物理原理、定理、定律和定则的异同

学生问“帕斯卡原理”为何不叫“帕斯卡定理”?“牛顿定律”为何不叫“牛顿定理”?课本中的“动量定理”和“动量守恒定律”，为何一个叫做“定理”，一个叫做“定律”，是否可以都叫做“定理”或“定律”?“动能原理”为何又叫做“动能定理”?“安培定则”、“左右手定则”能否算作定理或定律?     

关于物理原理、定理、定律和定则区域限定

教学中学生经常提出如下问题:(1)“帕斯卡原理”为何不叫“帕斯卡定理”?(2)“牛顿定律”为何不叫“牛顿定理”? (3)课本上有“动量定理”和“动量守恒定律”,为何一个叫做“定理”,一个叫做“定律”?是否可以都叫做“定理”或“定律”?(4)“动能原理”为何又叫做“动能定理”?(5)“安培定则”、“左右手定则”能否算做定理或定律?     

物理原理、定理、定律和定则的共性与区别

1 学生所提出的问题 （1）“帕斯卡原理”为何不叫“帕斯卡定理”？（2）“牛顿定律”为何不叫“牛顿定理”？（3）课本上有“动量定理”和“动量守恒定律”，为何一个叫做“定理”，一个叫做“定律”？是否可以都叫做“定理”或“定律”？（4）“功能原理”为何在一定范围内又叫做“动能定理”？（5）“安培定则”、“左右手定则”能否算做定理或定律？     

“从生活走向物理 从物理走向社会”的教学实践途径

一、问题的提出 许多物理规律源于生活。如：牛顿的“万有引力定律”,“惯性定律”;“电荷的相互作用规律”,“阿基米德定律”,“光的反射定律、折射定律”,“光的色散”等等。     

帕斯卡与“帕斯卡计算器”

帕斯卡(1623￣1662),法国数学家,物理学家,哲学家。帕斯卡的论著数量之多,范围之广,实在令人羡慕。他的主要著作有《试论圆锥曲线《》加算器《》摆线论》等。帕斯卡对人类的最大贡献是论证了圆锥曲线内接六边形其三对边的交点共线的定理——帕斯卡定理;发现了代数中二项式展开式的系数规律——帕斯卡三角形;他与费马共同为概率论的创立奠定了基础;提出了密闭流体能传递压强的定律——帕斯卡定律;设计并创造了加法器——帕斯卡计算器。到20世纪,冯·诺伊曼继承了帕斯卡的思想,发明了高速电子计算机。帕斯卡与“帕斯卡计算器”…     

漫话《帕斯卡原理》的实验设计

帕斯卡原理——密闭的液体或气体（注：以下简称“流体”）对压强的传递规律，是液体压强知识的重要组成部分，在科技、生产和生活中的应用广泛。为此我们设计了下列实验：     

你还是一根能思想的苇草吗

“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。”这段话出自法国帕斯卡名著《思想录》。应当指出,帕斯卡并非仅以“哲学家”而久负盛名,此言也未为《苏菲的世界》所引用。然而在读罢《苏菲的世界》一书之后,所想到的第一句话便是它了。《苏菲的世界》是一本构思绝妙的书,很大程度上是依靠了“反讽”,还有绝算不上枯燥或高深的哲学思想解说。大概正因为此,我一下子想起了帕斯卡的那句名言。而书中的主人公艾伯特也曾多次提出“哲学家问问题是没有错的”。何止哲人,人类的每一员都应当在自己的生活中学会思考。因为只…     

基础物理课程中的缺陷从静液平衡方程到帕斯卡定律——对“静止液柱能等值传递大气压强吗？”一文的商榷

基础(初高中)物理课程中缺少流体力学基础知识．需要我们做的事情是学习，是读书，而不是提出新概念或修正已有的定律．静液压强特点是流体力学的基础知识之一，静液平衡方程是流体力学的一个基本方程．帕斯卡定律可以从静液平衡方程中推导得出，对帕斯卡定律的条件、内涵以及外延均可以从推导过程来认识。     

爱国主义教育要善于利用“活教材”

近几年来 ,洞口县四中利用“活教材”对学生进行爱国主义教育 ,取得了较好的成效。他们的具体做法有四条。利用课本中的“活教材”激发学生的爱国之情。学校规定每个教师从备课到上课都要有爱国主义教育的具体内容。每个教师基本上都能根据教材内容 ,利用一些生动具体的感人材料对学生进行爱国主义教育。数学教师王生刚 ,在教学“二项式定理”时向学生指出 :“杨辉三角”在欧洲被称为“帕斯卡三角” ,他们以为是法国数学家帕斯卡发现的。其实 ,我国数学家贾宪和杨辉早在十一、十二世纪就分别作了阐述 ,比“帕斯卡三角”早四五百年 ,只是由于…     

扶、放、堵、疏相得益彰

案例： 国标本语文第8册“习作三”：“你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的新发现写下来。”一开始,学生的发现与作文所要求“源于生活的发现”有一定距离：有的源于书本——“蚯蚓怎样钻洞？”“乒乓球变圆了”、“菠萝泡盐水后的变化”;有的叙述生活现象——“月亮像弯钩”、“有人把油条摊摆在店外面”。     

帕斯卡三角在三项式的拓展

南宋数学家杨辉在他的著作里收录了此三角,中国习惯称之为“杨辉三角”。而法国数学家帕斯卡在1653年开始应用这个三角形数表,西方称此三角为“帕斯卡三角”。笔者最初在英国作者的数学科普书籍上学习到了此三角的相关知识,为了表示对第一位数学老师的尊敬和感谢,本文统称“帕斯卡三角”。     

从分赌注说起(高一、高二、高三)

1653年的夏天,前往浦埃托度假的法国著名数学家、物理学家帕斯卡,在旅途中遇上了骑士梅累．梅累经常出没于赌场,算得上是“赌坛老手”了．为了消除旅途中的寂寞和疲劳,梅累便向帕斯卡吹嘘起他的“赌博经”,并向帕斯卡提出了一个十分有趣的“分赌注”问题．问题是这样的:     

凸显生活与课程的内在联系——高中思想政治“生活化”教学的践行

思想政治教学要摆脱长期以来的“说教”面孔,必须走“生活化”的道路,源于生活、高于生活,又回归生活:生活素材选取要从“舍近求远”走向“远近结合”,生活问题解决要从“形式划一”走向“多元并举”,实践活动设计要从“两张皮”走向“水乳交融”,引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活.     

帕斯卡对物理学的贡献

布莱士·帕斯卡是法国数学家、物理学家、思想家,他在物理学上的贡献主要有以下几个方面： 声学的震动原理 有一天,11岁的帕斯卡在厨房外边玩,听到厨师把盘子弄得丁丁当当地响。这声音引起了帕斯卡的注意。他想,要是敲打发出声音的话,为何刀离开盘子以后,声音不马上消失呢？他就自己做实验。他发现盘子被敲打以后,声音不断,但是只要用手一按盘子边,声音就立刻停止。     

以体验教学启迪小学生发现美创造美

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这是法国著名雕塑家罗丹在艺术创作生涯中的感悟。小学美术教育为学生们打开了一扇发现美的“心灵之窗”,也培养了一双双用行动改变生活的灵巧之手。新课改背景下的小学美术课堂教学以源于学生的生活体验为出发点,     

“儿童味道”：幼儿园工程启蒙教育应有的价值取向

在幼儿园阶段开展工程启蒙教育,为的是在儿童稚嫩的心灵上播下一颗“工程梦”的种子,帮助儿童形成“像科学家一样思考”“像工程师一样实践”的意识。从项目来源上看,工程启蒙教育要源于儿童生活中的真实问题,源于儿童的游戏兴趣及需求,源于师幼共同生活中的有价值的事件。从实施策略上看,工程启蒙教育要注重过程、支持儿童发现问题,注重计划反思、鼓励儿童实践验证,注重协作交流、支持儿童迁移经验,注重协同育人、延续儿童探究兴趣。     

概率论诞生前的早期历史

1引言 在1654年,两位法国数学家帕斯卡和费马通过通信讨论解决了“点数问题”,标志着概率论的诞生,因此公认的概率论创始人是帕斯卡与费马．但是,概率论诞生之前的早期历史却鲜为人知．     

如何保护和培养学生的质疑意识

“质疑意识”是指人们在认知 活动中意识到一些难以解决的、疑 虑的实际问题或理论问题时产生 的一种怀疑、困惑、探究的心理状 态。它在人们的思维活动和任知 活动中占有重要地位。“万有引力 定律”的发现源于牛顿对苹果从树 上掉下现象的质疑,“阿基米德定 律”的发现源于对洗澡时水溢出现 象的质疑,花青素的发现源于对各 种颜色的花的质疑等,总之,古往 今来,无数定理、真理、科学的发现 源头于人们的质疑意识。有了质 疑意识,人们可以从各种现象中勇 于探索,不断努力地发现或发明各 种利于社会进步的事物或事理从 而使社会不断向前…     

赌徒与数学家

有一次，法国数学家帕斯卡出外旅行，在旅途中偶然遇到了一个嗜赌如命的贵族子弟梅累。梅累借机向帕斯卡请教一个他亲身遇到过的“分赌金”的问题。     

初中物理课堂提问的调查研究

亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始。”一切科学的发现都是源于创造性的提出问题和对已知问题产生疑问。著名的教育家、物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背知识、公式、名词，科学是好奇，是不断地发现事物和不断地询问为什么，为什么它是这样的?科学的目的是发问，问如何和问为什么，它主要是询问的过程，而不是知识的获