批评要有技巧

批评,是教师在育人过程中需要经常采用的方式,使用恰当就会收到良好的育人效果,否则容易使学生产生逆反心理,出现学生消极对抗或者师生间冲突等现象。为了更好地发挥批评的作用,我们体会,必须注意批评的技巧,使学生在轻松的气氛中得到良好的教育。     

批评的艺术

对学生的有些过错,教师不要单刀直入地对他进行批评教育,而首先要体现对学生的关怀,使之在感受爱心的同时受到教育。一位学生课间打闹时摔伤了,这时教师应首先去关心学生的伤势,领着他去上药包扎,安慰他好好养伤。此处无声胜有声,学生会为老师的关怀感激不已,内心深受震撼,自觉反思自己的错误,改正课间打闹的行为。如果教师当时直接采用责备的批评方式,让学生既流泪又淌血,那学生一定会不买你的帐,甚至还会记恨你的。     

巧用批评的四个技巧

古人云:人非生而知之者,孰能无过.作为受教育者的学生,有大大小小的错误也就难免了.教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分,怎样批评教育则是颇见教师功力的.     

批评的好形式：建设性批评和感性批评

批评，是使人正视自己缺点错误以求不断进步的锐利武器。有的人错误地认为，既然是批评，那措辞自然是严厉的，气氛自然是紧张的，被批评的人必定很不愉快。我们常常看到有些老师的批评使学生无法接受，尽管他的批评是对的。有些老师的批评甚至使人感到委屈，感到不满，感到气愤，批评的目的没有达到，反而搞僵了关系，疏远了师生感情。如果老师能用建设性方式和感性的爱心批评教育学生，那么，在“即将来到的日子”里，必定有一轮太阳在金色的天空升起。积极尝试建设性批评。批评可以是破坏性的（使得受批评的人觉得自己一无是处），也可以…     

如今的孩子批评不得？

浙江省一项调查发现：在一所中学内，喜欢看恐怖故事的人占43％，喜欢卡通书的有45％；而这两类读物几乎占学生课外阅读量的70％——这是为什么?“因为我不想长大，”15岁的林凯说：“我就喜欢幼稚、喜欢不动脑筋。”     

批评教育有技巧

在班级管理中,批评和表扬一样,都是班主任教育学生常用的手段,而且,批评和表扬经常是结伴而行。如果说表扬学生还可以较为随意,那么批评学生时就需要格外慎重。学生的自尊心很强,容易受到伤害,所以班主任在进行批评教育时一定要注意以下五个问题。     

选择角色的智慧

我国著名教育改革家魏书生老师是一个善于选择角色的人,在出席党和国家一些重要会议的时候,常把自己定位于一个教师代表的角色。     

批评也是一门学问

批评，同表扬一样是教育工作中不可或缺的手段，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误，只有学生接受了批评，自觉地反省，努力地去改正错误，才会更好地成长。我国著名心理学家、教育家林崇德教授就认为：“表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。”而且，从教育的效果来看，批评往往比表扬更能深入人心，更能激发学生行为的原动力。     

批评学生的策略

俗话说：“金无足赤，人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”。何况是学生，他们或多或少都会有这样那样的过错。学生有了过错，教师理应批评，但批评时千万不能一股脑儿地数落他们，要讲究策略和艺术。根据学生的不同特点，运用灵活多样的方法进行涵蓄地批评教育。其方法和策略有如下几种可借鉴：一、“奖励”中批评。古人说：教子十过，不如一奖。而我们大多数教师对学生的奖励习惯于奖那些学习好、成绩优秀的学生，很少考虑到运用奖励这一手段对有过错学生的批评教育。《小说界》曾刊登过这样一则寓言：一位退休老工人在学校附近买了一栋简…     

谈批评的艺术

本提出批评学生要讲究艺术；要懂得学生的心理，欲批先扬；勿当众批评学生；批语需讲艺术；看对象说话；展微笑魅力。     

莫让批评付流水——批评后应把握的三个环节

环节之一:掌握心理状态学生在受到老师的批评之后,思想上会受到一定程度的刺激,心理上会产生一些变化。此时,老师应及时掌握其心理状态。一般来说,学生受到批评后有以下几种心理:一是折服心理,认为老师的批评求实中肯,完全是帮助自己、关心自己,因而思想情绪稳定,改正错误积极,     

批评的艺术

批评也是一种教育手段,如果教师用得巧,用得当,用得好,同样起着化解矛盾、解决问题、疏导不良心理,培养学生良好素质的作用。实践中,我们常用以下几种批评。一、预防性批评如果学校里出现性质较为严重的偶发事件,就要及时地对全班学生进行一次预防性批评。如某班有两位学生在放     

教师要提高批评艺术

批评，是教师教育学生，影响学生行为的一种教育方法，是教师指出学生错误．并促其改正的有效教育方式。教学离不开批评，要达到批评的目的，就要讲求批评的艺术。     

让学生成为班级的主人

著名教育改革家魏书生说:"管理是集体的骨架。"因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。     

批评教育中的若干心理效应

在教育教学过程中,批评是一种常用的教育手段。可以说,每一个学生的成长都离不了批评。然而,批评是把双刃剑,用得恰当,批评是一剂良药,可能让学生心服口服,成为学生改正错误的契机;用得不好,批评就会像一柄利刃刺伤学生的心灵,伤害学生的自尊心和自信心,可能会使学生破罐子破摔,并容易造成师生的对立。实践证明,教师批评学生     

慎用批评之剑

时常见有些老师，一旦学生出现了问题，他们首先想的就是拔出批评之剑：“你怎么总是这样？说你多少回就是不改！”其结果往往会被人挡回，弄得自己不好收场。丁老师是我大学时很要好的同学，毕业后被分配到农村做了初中英语教师。前天他来访，好友重逢自是非常高兴，有说不完的话。谁知他一开口就说自己出了事，我吓了一跳，细问才知：那天上课，他走进教室，发现黑板左端约三分之一的地方写着数学题，是上一节数学课老师布置的作业，很多同学还没抄完，大声喊着“等一会，不要擦……”值日的学生站在黑板前，看到英语老师进了教室，他拿起…     

批评学生有“十性”

批评是一种育人的手段，运用得当可促人警醒。批评的目的在于帮助学生明辨是非，认识错误，进而转化成学生自觉的“自我教育”行为，主动完善自我。但在个别教师那里它却成了一把伤害学生心灵、破坏教育基础的“双刃剑”，或出口带脏、用语不检，或疾言厉色、讽刺挖苦，或盛气凌人、以上压下。这势必给学生心灵造成难以愈合的创伤，影响学生的健康成长，拉大师生心理距离，增加教育难度。因此，批评学生不能随心所欲，要使之转化成学生具有长效功能的“自我教育”行为。     

例谈批评的艺术

批评,是指对缺点和错误提出意见或建议,使有缺点和错误的同学幡然醒悟、彻底改正。它是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一。批评艺术从根本上说,就在于根据不同的对象和内容,采取不同的方法,对症下药。在学校教育工作中,常用的批评     

批评的心理艺术及效应

适当的批评是教育学生的必要手段，但批评往往就像医生的手术刀，为人治病却要使人品尝着痛苦的滋味。这样．即使教师善意的批评也常使学生心生戒意，产生抵触情绪。产生这种效果是由于教师批评学生的态度和方法不当而造成的，没有将学生这种受     

教师要掌握批评学生的技巧

教育虽然以耐心的说理教育为主，但有时适当地批评指责，能帮助学生改掉不良的生活和学习习惯，可以激发学生的上进心、自信心，关键要讲究批评的技巧，注重效果。