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集体备课是教师的一种学习方式。备学情是集体备课的基础:备反思是教师提高业务水平的有效途径:备共性问题可以使研讨更有针对性;备个性可以发挥教师优点,增强创造性;备学习可以发挥团队精神,提高教师的教学水平。 相似文献
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当今,素质教育日新月异,教学改革如火如茶,为了迅速提高高三语文成绩,全面提升学生综合素养,高三语文教学必须一心一意以新课程标准和考试大纲为指针,群策群力以集体备课为抓手,扎扎实实以课堂教学为主阵地,兢兢业业以质量效益为突破口,全面提高学生的创新思维能力。为此,必须做好以下工作: 相似文献
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主备试教以“互助、互动、互启”的方式,克服了传统集体备课方式无课后研讨的弊端,使“教什么”和“怎么教”不仅贯穿于课前主备、课堂实践之中,而且与课后研讨很好地融合了起来,教学反思成了教师日常的教学习惯。本文结合具体案例,从以研促教、发展学生、提高教师等方面对主备试教进行了论述。 相似文献
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<正>每所学校都十分重视集体备课的开展,特别是在落实“双减”政策的过程中,如何正确解读国家的“双减”政策?如何处理好减负与增效的关系?如何让“双减”走深走实?对这些“双减”的关键性问题,很多教师都需要较长时间去探索。有效的集体备课对教师在探索过程中,可少走弯路。 相似文献
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集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一,其积极意义表现在发挥教师合作精神,实现资源共享,全面挖掘教材的教育功能,互相交流教改信息,探讨教学方法,切磋教学技艺等多方面。然而,由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解偏差、认识不足等问题,一些学校的集体备课往往误入歧途,有名无实……因此,如何发挥集体备课的作用,成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。 相似文献
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集体备课作为一种最普遍的校本教研方法,更多的时候,它是以一种常规与制度的面目出现在语文教师面前,我们是否反思过集体备课的意义?是否追问这种教研方式遭遇的困境,是否设想过集体备课的理想状态?且让我们听听来自一线教师的不同声音。[编者按] 相似文献
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集体备课作为一种最普遍的校本教研方法,更多的时候,它是以一种常规与制度的面目出现在语文教师面前。我们是否反思过集体备课的意义?是否追问过这种教研方式遭遇的困境,是否设想过集体备课的理想状态?且让我们听听来自一线教师的不同声音。 相似文献
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集体备课由于既能集思广益,又能统一教案,所以具有很强的操作性和实用性,受到了广大教师的欢迎,但在实施过程中也出现了一些问题。本文就集体备课所出现的问题作一简单的分析。 相似文献
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集体备课由于既能集思广益,又能统一教案,所以具有很强的操作性和实用性,受到了广大教师的欢迎,但在实施过程中也出现了一些问题。本文就集体备课所出现的问题作一简单的分析。 相似文献
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张际元 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
在各地各校大力提倡集体备课,备课形式搞得轰轰烈烈之时,我却写下这样的题目,无疑会给人逆潮流而动之嫌,但我愿做这样的反叛者。集体备课固然有集众家之长、取长补短、互为补充之优点,但不可否认它所带来的负面影响也是显而易见的,我姑且称之为集体备课的五大罪状。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断推进,教师“终身学习”显得尤为必要和迫切。一方面,部分教师知识老化;另一方面,一些教师由于教学方法过时和陈旧,从而进入“职业高原期”。使教学水平难以进一步提高,这与课程改革的要求不相适应。因而岗位培训越来越受到人们的重视,“集体备课”使教师不离开工作岗位就能长期进行自我和相互培训成为可能,变为现实。 相似文献
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姚剑 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
信息技术的备课要素在拓展资料中有了明确的说明,主要包括:备课程标准、备教材、备学生、备教学方法、备硬件软件。在新的课程改革要求下,备课不仅仅是写教案,而是一种开放、合作、发散的备课。 相似文献