大学生创业教育与微型企业实践研究

大学生创业教育与微型企业发展都是近年来国家关注的重点,把大学生创业教育与微型企业创建结合起来,能够有针对性地推动大学生创业和微型企业发展.知识、经验和能力是微型企业成长的基础,市场机会、市场进入、市场竞争是微型企业成长的三个关键环节.高校创业教育应针对微型企业特点,以创业教育、创业实践、创业实战三环互动模式来丰富大学生创业知识,积累创业经验,提升创业能力.     

大学生机会型创业：初创期创新特性分析

大学生利用高校科技成果进行机会型创业是促进高校科技成果转化,降低创业风险,发挥知识优势进行创业的重要举措。为提高大学生机会型创业的成功率,文章在对大学生机会型创业初创期项目的成熟度分析的基础上,阐明高校好项目,很快由企业转化,大学生所利用的科技成果往往是阶段性的成果。从初创期技术成果的产品化、生产工艺设计及营销模式策划等方面分析阐述了大学生机会型创业初创期的产品创新、工艺创新及市场创新特性,提出扶持大学生创业初期创新的措施。     

理工科大学生创业能力结构模型与培育策略

科学理解大学生创业能力是有效实施创业教育的基本前提,但针对大学生创业能力内涵与结构维度的量化研究,特别是契合理工科大学生创业情景的量化研究,还比较缺乏。大学生创业能力模式开发包含机会洞察能力、方案配置能力、团队管理能力和资源整合能力四个方面。为此提高理工科大学生创业能力需要将创业教育情景复合化、创业教育输入系统化、创业教育过程团队化和教育成果项目化。     

在市场营销课程教学中培养大学生的创业能力

营销职能渗透到创业活动的各环节,是创业活动不可或缺的要素;市场营销课程和创业教育存在诸多对接点,与创业教育相辅相成。在市场营销课程教学中培养大学生的创业能力,能够拓展创业教育模式,成为工商管理课程教学的亮点。     

基于扎根理论的大学生创业效能感维度研究

创业效能感是制约大学生创业成功的关键因素,是提升大学生创业教育实效性的重要途径之一。科学地界定创业效能感的内在结构,有助于剖析创业效能感的形成机制,探索提升创业效能感的教育手段,制定有针对性的创业教育策略。基于扎根理论,运用深度访谈的方法,经过定性与定量的分析和总结,验证了辽宁省大学生创业者的创业效能感由营销能力效能感、创新能力效能感、风险承担效能感、抗压能力效能感、关系协调效能感、责任使命效能感、管理能力效能感和学习能力效能感8个维度构成。在创业教育过程中针对每个维度进行的教育干预都能够有效提升大学生的创业效能感。这一研究成果对于推动辽宁省高校的创业教育,甄别和培养机会型创业者,提高大学生创业成功率,都具有较强的理论和实践指导意义。     

大学生创业恐惧心理成因分析与规避模式

来自南开大学的一份调查显示,接受调查的大学生中有89％的人对创业有恐惧心理,并明确表示不会选择自主创业。本文以这一现象为研究出发点,从大学生自身、政府、企业、社会和高校教育五个方面,分析造成大学生创业恐惧心理的成因,并以勒温的行为模式函数为理论参考,探讨包括创业心理素质、政府政策支持、社会创业环境营造、企业创业实习机会供给、高校创业意识教育为主的大学生创业恐惧心理规避模式。     

我国大学创业教育的价值、目标与实施策略

大学创业教育具有培养创造性思维与创业精神的素养性价值,培养创业型人才与破解就业难题的社会性价值,为大学发展提供活力源泉的反身性价值。创业教育的目的是培养大学生的知识联想与创新能力、对创业机会的识别力与把握能力以及对社会资源的整合能力。创业教育应以创业课程与教学模式改革为突破口,引导学生优化创业知识的储备;构建学校与社会融合的创业教育模式,提升大学创业教育的有效性;拓展大学生的社会资源网络,提升创业教育的实践性。     

助推大学生微型企业创业的策略研究

阐述助推大学生微型企业创业的现实意义,分析大学生微型企业创业过程中存在对自身微型企业创业的职业选择认识不足,微型企业创业政策扶持不到位,高校现行创业教育模式无法满足微型企业创业大学生素质发展的需求等问题。提出应采取以微型企业创业文化建设为抓手,培养大学生正确的微型企业创业认知,完善政策扶持体系,为大学生微型企业创业搭建支撑平台,大力发展微型企业创业教育,提升大学生创新创业能力的措施。     

大学生创新创业法律风险防范能力提升及其教育路径研究

不同的企业有着不同的生命周期,企业在每个生命周期阶段都面临着一定的法律风险。法律风险防范能力具有法律素质能力的核心地位,也是影响大学生创新创业成功的关键因素,加强法律教育是提升大学生创新创业法律风险防范能力的重要途径。在全面推进依法治国的时代背景下,要继续推进我国大学生创新创业法律教育改革,树立以能力提升为导向的教育理念,形成以实训教育为核心的全景教育模式,充实创新创业法律课程体系内容,搭建校内外创新创业法律教育实践平台,最终提升大学生创新创业实效。     

论创业教育师资队伍培养的创新模式

“注重增强学生的实践能力、创造能力就业能力和创新能力”是十六届六中全会对我国高等教育人才培养质量提出的明确要求。如何实现和增强学生的实践能力、创造能力就业能力和创新能力,是一项社会系统工程,思想是先导,教育是关键,师资是根本。仅就学生创业能力的培养而言,建设一支数量充足,素质优良的师资队伍已成当务之急。本文以大学生创业教育师资状况的相关考察分析为基础,提出创业教育师资队伍培养的创新模式。1蓬勃发展的大学生创业教育需要高素质师资队伍支撑创业教育的概念,是联合国教科文组织在1989年面向21世纪教育国际研讨会上提出的。此后,对其内涵的阐释类型繁多,但概括起来,无非包含两方面内容:即创业教育是以精神和能力为核心的教育。所谓创业精神方面的教育包括品德、人格、品质、心理及知识等方面的教育。所谓创业能力方面的教育包括组织领导能力、经营管理能力、社会交往能力、专业技术能力、开拓创新能力、创业设计能力和风险承受与防范能力等方面的教育。同时,在大学生创业教育的能力培养过程中,还必须教会学生包括如何收集整理信息、把握机会、确定目标、选择项目、制定计划和营销策略,如何进行融资和财务管理、团队组建和人员管理,甚至还包括怎样进行登记注...     

普通高校创业教育现状与大学生创业能力的培养

近年来,解决普通高校大学生就业问题的重要途径之一是鼓励大学生自主创业。但目前我国高校大学生创业人数占总就业人数比例依然很小,且大学生创业成功率也不理想。本文通过对创业教育相关概念阐述,分析了普通高校创业教育现状,最后从丰富创业理论知识努力探索创业机会、通过实践活动提升创业能力、明确创业教育目标、建立健全创业教育课程体系及加强创业教育师资力量等方面论述了高校大学生创业能力的培养。     

大学生创业能力提升的模式研究

大学生创业已经成为全社会的一个重要话题,如何提升大学生创业能力是高校创业教育追求的目标。文章分析了大学生创业能力提升的制约因素,分析了创业能力提升的教育模式,提出从转变教育理念、整合校内资源和提升自身素质三个方面提升大学生创业能力的模式。     

大学生创业胜任力的特征模型构建及培养途径

文章在通过对胜任力理论发展演进的探究,对大学生创业胜任力特征进行界定,指出必须从创业素质和创业技能两个方面培养和提高大学生的创业胜任力,包括专业知识结构的优化、创业意识的培养、人际交往能力的提高、团队意识的培养、创业心理素质的培养以及提高管理技能、资源整合能力、市场洞察和营销能力、科技运用能力、机会能力等。     

大学生创新创业精神培养方法探索

高等院校要改变传统教育模式,开展创新创业教育,以培养大学生的创新精神,提高大学生的创新能力,同时培养大学生的创业意识为首要任务。树立创业即就业意识,创建校内外创新创业实践基地,改革创新创业能力培养模式,建立一支专业教师、客座教授和企业高级技术人才为师资的教学队伍,是培养大学生创新创业精神的重要方法。     

基于SEM的理工科大学生创业能力提升策略

培养大学生创业能力是高校创业教育的重要目标,而对其结构维度准确理解是有效实施教育的关键前提,但目前缺乏契合理工科大学生特征的创业能力结构维度及提升策略探讨。文章基于结构方程模型,开发理工科大学生创业能力的多维度结构模型并进行实证检验,最后从机会洞察、方案配置、团队管理和资源整合四大基本维度提出理工科大学生创业能力提升若干策略。     

欠发达地区高职院校大学生创业教育实施探讨

创业教育是对大学生创新能力的培养,使大学生毕业后能大胆地走向社会,自主创业,教育培养学生捕捉机会的眼光和组织资源的能力,也是大学生综合素质培养的一种最高形式。在实施创业教育过程中采用更新创业教育观念,营造创业教育氛围,构建完善的创业创新教育指导体系,充分发挥指导教师作用;丰富校园创业文化生活,创新创业教育环境;院企联合搭建创业教育实践平台等方式丰富学生的创新创业知识和体验,提升学生的创新精神和创业能力。     

大学生创业警觉性、团队主动性与机会识别关系——两种创业教育模式的比较

通过对126份预测数据和249份正式测量数据进行的统计分析可以看出:创业警觉性中的探求挖掘、重构框架对机会的潜在价值具有显著性的正性预测作用,说明大学生在创业过程中会积极搜索各类商业信息,洞察契机,更加关注机会的潜在经济利润,创业更加理性而不盲目;敏锐预见对机会的实践性具有显著性的负性预测作用,说明大学生群体对机会的认知和实践中的把握始终存在距离;无论是赢利性识别还是可行性识别,孵化式创业教育模式都优于全真式创业教育模式。     

大学生创业调查报告

随着各级政府对高校毕业生自主创业的重视程度不断提高,大多数大学生基本认同了创业是实现自身理想与价值的重要途径。当前高校创业教育薄弱,加强大学生创业指导,创造机会和营造氛围,培养学生的创业精神与创业能力是当前高校创业教育亟待解决的问题。     

大学生创业能力动态模型构建及培养策略——基于扎根理论视角

创业是一个复杂动态的过程,创业能力也要适应创业过程。但目前学者对于创业能力研究仅停留在静态层面。文章以天津市大学生为研究对象,利用扎根理论,归纳出大学生创业能力的概念、维度,探索性构建了大学生创业能力动态模型。研究发现大学生创业能力是由创业机会开发能力、创业资源开发能力、创业学习能力、组织管理能力、创业资源重构能力构成的伴随企业动态发展的综合能力。创业学习能力是核心能力,它贯穿整个创业发展过程。高校要树立动态创业教育观念,开发三维立体教学模式,实行分阶段创业教育。     

试论“多元化、立体式”大学生创业教育模式的构建

在大学生创业教育上,要注重"多元化,立体式"创业教育模式的构建,通过模式对各种资源进行利用,从而促进大学生创新创业能力的提升。本文立足大学生"多元化、立体式"创业教育模式的构建,探讨了模式的内涵、意义和具体构建策略。