让低年级语文阅读教学多姿多彩——兼谈《夕阳真美》教学

《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级第三册第七单元的一篇讲读课文,课文图文并茂,充满情趣.低语阅读的过程应该是感受快乐、升华情感、领悟知识的过程,对低年级的学生来说,兴趣永远是第一位的.为一、二年级学生创设"多姿多彩"的阅读教学氛围,非常重要. 一、激发兴趣,强化词语 苏霍姆林斯基指出:"激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提."教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造字词教学的良好氛围,充分调动起儿童识字学词的兴趣,不断激发学生去体验识字学词的乐趣,要根据学生思维的特点,引导学生想象把抽象的符号具体形象化,要有意识地让学生在生活中识字.要调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,词不离句,让学生获得成功的喜悦.     

解读文本“五要素”——兼谈《夹竹桃》一课的教学

一切教学活动应以文本解读为基础,所以教师解读文本时要读到文字背后的东西,不仅要大胆创新思考,抓住细节,更要立足学生,从学生的角度进行思考。教师教学时应以学生的多元体验为基础,以文本为核心,拓展学生的阅读视野,引导学生进行多元化解读。     

《孙权劝学》教学设计——兼谈“对话体”文言文的阅读教学

<正>初中语文文言文的体式大致可以分为这几类：写景抒情类,比如《小石潭记》《岳阳楼记》;警示明志类,如《陋室铭》;托物言志类,《爱莲说》;写人叙事类,比如《陈涉世家》等。其中写人叙事类文言文大多节选自史书,且有相当一部分以对话的方式为主,譬如《孙权劝学》《曹刿论战》《杞人忧天》《邹忌讽齐王纳谏》等。每一种类型的教学设计大相径庭,对于以对话方式为主的文言文,我们要遵循依文而教的规律,根据文本的特征确定合宜的教学设计。     

低年级阅读教学应“勤读精讲”

低年级的课文,篇幅比较短小,内容比较浅显,大多容易理解。学生对一句、一段乃至全篇课文,若能读得正确、流利,读出重音、停顿,就基本上读懂了。若能读出适当的语气、恰当的语调,那就是不仅读懂了,而且较为准确地理解了作者的思想情感。     

低年级阅读教学一例谈

《“红领巾”真好》是一首贴近儿童生活的小诗。用拟人化的手法,向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,向我们讲述了一群可爱的孩子爱鸟、护鸟的故事。根据本课特点和低年级教学要求,本课的教学可设计如下：     

语用教学细节创生策略探讨——兼谈《谈礼貌》一课的教学

一堂有效而精彩的语文课,是由一个个有效而精彩的语用教学细节建构起来的。语用教学细节的创生需要一定的策略。它是在语用教学理念指导下对语文课堂教学过程与方法的有效提炼和基本规定。语用创生策略有三:一是指导学生对重要言语信息开展捕捉与思考,二是指导学生对典型言语形式进行感受,三是指导学生对言语形式展开迁移与创生。这三大策略之间是环环相扣、层层推进的,反映了语用教学细节创生的基本流程和内在规律。运用这三大策略开展语文课堂教学,就能在提高学生语文能力,培养学生语文素养方面取得应有的成效。     

阅读教学应避免“三重三轻”——以《落花生》一课教学为例

阅读教学一直是小学语文教学的重点与难点。受传统语文教学理念的影响,课堂上普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答,教师出题学生做题的现象。这样的教学只能丰富学生的语文知识,增强学生解答语文题目的能力,却不能从本质上提高学生的语文素养。笔者认为,阅读教学要想走出过去的老路,就要避免“三重三轻”。     

阅读教学的“五疑式”——兼谈《鸟的天堂》的教学

阅读教学的“五疑式”,是一种以疑问为引线,激发学生阅读兴趣,变学生被动学习为主动探索的教学结构。其主要教学过程,按探究问题的伸延顺序,可分为“自学生疑——尝试排疑——启发释疑——练习解疑——创造质疑”五个基本步骤。这五个基本步骤环环相扣,互相联系,既体现了教师的主导作用,又突出了学生的主体作用,较好地处理了教与学的关系。其中“创造质疑”一项,应根据教材的需要而设置,不必强求一律。见下面的“五疑式”阅读教学结构示意图。现以《鸟的天堂》一文的教学,谈谈“五疑式”     

低年级阅读能力的培养——《孩子的脚印》一课教学例谈

小学语文教学大纲指出:阅读教学在一年级的主要任务是培养学生阅读兴趣和阅读习惯,使他们具有初步的阅读能力,所以教师在课堂上应合理安排阅读教学。 1.巧妙设计导语,吸引学生入境。 激发低年级学生的阅读兴趣是提高他们听课效果的重要保证,所以课前开篇导语尤为重要。如《孩子的脚印》一课导语可设计成谈话式:     

多媒体在低年级阅读教学中的运用——《初冬》教学例谈

在低年级阅读教学中,运用多媒体教学,可以使教学内容更加丰富,教学方法更加新颖,教学手段更加多样,同时还能兼顾低年级儿童的兴趣、爱好、能力等各种因素,充分调动学生的各种感官,提高学习主动性。一、开门见山,以图像导入教学《初冬》一课描写了北方初冬早晨雾中和雾散后的美丽景色。对生活在南方的学生而言,此情此景都是陌生的。教学伊始,通过多媒体演示北方初冬早晨的静态、动态画面,加上教师饱含热爱之情的配乐朗读课文,声像同步,情景交融,使学生感知北方初冬的早晨是美丽的。教师抓住契机激趣:同学们,初冬的早晨那么美,我们就来把其中…     

“种鱼”的收获——从《小猫种鱼》一课谈低年级学生创新能力培养

一、鼓励质疑,诱发创新动机 (开课时,播放小猫正在挥舞铁锹种鱼的动画课件。) 师:小猫在干什么? 生:小猫在种鱼呢! (板书课题,齐读课题后。) 师:看了动画片,读了课题,同学们想知道些什么?     

《蚂蚁》一课教学谈

基本情况分析《蚂蚁》一课是《动物》单元的第4课,是前面学习过的《蜗牛》和《蝗虫》的延续。教材里虽然没有出现昆虫的名称,但是教学活动及学生的认识,是朝着动物分类方向发展的。通过经历对蚂蚁的一系列观察活动,在观察内容的发现和延伸、观察方法的思考和改进、问题的提出和解决等方面,对学生施加积极的影响。三年级的学生刚刚接触科学课的学习,对科学课不了解,尚处在懵懂之中,还不知道应该怎样进行科学课的学习,但是他们对世界已经有了初步的认识和感知,需要教师引导他们进行整理、归纳,更需要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养…     

低年级阅读教学应“读”树一帜

阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知、感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,本文介绍了笔者在本校一、二年级三个班100多名学生中所试用的阅读教学方法,即“整体感知—突出重点—回味延伸”教读法,     

低年级阅读教学要重视学法指导——《精彩的马戏》教学谈

六年制第四册18课《精彩的马戏》是一篇讲读课文。记叙了一场精彩的马戏表演。全文共分三部分。第一部分总写“我”去看了一场精彩的马戏;第二部分具体写马戏表演的过程;第三部分写“我”的观后感。课文的重点是写马戏表演:猴子爬竿,熊踩木球,羊走钢丝。这三个自然段的写作顺序都是先概述表演什么节目,接着详述表演的过程,最后叙述观众对精彩表演的反映。根据教材的这一特点,教学时可作学法指导,以培养学生的自学能力。下     

《拿来主义》教学一课谈

《拿来主义》教学一课谈谢连芳［编者按］中学语文教学由于体裁广泛，因而电化教学的开展存在着一定的不平衡性。诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的课文电化教学开展得较好；说明文和应用文等体裁的课文电化教学开展得较差；而以抽象说理为主的议论文课文则几乎是一片被...     

信息技术条件下的“同课异环境”研究例谈——兼谈《春联》一课的多环境教学

通过对《春联》课文的三个不同课时所选用的不同信息技术环境作为行动研究案例,阐述目前支持小学阶段课堂教学几种主要的信息技术环境各具特色,课任教师要依据其不同教学需求与特点,进行合理选择使用,以期达到教学效果最优化,并通过教学技术的变革推动学习方式的变革,促进教学质量的提升.     

打开“暗箱”的金钥匙——谈《呼吸器官》一课的教学

呼吸是人类维持生命的一种生理活动,片刻不能停止。但是,我们在观察这种生理活动时,只能看到表面的呼吸动作,却看不到呼吸的作用。因此《呼吸器官》一课运用抽象思维形成的内容多,“暗箱”多,教学上具有一定的难度。我在教学实践中运用多种教学方法,顺利地打开了“暗箱”,攻破了这一难点。 上课时,我首先带领学生做了一个小游戏:同学们都用手捏住鼻子,闭上嘴暂停呼吸,体会有什么感觉。不一会儿,大家就憋不住了,松开手,张着嘴直喘气,游戏在一片欢笑声中结束。同学们在游戏中体会到呼吸