小学数学课堂学习的另类现象与应对策略

教学不仅是知识传承的艺术,更是心理诊断和沟通的艺术。教师不仅要读懂教材,更要读懂学生,只有这样,才能在两者之间搭建有效的桥梁,提高教学的有效性。在课堂教学中,由于对学生或教材解读的偏差,而出现学生学习的“另类现象”并不少见。如何认识和分析这些现象并采取合理应对策略,既是有效解决这些问题的关键,也是重要的课堂教学机智。     

生物课堂等待时机流失现象分析与应对策略

等待时机是一种特殊的教育时机,是指学生在一定时间出现的有利于接受教育并能获得最佳效果的某种心态和机遇。下面拟以生物课堂教学为例,对课堂等待时机的流失现象进行分析,力图给出适切的应对策略。1课堂等待时机流失现象分析等待时机关键在于耐心等待,《教师的20条修炼》中提到"教育是一种慢的艺术,是一种等待的艺术;教育需要等待,需要耐心,需要平和、平实,甚至需要温和、温情"。     

课堂问题行为心理分析及应对策略

问题行为是“在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成、智能的正常发展、身心的健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。”随着课堂教学管理研究的不断深入，许多专家和学都在此基础上从不同角度对“课堂问题行为”进行了界定。     

小学数学课堂学习的另类现象与应对策略

教学不仅是知识传承的艺术,更是心理诊断和沟通的艺术.教师不仅要读懂教材,更要读懂学生,只有这样,才能在两者之间搭建有效的桥梁,提高教学的有效性.在课堂教学中,由于对学生或教材解读的偏差,而出现学生学习的"另类现象"并不少见.如何认识和分析这些现象并采取合理应对策略,既是有效解决这些问题的关键,也是重要的课堂教学机智.     

小学数学课堂的有效教学

数学教学必须以课堂教学为切入点．确立学生的主体地位．教师要充分发挥主导作用．灵活运用教‘学方法．培养学生分析问题和解决问题的能力。如何使数学课堂教学有效呢？我的做法如下：     

小学数学课堂深度教学的误区与应对策略分析

深度学习能使学生对知识的记忆和理解更深,小学数学课程开展深度教学是十分有必要的。但是教师在开展小学数学课堂深度教学时,会陷入一些误区。部分小学教师认为成绩优秀的学生才有深度教学的必要,把深度教学和教材拓展混为一谈,只重视深度教学的结果而轻视过程。这样的情况会降低深度教学的质量,从而不能很好地开展小学数学的深度教学课堂。教师应该正确认识深度教学的重要性,以数学课本为基础,探究正确合适的教学方法,从而让学生进行深度学习,深度掌握数学知识并灵活运用。     

数学课堂小组合作学习现象扫描及应对策略

最近,本校举行青年教师教学比武活动,作为评委,笔者全程参与了活动．笔者欣喜地发现合作探究式教学已经越来越多地被教师们运用到课堂,但在实际运用中也暴露出一些问题,比较典型的有以下四个方面．     

小学数学课堂低效现象分析与对策

一、问题的提出课程改革十年来,新课程的理念已逐步为广大教师所接受,并融入到日常教学实践中,给课堂教学带来了新气象。现在的小学数学课堂,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式,情境创设、数学活动、小组讨论、媒体辅助成为教师课堂教学的重要方式。这样的课堂里,学生的学习兴趣得到激发,个性得到张扬,主体作用得以充分发挥,课堂变得有趣、活泼。但再次审视当前的小学数学课堂,不难发现,由于对《义务教育数学课程标准》理念的认识有偏差,对小学数学学科本质的认识有欠缺,教学中出     

小学数学课堂沉默现象剖析及应对措施

在小学数学课堂教学过程中,学生在课堂上的沉默对课堂教学带来了一定程度上的不利影响,为了有效解决这个问题,笔者进行了深入的研究。     

实施小学数学本真课堂的有效策略

传统观念主导下的小学数学课堂教学的弊病之一,是教师以自我为中心,以传授知识为目的,导致学生对知识没有感悟和探究的过程。《数学课程标准》倡导尊重学生的个性,以人为本。那么,在数学课堂教学中,怎样鼓励学生自己发     

小学数学教材解读策略

教材分析是教学设计的依据,也是教学实施的根基。教材分析是教学的首要环节。一般而言,教材分析主要以"知识分析""学习分析""教学分析"为线索。知识分析是教材分析的逻辑起点,学习分析是教材分析的可能起点,而教学分析是教材分析的现实起点。围绕知识逻辑线、学习逻辑线和教学逻辑线三条基本逻辑线展开,就能解决数学"教什么""怎样教"及"如何教得更好"等问题。教材分析,有助于教师把握教材的重难点,形成教学思路,达成教学预设目标。     

小学数学课堂中解决问题的策略

新课程标准中明确指出:人人学必须的数学、人人学实用的数学,就是要提高教学的质量与效益,小学数学如何提高课堂教学质量和效益,依照什么样的理念、模式和方法来组织教学和解决课堂问题,这是许多教研人员和教师所潜心研究的问题。通过笔者数年的教学实践,认为解决小学数学问题的一般策略就是要有明确的目标指向性和策略性。一、解决问题要有明确的目标指     

试析当前小学数学课堂教学改革的应对策略

课堂教学是实施教育的重要途径和渠道,课堂教学的有效性决定了学生的学习成绩,为此,必须打造高效的课堂教学,为学生提供更有利的学习平台。小学数学作为一门基础性学科,对学生日后的发展有着至关重要的作用。然而,随着教育体制改革的深化,小学数学课堂教学对教师提出了更高的要求,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。本文针对当前小学数学课堂教学改革的应对策略进行分析,并发表一些观点。     

小学数学课堂解决问题教学的有效策略

解决问题是小学数学教学中的重点,如何解决问题教学,教师应充分了解小学生的心理,并对此加以深入研究。结合教学实践,尝试从培养审题能力,收集信息;理解数量关系,掌握结构;联系生活实际,解决问题三个方面进行阐述。     

小学生怕写作文之现象剖析和应对策略

教学近30年,笔者发现小学生普遍惧十白写作文,这个现象在农村小学生当中表现尤为突出,这也是一些小学语文教师教学中较为头疼的问题。笔者曾就小学生普遍存在惧十白写作文的现象分析其中的原因,发现导致这一现象的原因,一方面是教师在作文教学中缺乏切实可行的有效措施;另一方面,是由于学生年龄小,在语言表达上有一定难度。     

探究小学数学作业的现状及应对策略

当前,小学数学作业的缺陷主要包括形式相对单一、与现实生活相脱离、缺乏理论研究、缺乏对现在计算机技术的使用意识等。因此,教师应积极研究小学数学作业的发展现状及存在问题,并根据其中的问题提出相应的有效措施,从而真正提高小学数学作业的质量,使学生更好地发展。     

小学数学课堂“超预期思路”应对策略

超预期思路由南京师范大学宁连华教授在中学数学解题中首先提出来。他认为:无论是问题启发引导的方式,还是解题程序的展开过程,抑或是时间的规划序列,都是按预定思路组织设计的。我们不妨将教师的这种业已形成并希望在学生的后续解题活动过程中再现的思路称为‘预期思路’。与之对应,将学生解题中出现的偏离教师预设‘航线’的思路称为‘超预期思路’。     

小学数学课堂设疑策略

设疑教学就是指教师在课堂教学中为使学生获得知识和技能所采取的问题设计及对问题导向的调控,即抓住学生在课堂中的疑念、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题组织教学、开展教学的一种教学方法.其关键是疑.疑能激发学生的求知兴趣,吸引学生寻根问底,启发学生积极思维,深入到学科知识的核心中去.     

浅谈农村小学数学课堂教学状况及应对策略

小学数学作为小学教学中一门基础的学科,它的教学一直受到大家的关注,在新一轮的课改中,农村小学尚存的某些现象令人担忧。教师要提高自身素质,彻底更新教学理念、转变教学方式,从而形成轻松愉悦的有效教学氛围,便于学生很快地学会数学知识与技能,提高学习数学的能力。