巧用“错误”资源 提升教学效益

心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。学生的学习错误,是一种来源于学生学习活动本身、能直接反映学生学习情况的生成性教学资源。我们在思想政治课教学过程中要及时捕捉有利时机,将学生的错误变为促进其主动发展的有效资源,让学生在修正错误的过程中开启智慧,提高能力,增进情感体验,实现思想政治课教学的三维目标。     

数学课堂巧用“包袱”二例

<正>[例一]北师大版第八册《游戏的公平性》,执教:特级教师华应龙教学伊始,教师创设了一个生活情境:奥运会在北京召开,一张篮球赛的球票,成为爸爸和儿子争夺的目标。儿子建议丢啤酒瓶盖来决定输赢,并自选正面向上(锯齿面向下)。以此抛出本节课的主题——公平性的探讨。通过猜测、试     

巧用音乐激活课堂

波兰著名钢琴家帕德莱夫斯基曾说过:“音乐是惟一真正生存的艺术,它的振颤、律动,也就是生命的要素,任何有生命的地方,必然也有音乐。”音乐具有“德育教化功能”,具有启迪智慧、开发智力的功能,还能陶冶学生情操,使学生身心得到健康成长,这是人所共知的。语文是一门至纯至美的课程,它具有浓厚的人文性。在它的内容中,无论是美景怡情,还是民俗雅趣,无论是英雄气志,还是离别愁绪,都令人心醉神迷!它这种人文气质,与音乐的本质极为相似。教师在语文教学中,如果能针对教材特点和儿童的年龄特征,巧妙地融入音乐,就会使课堂生动有趣,从而省时高效…     

巧用“二力平衡”知识求摩擦力

摩擦力是我们日常生活中常见的力 ,在学习摩擦力知识时 ,经常会遇到求摩擦力大小的问题。在初中阶段 ,我们仅知道在接触面相同的情况下 ,压力越大 ,摩擦力越大 ,压力越小 ,摩擦力越小 ;压力不变的情况下 ,接触面越粗糙 ,摩擦力越大 ,接触面越光滑 ,摩擦力越小 ,怎样求解这类问题呢 ?可以用二力平衡知识解决之 ,现举例说明。例 1　一放在水平地面上的木箱重 4 5 0牛 ,一人用 5 0牛的力水平向右推木箱 (木箱未动 ) ,则木箱与地面的摩擦力是多大 ?如果把推力增大到 10 0牛 (木箱也未动 ) ,此时木箱与地面的摩擦力又是多大 ?解析 :摩擦力的作用…     

构建“双快”课堂 提升学习力

正沈阳市大东区辽沈街第二小学的领导和教师在长期的探索实践中,将学习力课题的研究成果转化成实践,引入到课堂教学之中,打造出了辽二小学的课改特色——双快课堂,提升学生的学习力。一、双快课堂的内涵我校的双快课堂是以全脑原理为科学依据,以启发潜能教育为理论基础,体现"两主一本一线"的课改思路。两主:以学生为主体、以教师为主导;一本:以学生的学为本;一线:以学习力训练为主线。所谓双快课堂是指快乐、快速。在课堂上,我们以科学的态度和思维训练,教会学生     

如何打造“给力”高中音乐课堂

目前,高中音乐课堂现状不容乐观,尤其是随着年龄的增长、个性的形成,学生对音乐课失去了该有的兴趣.虽然其中也不乏一些喜欢音乐课的学生,但在这样的气氛下,他们逐渐也失去了学习音乐的兴趣.长此以往,还谈何去实现音乐教育目标?谈何对学生进行审美教育?谈何培养学生健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度?因此,打造"给力"的高中音乐课堂就成为我教学实践的主题.     

巧用情境教学 搭建小学音乐“新课堂”

伴随着课程改革的逐步深化,情境教学这一方法也在教育领域中得到了大范围的应用,对其的应用可以大大增强课堂的感染力,带给学生一种入情入境的感觉,对于教学质量、效率的提高有着较大的效用。因此,小学教师在音乐教学中,也应致力于该方法的引入,以此来深化学生的学习体验,将学科价值全方位地展现出来。基于此,将以此为话题,对情境教学的构建策略进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

巧用音乐律动，构建“乐”动课堂

随着现代素质教育的发展,音乐课程的重要性在不断提升。教师不仅要提高学生的音乐认知基础,而且要全面培育学生的审美能力与创新思维,以此推动学生综合素养的健全发展。律动作为音乐艺术中最基本的组成元素,在实际教学中具有重要的应用功能,教师应深入了解当前学生的音乐喜好与学习特征,采用有效的手段进行课程改革与设计优化,从而充分发挥音乐律动的趣味性与音乐性,实现“乐”动课堂的构建目标。     

提升英语成绩“高效课堂”给力

一、主动学习,兴趣给力兴趣,是人积极地认识事物和关心外界活动的一种心理倾向,是人学习活动的动力机制,亦是促进积极思维的主观因素。兴趣的提升是以充分给予学生发挥空间、发挥学生的自我主体作用而展现的。由于学生的年龄、智力的发展特点,初中的英语课堂教学需要在任课教师的组织和指导下进行,这个过程的主体当然     

巧用音乐 提高课堂效率

<正>中学生对音乐的喜爱可以说到了痴迷的地步,如果我们的语文教学也能像音乐艺术那样,磁铁般地吸引着学生,那我们的教学一定会收到意想不到的效果。如果我们能巧用音乐,创设一个愉快的学习情境,让学生在和谐的课堂氛围中深刻地感受文章的意蕴和妙处,接受美的熏陶,就一定能大提高课堂教学效率。一、巧用音乐导课,创设良好的氛围在导课时,巧用与教学内容密切相关的音乐,一下     

巧用“幽默”艺术,提升初中语文课堂感染力

本文结合笔者多年教学经验,就如何通过对幽默艺术的使用来有效提升初中语文课堂感染力问题展开了简要分析。     

学生管理巧用“力”

毕业之后读的第一本专业书籍就是魏书生老师的《班主任工作漫谈》。十几年了,它一直深深影响着我,魏老师认为,管理从空间上说是人与事相互协调的系统（如他提出“人人有事做,事事有人做”）,而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。我在学校德育处工作,按照魏老师的思路,我花费了大量的心血来构建管理工程体系,在推进管理自主化方面做了有益的尝试,且取得了成功的经验。     

巧用多媒体创设情境让音乐课堂“亮”起来

多媒体走进课堂是教学现代化发展的需要,它受到越来越多师生的青睐。音乐是一门综合艺术,牵涉面广、知识性强。随着学生课外接触音乐的机会增多,对于单纯的唱歌、欣赏教学,已满足不了他们。在音乐教学中运用多媒体创设情境辅助教学是非常必要的,这不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动他们学习的积极性,从而提高课堂教学的效率。     

巧用声势律动，让音乐课堂“动”起来

在小学音乐课堂中,学生理解音乐作品呈现直观性的特点,教师适时引导学生借助声势律动展开学习,能让学生获得丰富的音乐感知,促进其学科认知构建。教师可根据具体的教学内容,结合学生的实际情况,巧用声势律动,如创设声势律动情境、引入声势律动游戏、创新声势律动设计、丰富声势律动形式等,引导学生进行音乐学习,有效提升音乐教学的品质。     

巧用双手给力高效课堂

人们常说心灵手巧。心灵,手才能巧;手巧,心更灵。但是人们的生活和学习离不开自己的双手,小学生还可以用自己的双手做数学。小学数学教学中,巧妙借助手指,使一些抽象的数学知识形象、直观,学生容易理解和记忆。     

巧用心理学 提升课堂效率

<正>由于先天遗传基因和后天生活环境以及所受教育的不同,学生在接受知识的能力、个性、特点等方面有一定的差异。因此,在当前历史教学改革进程中,尊重学生的个性特点,开发学生潜     

巧用打击乐器 给力多彩课堂

小学音乐打击乐器课堂教学通过情境教学,包括情景的巧妙设置、生活化的联想、创编情景故事以及体验音乐美感,可以有效激发学生音乐学习的兴趣,提高他们的音乐素养,有利于促进对学生想象力和创造力的培养。     

巧用提问,提高课堂效益

课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,足沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带,同时提问能集中学生的注意力,发展学生的思维,培养学生的语言表达和质疑能力.因此,在数学课堂教学中,教师应充分发挥课堂提问的效能,不断提高课堂提问艺术性,提高课堂教学效益.