节和控制教学活动的实施.     

TALIS2018折射出的教师教学实践:全球趋势与上海特点

通过分析TALIS2018关于教师教学实践的数据,从教学时间、教学方式、评价反馈三大方面可勾勒出全球和上海教师教学实践的四大特点:用于实际教学时间多,但新教师与经验教师有差距;近2/3的课堂上教师经常采用讲授策略;不到1/2的教师经常采用促进学生"自主学习"的策略;近八成的教师会为学生提供建设性反馈,而形成性评价运用频率不高。在分析上海教师的课堂教学实践与其他国家的异同后,讨论了五个问题:课堂管理的本质是管理,还是教师的沟通、组织与激发学生的能力?激发学生认知,对教师专业能力的挑战是技能,还是学科教学知识抑或学科教学经验?怎样使用信息通信技术真正让课堂中的教与学发生改变?教师的反馈与让学生评估自己的进步一样吗?提高教师命题研究能力的意义何在?作为教育专家的教师如何在工作中运用专业知识和技能以及如何进一步发展和改进。     

试论现行高校考试制度的改革

考试作为学校教学质量评价的重要手段之一，其目的不仅仅是为了获得对教学效果的评价，而是让学生对自己的学习效果有一个客观了解，在以后的学习中更好地掌握知识，提高能力，并且通过考试结果的反馈，教师及时发现和解决教学过程中存在的问题，更好地促进教学。随着高等教育的发展，普通高校的学生培养目标向培养创新精神和实     

学生数学学习质量评价的准则

学习质量评价是指教师根据一定的标准,对教学过程中学生所产生或者即将产生的思想、学业、行为和个性等方面的变化,或者变化的发展趋势,作出恰如其分的估价。通过这样的评价,既能反馈教师的教学效果,起到诊断、调节和强化的作用,又能反馈学生的学习进展,起到激发学习积极性,增强自信心,萌发学习成功的感受等效应,促进学生整体素质的提高。那么评价应遵循哪些准则才能取得良好的效果呢？1．发展性准NIJ。评价并不是简单地用来表示某一学习循环终结时哪些学生是成功的,哪些学生是失败的,而是要协助教学,促进学生可持续发展。2…     

构建形成性评价体系对外语教学的意义

一、概述 形成性评价(Formative Assessment)又称过程评价,它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行面对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为老师提供反馈信息。 评价的过程性具体体现在收集学生学习状况的数据和资料上,根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断,在一定的目标指     

美国大学形成性教学反馈的方法

20世纪90年代之后,美国大学教学评价的重点从学生的期末评教转向教师的形成性教学反馈。形成性教学反馈是基于师生互利的,通过师生信息交流和反馈,在学期中及时发现教学问题,促进教师教学和学生学习的一种评价方式。形成性教学反馈与以强制性、奖惩性为特征的终结性教学评价相比,在诊断和改进教学方面具有诸多优势。形成性教学反馈包括学生反馈、同行反馈和教师自我反馈。学生反馈包括学生小组反馈、教学助理反馈、学生咨询者反馈等口头反馈方法;问卷和链式记录等书面反馈方法以及在线评价等电子反馈方法。针对学生反馈结果可以采用书面评价方格等方法加以分析和回应。