以说激发学生写作的欲望

写作,是初中生最为头痛的事情,也是教师最为困惑的事。长期以来,写作教学有这样一个“怪圈”:布置题目———教师点拨——学生写——教师批改———课堂讲评,但这样的训练究竟有多少效果呢?我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何,同时也能发现这样一个“怪圈”,同学之间说话流畅,思维清晰,反映在写作上却不尽人意,如何做到“言为心声”,笔者在教学实践中,摸索出把口语教学与写作教学结合起来,以“说”促写,以“说”激发学生的写作欲望,具体在教学实践中抓住三个环节:一说、二评、三写。一、“说”作文口头表达几乎是时时处处…     

写作,是对生活的审美

叶圣陶说,写作,就是生活。鲁迅说,写作,就是去粉饰,勿卖弄。于是,我们的学生便“悟出写作之道”:写作,就是据实实录,来个鲜活情趣的现场直播,这样就有生活味,就能独辟蹊径而出新,就有艺术的价值。     

在听说读写训练中提高语文写作教学质量——小学语文写作教学之我见

《语文课程标准》中关于写作有这样一句话:让学生在写作实践中学会写作。语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践。作文教学应重视学生的听、说、读、写训练,尽量多地创造机     

怎样有效利用时间

总有人说:"如果你把看电视的时间用来写作,早就写出一部小说了!"这话确实令人难以反驳——毫无疑问,把时间用在写小说上要比消磨在看电视上更有意义。但是这个说法隐含了这样一个假设:时间是"可替换的",你可以轻易地用看电视的时间来写作。但实际上并非如此。时间的"品质"也不尽相同。比方说,如果在搭乘地铁时没带记事     

时间是什么?

时间是生命——鲁迅说:“无端地空耗别人的时间,其实是无异谋财害命的。 时间是财产——歌德说:我的产业是这样美,这样广,这样宽,时间是我的财产,我的田地是时间。 时间是衡量仪——培根说:时间是衡量事业的标准。 时间是步伐——席勒说:时间的步伐有3种:未来姗姗来迟,现在象箭一般飞逝,过去永远静立不动。     

写作:我们这样教

<正>ISBN:978-7-303-24666-3出版时间:2019年8月本书简介本真写作,简单地说,就是写作教学的应然状态。写作教学应然的状态是什么?这是一个很难的问题。本书作了这样的假设:学生是具有写作的潜能的,写作教学就是促进学生这种潜能的发展,不是"你不会,我把你教会",而是"你会的,我创造条件让你发展"。在"本真写作"这个理念的关照下,根据中学写     

多写才是硬道理

<正>不少同学时常向我诉苦,说作文总是写不好,看了很多有关写作方法、技巧方面的书,还是没有提高,言语之间充满了困惑。我会对这样的同学说,熟能生巧,只要坚持多写就能有所提高,若有时间,再多读一些好作品,效果会更好。对此,欧阳修说得极有见地:"无它术,唯勤读书而多为之,自工。"一语道出了写作的全部奥秘。鲁迅也说过:"文章应该怎样做,我说不出来,     

我为什么喜欢读书

当把这个问题给一位从事写作的人时,我们首先想到的是他会这样说:“我喜欢读书是因为我喜欢写作!”但实际上那个读书仅仅为了写作的人,不过是一个“邮差”,或者一个尾巴主义作家,而非真正地道的作家。如果在他之前没有别的作家,那就绝对不会有他这位作家;如果在他之前没有一位说过什么的人,那他也就不会有什么东西能说给读     

交往能力与写作训练

作文最重要的原则是“有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎”。在《语文课程标准》中也贯彻了这样的思想:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。因此,把培养学生交往能力和对学生进行作文训练有机地结合起来,     

“非常,很,极其”的26种英文表达法

相信大家都会有这样的经历:每每用英语表达一些很一般的概念时,我们总会立刻想起某个表达法。例如:想说“很”时,立刻想到了very或very much;想说“大”时,则用big或large。这样的一一对应,大大减弱了英语写作的丰富性和生动性。     

作文教学要打通三个通道

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说:"作者思有路,寻路识斯真。"尽管叶老是从阅读教学的角度说的,但是我们同样能将其引到作文写作上来。如果这样,这里的作者就是学生,也就是说学生写作文应该是有路子的。关键在于我们语文教师要帮助他们找准路子,领上路子。其实,从某种意义上说,写作的路子     

回归本原,作有“质地”之文

《语文课程标准》中关于写作有这样的理念:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。由此可见。教师在作文教学中,关注儿童生活,回归自然本原,鼓励学生说真话、实话,写     

让真情实感倾泻笔端

考场作文常见这样的要求:作文要写出真情实感。在作文中说真话,抒真情,这是《全日制义务教育语文课程标准》对于学生写作态度的基本要求。那什么是真情实感?江苏省中小学教研室中语教研员朱芒芒老师是这样解读的:"真情实感"一是感情要是真实的,要说真话不要说假话;二是要有自己的感情,不要总说别人的话,说套话;三是感情要健康,要积极向上,要有青春的活力。     

找好切入口

小灵:我写作文经常是想了又想,也想了不少话,可就是不知道从何说起。请帮我想想办法。浙江温州王江桃王江桃同学:写作时常常碰到这样的情况:肚子里有许多话,就是不知道从何说起,半天下不了笔。其实这样的情况即使是知名的作家也会碰到。俄罗斯作家列夫·托尔斯泰在写《安娜·卡列尼娜》的时候,开头写了10个,好几天才定下来。但全书完成得很快,仅仅用了50多天的时间。俗话说,万事开头难,写作也是如此。想好了再落笔。肚子里有许多话,想说说不出。其实这种情况是思想还没有成形,还没有找到最佳的喷吐口的表现。晋代文论家陆机在《文赋》中说过…     

林语堂的作文观

林语堂对写作颇有发挥,虽主要是针对散文而言的,但有些说法对作文写作也不无参照之义,这里略为解说。先说文体。他在《文章无法》中这样说:"其实文章体裁,是内的,非外的,有此种文思,便有此种体裁,意到一段,便成一段文字。     

以说激发学生写作的欲望

写作，是初中生最为头痛的事情，也是教师最为困惑的事。长期以来，写作教学有这样一个“怪圈”：布置题目——教师点拨——学生写——教师批改——课堂讲评，但这样的训练究竟有多少效果呢？我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何，同时也能发现这样一个“怪圈”，同学之间说话流畅，思维清晰，反映在写作上却不尽人意，如何做到“言为心声”，笔者在教学实践中，摸索出把口语教学与写作教学结合起来，以“说”促写，以“说”激发学生的写作欲望，具体在教学实践中抓住三个环节：一说、二评、三写。     

浅谈学生自能作文能力的培养

“写作是一件自由的事;自由写作是一件快乐的事。我为自由和快乐而写作。”一位作家这样说。写作给予作家令人羡慕的快乐,可给予绝大部分学生的却是无尽的痛苦。究其主要原因是:在作文所有的环节里学生都处于被动状态,作文的起意是被动的,对材料的选择是被动的,表述的形式是被动的……要使学生有写作的主动意识,有快乐作文的心境,就应该培养学生的自能作文能力。培养学生的自能作文能力,可以从以下四个方面着手。一、读书积累———自能作文能力的基础读书就是吸收与积累,是写作的基础。现代著名诗人郭沫若说过:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任…     

写作语言三题——个性 情感 繁简

写作语言问题,涉及面很广,本文仅就习作者在写作中常犯的毛病,举证论说,以期药石。 一、关于人物语言个性化问题 古希腊哲学家、科学家亚里士多德在他的《修辞学》一书中这样说: 不同阶级的人,不同气质的人,都会有他们自己的不同表达方式。我们说的“阶级”包括年龄的差别,     

初中语文作文教学有效性的实践与探索

有句话这样说:"作文是语文的半边天"。的确如此。在新课程理念的背景下,要让学生从自己熟悉的生活场景出发,对生活进行具体的感悟,结合语文基础知识,进行有效性作文训练。让学生有话可说,有话想说,有话能说,最终达到相应的写作目的。     

小猴学艺

从前,有一只小猴子,它非常骄傲,认为自己是全国最聪明的猴子。有一天,小猴子在外边玩耍,忽然看见一只小白兔在家写作,就想拜小白兔为师,小白兔答应了,并对小猴说:"你要每天写作,这样就会成为作家。"