《高中语文新课程单元检测（人教版·选修）》

《高中语文新课程单元检测（人教版·选修）》以训练题的形式出现,帮助同学们学习所选修的教材。训练题以“依托教材。对接高考”为编写原则,遵循课标,紧扣大纲。依托教材,力求知识与能力并重,设题规范严谨,训练系统全面。《高中语文新课程单元检测（人教版·选修）》不但适合于开设选修的教材时配套使用。也适用于高考复习检测。     

高中地理选修综合训练(连载) 第一单元 人口与环境

现行高中地理选修部分 ,以人文地理和国土整治为主要内容 ,拓展了中学地理教学的内容 ,加深了学生的地理视野 ,体现了地理学实用价值。同时 ,成为高考地理科的重要考核内容之一。本刊从 6期开始将连载选修教材的综合训练题 ,以满足读者的教学需求     

依托教材培养学生现代文阅读能力

近年来，在高考中现代阅读题的得分很不理想，要想在较短的时段内搞好这方面的训练，我们认为只要重视教材的依托作用，充分挖掘教材中的训练要素，以课本为例子反复训练，才能取得事半功倍的效果。     

浅谈高考历史选修内容复习策略——以《历史上重大改革回眸》为例

<正>选修部分是高考试题考查的重要内容。从近几年高考试题(全国卷I)来看,高考试题对选修内容的考查呈现三方面的特点:1.高考对选修内容的考查较多来自教材之外;2.选修与必修内容融合渗透考查加强,2013年选择题第34题考查选修三内容,选做题第48题考查必修三知识;3.选修部分试题分值提高(2013年达到19分),考查力度加强。根据高考试题的特点分析,高三历史复习必须重视对选修内容的复习。历史选修内容较多,因此教师要引导学     

新课标模式下高三英语教学探究

1.教材的处理——精(读)泛(读)结合,灵活处理新课标最大的特点就是词汇量大(3500),从选修6开始词汇,文章难度猛增,但是从2011全国新课标试卷上我们不难发现compete,porch,campaign,caterfor,hobby,economy等选修上的词汇都是以生词处理标注有汉语的,单选中对词汇的考察表现为"老词新意"(新课标34题)和"新词熟意"(常用词义)(新课标26题)。这告诉我们,必修1-5要认真吃透;6-9选修教材,完全可以以泛读教材处理,重心落在熟悉词汇,利用语法知识理解长难句,增加阅读能力和阅读技巧上面。     

在选修课中如何实施口语表达训练

新《语文课程标准》指出表达与交流和阅读与鉴赏是高中语文课程的两个并重的课程目标。在诸因素下,高中阶段必修模块未能完全切实有效地提高学生的口语表达水平。作为必修的延续和强化,在选修教学过程中,应以选修教材为依托,制定相应的口语训练内容,建立线索简明、序列清晰的口语表达训练体系,设置有梯度的思维能力培养目标,从而实现学生知识、素养、能力、胆量、个性的综合发展。     

高中文言选修教材教学拓展的方向研究 ——以《季氏将伐颛臾》为例

目前高中阶段语文选修课程中传统文言经典教材较多,可对于教材的利用缺少科学的标准,教学上教材资源利用的随意性较大,存在利用效率不高的问题.以《季氏将伐颛臾》为例,高中语文选修教材中文言经典内容的教学应从对课文中的文化学知识的拓展积累、逻辑思维的训练以及思辨能力的培养三个方向进行拓展,以挖掘教材潜力,高效利用教材,目标精准地训练、陶冶学生,在有限的时间里快速提升学生的传统文化素养.     

浅谈《祭欧阳文忠公文》的探究式教学

探究题是近年高考文学类文本中出现的一种热门题型，属于高考能力要求的最高级。教师本应在日常教学中进行规范训练，但在实际的选修教材教学过程中，多数学校一般选用《史记选读》《唐诗宋词选读》《唐宋八大家选读》作为教材，现代文的阅读教学鲜少涉及，致使现代文的教学无法到位。     

研究性学习引领下的思想政治选修课程开发

本文依据研究性学习理念及操作方式原则,在深化高中课程改革中关于"加快选修课程建设"的指导思想基础上,探索二者的契合点。针对学校开展选修课程建设的现状,以及暴露出来的教师难以平衡繁重的教学任务、学生参与研究动力不足、依然僵化于知识呈现、课程成果缺少实际价值等问题,在研究性学习指导下为思想政治选修课程的开发利用探索出以下三种策略:一是调查问卷,以学生研究兴趣为依据,确定选修课开发方向;二是以学生研究成果、过程为依托,整理编撰选修课程教材资料;三是以实践、实验、模拟为载体,让选修课程开花结果。     

对地球卫星运行椭圆轨道的近地点、远地点的思考

我们先看人民教育出版社出版的教科书上的两道例题及其解答,其中题1是普通高中课程标准实验教科书(俗称新课标教材)《数学·选修2-1·B版》第48页例2(也即新课标教材《数学·选修1-1·B版》第40页例2),题2是全日制普通高级中学教科书(必修)(俗称大纲     

高中语文选修教材分析

高中语文选修教材建设伴随新课程改革的实施进入新的阶段。由于此次课程改革启动快、推行广,选修教材编写时间仓促,高中语文选修教材出现了一些不容忽视的问题:选修教材编写者对选修教材与必修教材的难易程度把握不够准确,很难体现选修课是在必修课基础上的拓展与提高;绝大多数选修教材编写者远离基础教育实践场景,依其专业特长编写的教材很难与学生实际需要相吻合;选修教材数量过多,质量参差不齐,难以实现审定教材精品化与校本教材多样化的目标。     

订正人教社教科书中一道复习参考题的答案

普通高中课程标准实验教科书（俗称新课标教材）《数学·选修2-2·A版》（人民教育出版社2007年第2版）（下简称《选修2-2》）《第一章导数及其应用》（第66页）复习参考题A组最后一题（即第17题）是：     

"经纬"交织:语文教材资源的开发和利用

苏教版高中语文教材资源非常丰富,包含了必修教材、选修教材和读本(配套用书).在教学实践中,应该以必修教材为"经",以选修教材和读本为"纬",科学整合,"经纬"交织.具体而言,包括:在以主题组元的框架内,对必修部分教材资源重构组合;在一轮复习中,对必修、选修等教材资源科学整合;在教学的广度和深度上,对教材充分挖掘.     

紧扣教材上好说话训练课

一、把握教材的训练序列,分步落实训练要求 义教第二册教材中的说话训练题(用一个形象化的儿童话话图像标示出来),是按两条线索安排的。一是以看图说话为主的有直接的说话凭借的训练题线索,这条线贯穿在8个基础训练之中,即安排在每个基础训练的最后;二是以提问方式或叙述方式指定说话内容范围,提出说话要求的训     

浅谈中学语文教材建设的价值

语文教材是做什么用的？ 之所以提出这个问题,一是因为我们现在中学语文教材的版本很多,一线老师在教学中对一些版本教材选文刻意求新颇有微词;二是因为高中语文现在用于学习必修教材的时间只有一年多一点,其他时间本应用于选修课程的教学,但是在实际教学中,很多老师往往把本应用于选修教学的时间几乎全部用来进行高考训练,市面上一轮、二轮复习的资料和高考模拟试题更是不计其数,学生在狂轰滥炸的训练中被折磨,对语文学习完全丧失了兴趣。     

全国卷历史选修备考策略

现行人民版选修教材共有四本纳入全国卷的考试范围，分别是选修I《历史重大改革的回眸》、选修II《近代社会的民主思想与实践》、选修III《20世纪的战争与和平》、选修IV《中外历史人物评说》。在全国卷的分值为1s分，学生从四个选修题中选做一道。     

关于高中语文选修教材作业设计的探讨

选修作业要体现选修课的特点,既要重视基础知识的训练,也要重视鉴赏、评价、比较、探究、实践等方面的训练,还要注意设题的多角度、题型的多样化、能力的多层次,以适应不同基础的学生。     

数学文字题教学探究

一、重视解答文字题的各种基本训练,并使训练逐步系统化为使学生提高解答文字题的能力,应对学生进行解题的基本训练。例如:①四则混合式题运算顺序过关训练,②算式读叙训练;③文字题结构训练;④文字题扩缩训练;⑤找重点字词的“缩句”训练;⑥文字题与式题的语式互译训练等等。这些基本训练的内容应根据教材的编排体系和教学的实际需要来安排确定,做到训练扎实到位,循序渐进,形成系统。     

《地理教育》杂志社隆重推出高考复习新资料 《地理知识整合与能力训练》 衔接初中与高中 融和自然与人文 兼顾课本与图册 取舍必修与选修

2004年,全国各地高三应考学子统一使用了高中地理(必修)上下册、高中地理(选修)1-2册和初中地理l-4册。如何衔接初中地理与高中地理?融合自然地理与人文地理?兼顾课本与图册?取舍必修教材与选修教材?为此,《地理教育》杂志社以教育部新颁布的《中学地理课程标准》为原点,以高中地理必修和选修教材为基点,以近年高考命题走向为视点,整合高初中教材,并聘请经验丰富的命题专家、长期奋战在高三第一线的优秀教师编写出版了高二、高三单元及综合复习资料《地理知识整合与能力训练》一书。     

以习作力训练系统为支架，实施分项评价——以故事创编类习作为例

<正>一、依托习作力训练系统,构建习作力评价体系1.整合教学资源,构建故事创编类习作力训练系统依据课程标准提出的习作目标,根据对教材解读,借鉴关于习作力的研究成果,我们构建了统编教材故事创编类习作力训练系统(见表1)。2.依托习作力训练系统,构建习作力评价体系有了循序渐进的训练系统,习作力的评价,就可以依托训练系统,分项实施。以《我来编童话》为例,在习作评价时,我们将训练目标转化为评价要点(见表2),