从一个复杂单句的分析看层次分析法的重要性

对于单句结构的分析,我国历来都采取两种分析方法:一种是层次分析法,即直接成分分析法;一种是成分分析法,即句子成分分析法或中心词分析法。层次分析法习惯上叫做二分法。按照这种分析方法,就可以把并列结构以外的任何结构(词、词组、句子)不断地进行两分,找出它的一对直接成分。也不管这个结构多么长或多么复杂,都可以把它一层一层地分析下去,一直分析到一个一个的词为止,这样,词与词     

复杂词组的歧义现象试析

一 1—1我们在对复杂词组进行层次分析的时候,往往会发现一个复杂词组的第一层次,即关系整个词组的总体结构和意义的层次,不一定只可作一种分析,有时可作两种,甚至两种以上的分析。例如: (1)反对歧视黑人的律师 |述||宾|a |偏||正|b层次分析不同,结构关系和意义也不同。无论是a的分析,还是b的分析,它们的各自的直接成分都能成立,而且直接成分之间的关系也是被分析的复杂词组中能够存在的结构关系。一个复杂词组象这样存在着两种或两种以上的层次分析的语法现象,就是复杂词组的歧义现象。     

统编教材的单句比较

一、析句方法的比较现行的析句方法不外乎两种:即中心词分析法(也叫句子成分分析法或多分法)和层次分析法(也叫直接成分分析法或二分法)。简而言之,中心词分析法是一种主要从意义出发的分析法,它以词作为句子成分,只有找不出中心词的联合词组,主谓词组和“的”字词组才整个儿词组充当句子成分。它把构成句子的成分分为若干种,然后按照这些成分的搭配情     

略论词组的语义搭配

关于词组的语义搭配问题,我国学者未作深入的研究.一般认为是结构成分同结构成分按语法关系搭配,搭配的根据是逻辑,并且据此认为词组能表达意思.吕叔湘先生则进了一步地在《汉语语法分析问题》一书中谈到层次分析的时候指出:“层次跨越词的界限”.并且认为“新闻电影制片厂”的层次是“新闻电影”同“片”组合,整个同“制”组合.然后整个同“厂”组合.吕先生的这个意见,可以看作是认为语义搭配可以涉及词的构成成分——语素.上述成果,对进一步的研究,有重要的意义,尤其是吕先生的成果,更有启发意义.     

中学语文教材中的汉语基础知识(六)

几种特殊的词组有一些词组的结构比较特殊,不能象一般的词组那样去进行分析,我们把它们统称为“特殊词组”。共有四种:1)介词结构是由介词同名词或代词(有时也可以同数词)组成的一种特殊词组。如:从北京(来) 往广州(去) 为人民(服务) 对他(说) 凭什么(打人)关于你从三数到十五有的介词结构除了介词和与之有关的名词之外,往往还在末了带上一个表示方位的名词。如:     

句法结构成分之间的结构关系与语义关系

0 句法成分间的结构关系语义关系有其不同的特点 0.1 语言的语法构造都是有层次的。句法结构由句法结构成分按语言的语法规则有层次地组织起来,各构成成分居于一定的语法地位,有一定的职能,彼此之间也就有了直接或间接的语法关系。在同一层次上相对应的句法结构成分,比如主语与谓语、述语与宾语,它们之间的语法关系都是直接的语法关系。在分析句法结构的结构关系时,通常就是分析各个层次上直接成分之间的这种语法关系。非直接成分之间,在结构上不具有直接的语法关系。比     

论“一量结构”充当主(宾)、谓语成分

在句子成分中经常充当主语成分的是名词或名词性的词组;经常充当谓语成分的是谓词或谓词性词组。名词性词组包括数词、数量结构;充当谓语的除谓词和谓词性词组外,还有名词性的词组,其中包括数量结构也可以充当谓语。下面就数词、数量结构是“一”的充当句子或结构中主(宾)、谓语成分的情况,略作分析。     

现代汉语复习提要

第四章 语法 第五节 词组 (一)重点掌握 1.词组的定义 词组是词和词按照一定的方式组织起来的语法单位。从组合手段看,词和词构成词组是通过词序和虚词两个语法手段实现的,词序不同,虚词不同,词组的结构层次、意义就不同。从语法功能来看,词组也具有造句功能,或带上语调成为句子,或作句子的一个成分。     

答读者问

问:什么是词组?什么是成语?怎样区别词组和成语? 答:词组是两个以上的词按照一定的方式组合起来,能作句子的某种成分,但不能独立地表达思想的语言单位;成语是“现成话”的意思,它是—种长期以来形成的固定词组。我们可以从以下两方面来区别它们: 第一,从意义上看:组成成语的各个成分在成语里都失去了它的独立性,整个成语的意义往往不是它的组成成分的意义的直接总和,因此,我们不能光从字面上来理解成语的意思。如“负荆请罪”是“认错赔罪”,的意思,“势如破竹”是比喻节节胜利、毫无阻碍的意思,它们的真正含义都是不能从字面上来理解的。一般词组则不同,它是由两个以上的词根据表达意思的需要,按照一定的语法规律组合起来的;这种词与词的组合是暂时的,组成词组的词的意义在词组里仍然是     

论词组与层次分析问题(下)

对句法结构进行逐层分析,可以更好地掌握句法的结构关系和结构规律。为了减少叙述,在讨论中,对例句的说明准备用下列常用的语法符号,其中有一些是我在教学中补用的。如:主语为=,谓语为——,宾语为(?),补语为……,状语为<>,定语为(),中心语为<……,并列词组的连词或连接处为△,递谓词组中的蒹语为(?),同位词组为(?)(把两个或两个以上的同位成分连上),介词结构中的介词为→,介词带的宾语为<(?)。方位结构、量词结构、助词结构中的方位词、量词、助词等,附着在整个结构上作为一个整体充当句子结构成分,它们可以作为整个结构的     

关于短语层次分析的几个问题——学习中学教学语法体系一得

一、关于短语的结构层次和结构关系语言有一个重要特点,就是它的层次性。作为语言五级结构中的一级的复杂短语,是一种多层次结构。如图示: 表现了革命的英雄气概和顽强的战斗精神上面这个短语,一共有四个层次关系。我们要进行复杂短语的层次分析,首先要把它的层次理清。每个层次的组成部分,叫做直接成分。它们之间存在着一种关系,这种关系叫做结构关系,写在层次分析图上就是: 表现了革命的英雄气概和顽强的战斗精神     

二分法分出的语言层次间的函数关系

层次分析法对语言单位层层二分(其实是逐层一对一地合并),所以也叫二分法。只要一分为二地层层分析事物,分出来的层次就存在函数关系,语言层次也一样。本文就谈一谈语言层次间的函函数关系。 什么是语言层次?就是一定具体语言活动(即人们所说的言语活动)形成的自身独立又可递相包含(和)被包含,可递相成为直接成分从而处于互相结合状态又互相分离的各个单位。不被其他单位包含的独立单位,就理所当然地是一个层次。含有两个以上的单位时会形成不只一个即多个层次,其中有的互为直接成分,而互为直接成分就被一个大层次包含并且各自作为一个层次存在,还可以分别包含更小层次。每一个物体或其中的每一部分,与其他物体或其他部分之间如果自然地或者人为地分离开来,都必然分别显示一定的量。层次既然是互相分离的,所以每一层就显示一定的量,即使被包     

古汉语动宾式关系谈

古代汉语中,当动词(或活用作动词的其它词)和名词(或代词、词组)紧密搭配组成动宾式时,从结构形式上看,两者似乎构成了动宾关系,但从意念上看,我们稍加分析就会发现它们之间存在着多种多样的复杂的关系.严格说来,一个动宾式词组当它们之间的关系,是动词直接支配后面的宾语,宾语直接受前面的动词支配时,它们才是真正的动宾关系.而在古代汉语中,动宾式词组在许多情况下,它们之间的关系不是一般的支配与被支配的关系,也就是说从意念上看不是真正的动宾关系,而是别的其它的关系.为示区别,有人把这种情况称之为特殊的动宾关系.     

短语层次分析浅说

短语的内部结构体现了语言组合的层次性、阶梯式的特点。对短语的层次分析首先要从总体上认清结构 ,找出直接成分 ,再往里不断切分 ;判别直接成分是分析短语层次的第一步 ,必须掌握和运用三条原则 ;短语的切分一般采用框式图解一分为二的方法 ,但几种特殊的短语不宜采用二分法 :句首状语变位切分、连动短语一次多分、兼语短语交叉切分 ,前有介词后有方位词的短语先切介语后切主位词等。对短语的切分要从短语的复杂性中探寻其规律的东西 ,科学、灵活地处理一些复杂而又特殊的短语。     

英语成对反义词研究

英语中经常可以见到两个由and连接起来的词组,它们的结构往往相对稳定,并表示一个完整的意思,这种固定词组叫做成对词。如果构成这种词组的两个词是反义词,那末这种词组就叫成对反义词。如:(through)thick and thin(不顾艰难险阻、在任何情况下),day and night(日日夜夜),ups and downs(起落、盛衰)等等。本文将对英语成对反义词作一初步的研究。 为了了解成对反义词这种固定词组的特点及用法,我们有必要了解反义词的定义。《韦勃斯特同义词词典》(Webster's Dictionary of Synonyms)是一本英语同义词和反义词的专门词典。该词典的编者在对英语反义词进行了分析、归纳和总结以后对反义词下的定义是:Anantonym is a word so opposed in meaning to another word,its equal breadth or range of application     

论英语平衡式of名词词组语言图式的构建

“英语平衡式0f名词词组”是由“名词＋of＋名词”构成,of前后都有名词,结构看似平衡,却有着不同的语义重心,从中心词的确定出发,将它们所形成的语义层清晰地揭示开来,有助于学习者准确地储存平衡式of名词词组的语言图式,以便在阅读中正确地进行语言信息解码。     

科学探究中有结构的观察活动——《我看到了什么》观察活动设计

“观察”是学生了解客观世界的第一步,是学生用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。在小学科学课程中,科学探究是科学学习的中心环节,而科学探究活动离不开观察。可以说培养学生的观察能力贯穿于整个小学科学教学的过程中。在科学教材中,观察活动的设计并不是无序的,而是非常有层次的。科学教材就是由一个个有结构层次的观察活动组成的。我们来分析一下《科学》三年级上册教材(教科版)中,有层次构的观察活动是如何体现的:1.教材的观察结构。观察→描述→引起新的观察整体(大树)→局部(叶)一个维度(颜色、大小)→一小系统(完整…     

略论“把”字结构的句法地位

“把”字结构,是“介词‘把’+名词、代词或词组”的语言结构。为了讨论的方便,我们管“把”字后边的名词、代词或词组叫作“把”字的后置成分。一个词或者一个语言结构,一进入句子,就在句子里取得一定的句法地位。“把”字结构进入句子以后,取得什么样的句法地位呢?运用成分分析法来分析句子,对于“把”字结构的句法地位有两种说法:(一)“把”字的后置成分是宾语。即提前的宾语,或者说,前置宾语。(二)整个“把”字结构是状语。     

也谈现代汉语语法单位新的分极体系

在现代汉语语法教学中，我们有时会碰到难以称说某些语法单位内部构成成分的情况。例如，在给学生分析"资料室"、"洗衣机"这样的多层次合成词时，往往是先说它们是由不止两个语素构成的，具有不止一层结构关系，然后，从小到大层层二合地标示出它们的内部结构层次以及各层次上两部分之间的结构关系，就算分析完了。至于这样的词里的"资料"、"洗衣"这样的成分本身应该怎么称说，则避而不谈。因为现行教材一般只说了"词是由语素构成的"，而且大家也知道这样的构词材料既不是语素，也不能说它们是词或短语，否则就会陷入"词也可以由词或短语构…     

词组的多义现象及其产生的原因

词组,有的书上称这为短语或仂语,有的书上则称之为结构。名称虽然不同,实质却差不多。词组是由若干个词按一定的语法规则组织起来的比词大的造句单位,是语义上和语法上都能逐层搭配起来的没有一个语调的一组词。词组主要由实词与实词组成,也可以由实词与虚词组成,词组与词一样,是造句单位,是语言的建筑材料。词组和词都能组成一个具体的句子。在具体的句子中,每个词组都有具体的意义和用法,这是一定的。但是如果把它们从具体的句子中抽出来再加以分析,它们就可能不止一种意义了。我们就把这种不止一种意义的词