小学数学大单元教学的多元思考

数学学科教学渗透大单元教学设计策略,符合学生学科学习基本要求,教师将单元知识点进行归结和关联处理,在课堂教学中展开全面渗透,为学生展开深入学习创造良好条件。教学方案设计、情境方式选择、专题活动组织、知识关联分析、教学反思和评价,都与大单元教学有诸多关联,教师需要有优化意识,对学生学习现状做出客观判断,以提升教学适合性,促进学生学科综合能力的发展。     

浅谈小学数学教学的体会

在新课改正如火如荼地进行的大背景下,小学教育作为人们接受的、最初阶段的正规教育,是基础教育和九年义务教育的重要组成部分。数学作为小学基础课程之一,对培养训练孩子的基础运算和逻辑思维能力有着十分重要的启蒙作用。作为小学数学教师,应该从学生年级和学习环境的不同以及数学教学本身具有的特点两方面综合考虑小学数学的教学问题。     

间接经验与接受性学习——“可能性的大小”教学实践与思考

教学实践一、导入,复习可能性的大小师:在一个不透明的袋子里装有2个黄球、3个白球,这5个球除颜色外,它们的大小、质量等完全相同。任意摸出1个,结果会怎样?生:可能摸到黄球,也可能摸到白球。生:摸到黄球的可能性小,摸到白球的可能性大。师:如果袋子里只有1个黄球、1个白球,任意摸出1个,结果会怎样?生:摸到黄球和摸到白球的可能性相等。师:如果要用一个数表示摸到黄球的可能性,你认为可以用哪一个数?     

小学数学计量单位教学的思考

数学是研究数量关系和空间形式的科学,在小学 数学中,涉及了许多量与计量的知识,这些计量单位都是与实 际生活密切联系的,对学生理解和掌握数量关系有着重要的意 义,同时可以培养学生运用数学知识解决问题的能力。基于 此,本文将对小学数学计量单位教学提出一些自身的思考。     

有效的听评课如何促进小学数学教师的专业成长

本文作者简要总结了当前小学数学听评课存在的一些问题,给出了进行有效听评数学课的策略,并就有效的听评课是如何促进小学数学教师专业成长的作了简要的论述。     

小学数学素质教育的几点思考

素质教育已经成为基础教育的一部分,教育工作者也对此逐渐形成共识,而且还进行了较为广泛的探索和研究,并在实践中取得了丰硕的成果。但是,仍有一些教育者对素质教育的认识不到位,不知如何在实践教学中实施素质教育。文章将对此展开讨论。     

小学数学课堂教学的几点思考

课堂不只是传授知识的场所,更应是学生探究知识的场所,课堂不是教师教学行为模式化运作的车间,而是教师教育智慧充分展现的舞台。     

小学数学教学的几点思考

在小学数学教学过程中如何使课堂更加效率高、效果好是我最近一直在思考的问题。通过阅读教学书籍,教学中与教师讨教交流,我对有效教学有以下几点思考。     

小学数学课堂教学的几点思考

《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导"以生为本"的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"要做到这这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。     

对小学数学课程改革的几点思考

小学数学教学是一种艺术,新课程改革实施以来,小学数学课堂教学更是发生了翻天覆地的变化,因此,在小学数学教学过程中,教师应以创新思维改变传统教学模式实施讲学,主动激发学生主体意识,营造积极探索的课堂氛围,从而使新课改行之有效。     

多一点思考，往往可以“事半功倍”——对小学数学家作的几点思考

小学数学家庭作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学家庭作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，所以在家作上多一点思考，往往能起到意想不到的效果。下面我就“家作”谈几点自己的认识：     

对小学数学教师专业化发展问题的思考

我国小学教师的发展方向就是教师不断趋向专业化,这也是未来教师发展的专业化建设的核心。然而,大部分小学数学教师没有达到专业化的标准,对小学数学的教学管理也缺乏一定了解,所以我国的小学数学教学面临十分严峻的考验。小学数学教师专业化不仅可以提高教学质量,还有利于学生的学习,就小学数学教师专业化发展问题展开论述。     

关于小学数学新教材教学的几点思考

小学数学新教材是在一定的背景下提出的,是结合当前的教学模式和教学目的需求进行的一种创新和改革,以更好地为数学教学服务,促进学生数学知识水平的提升和综合能力的发展。     

关于小学数学教学生活化的思考

正数学知识源于生活,最终又回归到生活,其实数学就在我们身边。《义务教育小学数学课程标准(2011年版)》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握数学基础知识,训练数学基本技     

对小学五年级数学教学的几点思考

数学不仅是小学的重要课程而且是学生将来学习和生活的基础,因此它的教学质量很重要。那么教师应该采取什么教学方式来提升教学质量呢?当前小学数学教学中存在哪些问题呢?今天我们就小学五年级数学教学的几点思考做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。     

关于小学数学操作教学方法的思考

小学生学习数学知识的操作活动既需要学生手与眼相协调,又需要手与大脑密切配合,从而把外部活动系列转化为内部语言形态。而有些教师在教学中把操作简单地理解为让学生“动手”,只注重形式。那么,如何使操作活动在学生学习数学的过程中发挥应有的作用？     

关于小学数学阅读方法的思考

数学阅读方法是学习数学的重要方法之一,由于人们的惯性思维和数学学科的特点,师生对数学阅读认识不到位,小学数学阅读现状令人担忧。教师通过数学符号、图形、文字、教材阅读方法的指导,帮助学生提高感知数量信息、把握数量关系、数学分析、数学思考等相关的数学阅读能力,进而提升数学素养。     

关于小学数学生活化教学的思考

数学是一门综合性较强的科目,其最明显的特征 就是从实践中来到实践中去,数学在生活中的运用随处可见。随着教育事业的不断发展,为了加强小学生的数学素养,小学 数学老师需要制订完善的教学计划,依据教学指标达成教学目 的,增强数学在小学生之间的广泛应用,激发小学生的数学思 维,让学生可以用自己积累的知识解决生活中的数学难题。数 学的生活化教学模式已然成为一种新型教学手段,教师要结合 实际,在数学课堂中紧抓理论知识与生活实践,提升数学教学 质量。本文针对小学数学生活化的研究,结合现有的数学教学 情况做出分析和论述。     

小学数学核心素养培养的思考

数学核心素养的生成具有过程性、情境性和主体性,在小学数学的教学过程中,教师要遵循一定的原则,教师要善于把握核心的素养结构,创设合理的教学情境,合理设计教学活动,建立和谐的师生关系,注重培养学生的核心素养。