积极心理活动课的理论模式研究

积极心理活动课本质上是积极人格教育，应该把培养积极心理品质作为其价值取向。可以基于“小五”人格结构构建积极心理活动课的基本框架。积极心理活动课的五因素框架为：积极性，宜人性，情绪性，责任性，开放性。积极人格的培养途径主要有三种：在社会活动中增进积极体验，在经历各种生活情境时学会积极赋义，在个体的发展中培养良好自尊。     

心理活动课中发展学生积极自我评价初探

自我评价是自我意识的重要成分,是个体在参考他人的表现、他人对自己的评价,并在自我认识和自我体验的基础上,对自己有关生理自我、心理自我和社会自我的看法和评估。蒙达·哈特尔(1982)认为自我评价内容的发展顺序从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展。随着年级的升高,小学生自我评价的独立性日益增强,评价内容逐渐扩大和深化,稳定性越来越高,对外显行为的评价逐步发展到内部心理世界评价的过程。自我评价就像是一个过滤器,进入个体心理的每一种知觉,都会先经过这个过滤器,若自我评价是积极的,每一种经验都会与积极的自我评价联系到一起,如果自我评价是消极的,则每一种经验都会被赋予消极的意义。因此,在儿童社会化的过程中,引导儿童形成积极的自我评价有极其重要的意义。在高年级的心理课堂中,作者做了大量的探索研究,找到了一些有效的教学策略。     

道德教育的理念更新：论积极取向道德教育

积极取向道德教育针对传统和当代消极取向道德教育的问题和弊端,倡导从受教育者的积极道德品质、道德发展愿望与潜能出发,采用以肯定、鼓励、欣赏、强化等积极、正面为主的道德教育方法,营造充满尊重、真诚、理解、关爱、信任、公正的道德的教育关系,以增进受教育者的积极情绪体验为教育契机与途径,激发受教育者道德发展的愿望和潜能,促成受教育者积极道德品质的培养,并在积极道德品质形成过程中消除不良的道德品质,预防恶习的萌芽与产生。     

论中小学心理健康教育的积极取向与资源整合

中学生心理健康教育重视程度正在不断提升,中小学校也开展了相应的课程对学生进行心理教育,传统教育理念之下的中学生心理健康教育工作开展十分被动,那么在新时期就需要明确中小学生心理健康教育方面的积极性取向,争取整合相应的资源,从心理健康视角进行专业化的教育,挖掘更多的教育资源,让学生心理健康教育呈现更好的状态,对中小学心理健康教育的积极取向与资源整合做出阐述与研究。     

初中英语活动课教学的积极作用

英语教师在日常教学中总会面临许多困惑,如：学生厌学、教学课堂沉闷、学生背记过不了关、学习不主动等,这些学习障碍直接导致学生成绩下降.教师该如何提高课堂效率,激发学生的上课兴趣,高效利用课堂短短四十五分钟,成为他们每天研究的重要内容.新课程标准大力提倡的活动课教学在某种程度上解决了这一问题.这一教学方法的普遍实施,培养了学生的学习兴趣,提高了教师的课堂教学效率,其作用显而易见.     

积极心理健康教育：奠基幸福有成人生

积极心理健康教育核心任务是培养积极心理品质,终极目标是奠基幸福有成人生。本研究通过对全国各地10万名大中小学生分层抽样调查,建立了1个全国万人数据库以及东北、华北、华东、华中、华南、西南、西北七大区域数据库,建立了全国性常模。研究结果表明,我国大中小学生积极心理品质总体水平良好,各类积极心理品质“低水平”的人数比例很低;但在个别积极心理品质上需要有针对性地加强培养。不同学段、性别、年级和区域学生在各维度表现出各自不同的发展特点。根据当前中国青少年儿童积极心理品质发展现状,提出了积极心理健康教育奠基幸福有成人生的基本对策。     

高中心理辅导活动课"三点五步"教学模式探索

积极心理学视角下心理辅导活动课的课程架构和课堂驾驭,要以学生心理品质和心理能力的发展为最终目标."三点五步"教学模式,以积极心理学理念为原动力,不忽视学生心理问题的矫正,更强调其心理品质的发展,同时将心理咨询技术融合进教学过程,在"积极、互动、体验"三个要点的基本原则下,引导学生在"澄清现状—分析原因—找寻对策—合理选择—实现自助"的五环脉络中,解除心理困惑,获得内心所需的心理体验与动力,发展心理品质与能力.     

学校心理健康教育模式与积极心理学取向研究

针对学校心理健康教育的现状进行分析,突出表现在学校心理健康教育缺乏针对性较差,学校心理健康教育形式过于形式化等方面。在明确其现存问题基础上,指出学校心理健康教育的价值,阐述心理健康教育与积极心理学融合的作用效果,且提出相关教育方式,以期能够为学生创设一个良好的心理健康学习平台,实时保持积极的心理健康状态。     

学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向

反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应,削弱了学校心理健康教育的作用,导致心理健康教育内容的贫乏化,教育形式的单调性和教育途径的单向性,形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向,整合学校心理健康教育的目标,拓展心理健康教育的内容,改善学校心理健康教育主客体的关系,挖掘教育的资源,提高学校心理健康教育的功效。     

新课标下初中英语活动课教学的积极作用

英语教师在日常教学中总会面临许多困惑：如：学生厌学、教学课堂沉闷、学生背记过不了关、学习不主动等,这些学习障碍直接导致了学生成绩的下降。如何提高课堂效率,增加学生上课兴趣,高效利用课堂短短四十五分钟,成为教师们每天研究的重要内容。新课程标准大力提倡的活动课教学在某种程度上解决了这一问题。这一教学方法的普遍实施,培养了学生的学习兴趣,提高了教师的课堂教学效率,其作用显而易见。     

积极心理学：为幸福人生奠基

积极心理学致力于研究“如何获得幸福”,以关注幸福、提升幸福为目标,倡导了一场“幸福革命”,其最终目的是使每个人都能顺利地通向属于自己的幸福彼岸,为自己的幸福人生奠定基石。     

论积极心理学取向的心理健康教育

积极心理学体现了当代心理学的发展方向,广泛影响了心理学众多领域的理论建构与实践应用.在积极心理学理念影响下,心理健康教育进发出了盎然生机,自觉以积极心理学理念为指导调整了发展取向,提升了教育目标,更新了教育内容,丰富了教育途径,改良了测量工具.积极型心理健康教育初具形态,集中体现为一切从积极出发,从积极的视角发现和解读问题的积极方面,用积极的环境提供积极的情感体验,培养积极的人格品质.     

心理健康活动课的实效性

以学生心理发展的规律为依据,选择大多数学生成长中可能遇到的共同心理问题的心理健康活动课,能够引导学生增强面对心理困惑或问题的求助意识,学会一些排解方法和策略,促进学生心理素质的提高和人格的健全发展。通过科学选择活动主题和活动形式,切实提高心理健康活动课的实效性。     

心理健康活动课中小组模式的构建研究

心理活动课是学校心理健康教育中的重要形式,承担着实现学校心理健康教育初级目标的任务。由于心理活动课注重体验、感知、感悟,活动形式以游戏、情境创设、小组讨论等为主,要求关注到每一个学生的情感投入和收获,因此心理活动课对学生、对教师提出了更高的要求。如何在心理活动课的教学中有效地组织和关注每一个学生参与到课堂中来是一个值得研究的问题。本文在实践中,结合原小组的基础上,运用团体理论结合心理活动课的特点,尝试探讨出心理活动课中小组建设的模式。     

积极心理学视野下心理活动课“活”的思考

学校心理健康教育是一个完整的体系,它可以通过多种途径激发学生的心理潜能、培养学生良好的个性,从而使学生更好地适应生活。其中,心理健康教育活动课以“课程”的形式,依据团体动力学的原理,以活动为载体,让学生在活动中体验、思考、感悟而获得心理成长。这是学校心理健康教育不可或缺的途径,     

积极心理教育：心理健康教育的新趋势

学校心理健康教育只关注心理问题与心理疾病使大部分学生不能受益,也使教学内容贫乏,不能关注学生的积极面。学校心理健康教育的新趋势是将消极心理教育与积极心理教育相结合,在关注问题的同时,重视学生的积极认知、积极情感和积极行为,从而培养出积极健康的人。     

积极心理学团体活动课作用探析

一个人要想在社会上竞争发展,有所作为,出类拔萃,靠的不仅是知识技能,还要具备良好的个性素养和与人交流合作的能力。良好的个性素养是确保知识技能得以充分发挥的基础,强大的合作交流能力是赢得竞争发展的重要因素。积极心理学团体活动课有助于培养学生良好的个性素养,提高学生与人交流合作的能力。     

营造积极开放的心理活动课氛围——课堂诊断在心理活动课中的应用

"课堂诊断"手段是新课程背景下对课堂教学进行科学的观察与评价,从而促进新课程理念落实,促进课堂教学效果提高的有效手段和技术.本文拟从一节具体的心理健康教育课入手,结合笔者的工作经历,先进行课堂实录,然后利用"课堂诊断"手段进行观察、评价和改进,再重新开设这节课,通过对前后两种效果的比较,鉴证积极开放的心理活动课氛围对于成功课堂的有效性及重要性.     

五年制高职校心理健康活动的实践探索

为了帮助新生尽快融入集体生活,减少分离性焦虑,提升班集体的凝聚力和学生的集体意识,我校为新生开设了心理健康课。在课堂讲课的同时,尝试在户外进行心理健康活动课。将一些心理游戏以及拓展培训项目融入课堂教学中,取得了很好的效果。但是由于户外活动的开放性,课堂上也出现了不少问题。需要在实践中不断探索解决的方法,提升课堂教育的效果。     

初中语文活动课的尝试

近年,我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。以学生自主参与活动为特征的语文活动课正畀罕突起,占据一席之地,并以共生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。