“引练辅结”的复式教学模式

为了实现教学过程的最优化，使教师和学生耗费最少的时间和精力收到最大的效果，在教学理论指导下，我们把自辅教学法和尝试教学法同时引进了复式教学课堂，经过两年多的探索，确立了“引练辅结”的复式教学模式。如下所示：     

技工院校数学教学现状分析

技工院校数学教学过程中出现教师教学进度慢,教学效果低下和学生学习数学兴趣低,数学成绩不理想的状况。如何面对这一现象,笔者在几年的教学实践中,对技校数学教学的现状与发展有如下几点思考。     

技工院校“一体化”教师的培养途径研究

“一体化”教师,是指集理论教学能力和实践教学能力于一体,既能讲授专业理论课,又能指导专业技能训练的教师。技工院校只有拥有一大批“一体化”教师,“一体化”教学才有可能稳步推进。高等职业技术师范院校的培养目标、教学模式、师资队伍和教学资源提供了培养“一体化”教师的完善体系和平台,是培养“一体化”教师主要途径;而校企结合、校校联合、共同培养模式是另一种途径;专项短期培训、在岗校本培训是培养“一体化”教师的补充途径。     

新课程背景下技工院校数学分层次教学模式探究

当前,我国教育已步入全民教育时代,高等教育已由精英化时代步入大众化时代。这些新的变化,导致技工院校学生生源能力和水平参差不齐。面对新的变化,技工院校积极探索一体化教学、项目化教学、工作过程系统化教学等专业课程改革。在新课改背景下,在技工院校中强化对数学教学的分析和研究已经成为一项课题,针对学生的能力和水平采取有针对性的分层次教学所表现出来的效果非常明显。技工院校数学分层次教学是在教学中按照课程的难易程度进行分层,形成必修课与选修课等多种授课模式,真正实现因材施教、学有所长,对新课程背景下的技工院校数学教学有非常重要的意义。     

浅谈技工院校实施“可选择素质教育”

近年来，技工院校发展势头整体看好。但发展中也出现了一些新的情况，由于技工院校普遍实行“宽进严出”、“免试入学”，不同文化程度的应、往届毕业生进入技工院校就读，事实上已经没有门槛，跟着而来的问题是：①由于文化理论基础参差不齐，学生很难普遍按照教学大纲完成规定的学习任务，教师教学效果大打折扣。     

技工院校会计实践教学模式的构建分析

技工院校的职责就是为社会不同行业领域培养技术应用型人才,因此,技工院校的学生不单单要熟练掌握有关专业知识,同时还要具有较强的实践操作技能。尤其是会计专业呈现出较强的实践性,更加有必要做好实践教学工作。本文旨在阐明当前我国技工院校会计专业实践教学弊端的基础上,结合实际探讨如何构建更加有效的实践教学模式。     

技工院校混合学习教学模式研究

本文基于现有技工院校开展的混合式学习教学的现状,依据混合学习理念,以个性化、适用性和活动性等为原则构建了技工院校混合学习教学模式,通过两轮行动研究完善了该教学模式并形成了三种执行方式,经实证研究验证了该模式有效。调查数据显示,通过基于混合学习的课堂内外的活动能有效的提高学生综合职业能力,对技工院校以学生为中心的教学模式改革有一定的借鉴意义。     

变“教”师为“导”师

新课程改革为实现“相机诱导”创设了广阔的平台,教学过程强调贯穿“以学生发展为本”的教学思想,强调深入到学生的认知世界,通过自主学习过程,给他们深刻的体验。新课程改革也对教师提出了更高的要求,教师是课堂教学的研究者、设计者和引导者,学生是教学活动的积极参与者、合作者和学习主体,是教学效果的体现者。教师必须对课堂教学进行大胆改革、实践,向课堂要效率,要给学生更多参与机会。     

“教”之得法“导”之有道

发挥教师"导"的作用,做到"导"之有道,关键在于教师要做到正确、及时、艺术、科学地为学生导航,从而引领学生在学习活动中主动参与、乐于探究、快乐成长。     

浅谈技工院校数学教学中的探究式教学方法

数学是一门极其抽象、逻辑严密、应用广泛的学科,是其他知识的泉源,在理工科专业知识学习中更是起到举足轻重的作用。但对于绝大部分技工院校的学生来说,数学是一座无法逾越的大山,其主要原因之一是传统教学模式无法充分调动学生学习积极性与主动性。本文从创设情境,激发自主探究欲望;引导学生自主探究,建构新知;引导合作探究,巩固新知;激励评价,激发探究意识四个方面阐述如何在数学教学中开展探究式教学。     

技工院校数学建模竞赛与教学改革

根据技工院校数学教学现状和发展的要求．本文提出，技工院校数学教学应注重应用能力的培养，开展数学建模竞赛，对教学改革具有推动作用。     

“数学建模在技工院校数学课堂教学的应用”调研报告

面对技工院校学生的特点,数学教学迎来了极大的挑战。如何将数学与实际问题相结合是改革的方向。对此,对数学建模在技工院校数学课堂教学的应用进行了调研,并对结果进行分析,对课堂教学的可喜变化进行讨论。在技工院校数学课堂教学中融入数学建模思想,把握好教学的每一个阶段,这样才能真正实现双赢。     

“三教”改革背景下技工院校英语教学实践探索——以“Why was it built？”为例

“三教”改革的提出,明确了职业教育高质量发展的突破口,对进一步深化职业教育改革有指导作用。技师学院英语学科,应该从“三教”入手,实现学生全面和谐发展,教师专业素养提升,并优化英语学科建设。文章以“Why was it built?”一课为例,探索“三教”改革理念融入英语教学实践的有效途径。     

变“教”为“导”,培养地理创新能力

在新课程背景下,教师要切实转变教学理念,改变教学方式,注重探究研究性教学的途径,以期尽快适应新课程改革。为此,教师要努力当个好＂导＂师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变＂教＂师为＂导＂师,变＂教＂课为＂导＂课,积极培养学生的创新能力。我在中学地理教学中大胆尝试＂导＂课,让学生当＂演员＂,学生跟着我＂导＂的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显好转。     

论大学生辅导员的“辅”与“导”

要搞好大学生辅导员的工作,应该对“辅”与“导”二字有很好的领悟,并在“辅”‘导”二字上狠下工夫。“辅”,意味着辅导员是辅助者或辅佐人,而“主”则是被辅导的主体——大学生。辅导员的辅,必须落实到学生这个主体的身上,辅导员的辅只是外因,它必须通过学生这个主体的内因才能发挥作用。“导”,意味着辅导员,要做学生活动的领导者,学生成长的引路人,学生工作的指导者,学生思想的疏导者和学校信息的传导者。     

教导主任的“教”与“导”

教导主任,顾名思义,既要"教",又要"导".既要在校长的领导之下教育管理教师、学生,又要对教师、学生的成长加以引导,起导向的作用.教导主任扮演好自己的角色应注意如下事项.     

数学课堂教学中的“三导”策略

实施新课程以来,很多教育专家及一线教师对小学数学课堂上如何突出学生主体地位的策略进行了深入研究,但是,对于如何发挥教师的主导作用,却很少提及。那么,在小学数学课堂中,教师应该如何有效发挥“导”的作用呢？     

安全理念下技工院校体育教学模式的创新

当前体育教学中安全问题是学校和社会都比较注重的,在安全理念下对学生进行体育教育是符合学校教学改革的要求,也是利于技工学校学生身心的健康发展。本文从安全的视角对技工院校体育教学模式的创新进行介绍。