不忘初心,方得始终

<正>苏霍姆林斯基说:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。"在《给教师的建议》中他提出了这样一个困惑。他说:"我真不懂,孩子们上学以后,在他们身上发生着什么变化。孩子来的时候,既聪明伶俐,又勤思好问。可是你瞧,到了五年级,他已经是个平平常常的学生,而到了六年级,他就不想学习并且掉进不及格学生的行列里去了……怎样来解释这种现象呢?"根据多年的教育教学经验,苏霍姆林斯基坚定     

用心灵去塑造心灵——读《给教师的建议》

苏霍姆林斯基先生是前苏联著名的教育家,他的“相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵”的思想是教育思想宝库中的瑰宝,他的教育实践鼓舞着千百万教师。他那生动的实际事例、精辟的理论分析让我明白了一个道理,原来学生该这样教——案例一一位基洛夫格勒州的女教师抱怨说:“我真不懂,孩子们上学以后,在他们身上发生着什么变化。孩子来的时候,既聪明伶俐,又勤思好问。可是你瞧,到了五年级,他已经是个平平常常的学生了,而到了六年级,他就不想学习并且掉进不及格学生的行列里去了……怎样来解释这种现象呢?”苏霍姆林斯基认为,学校的整个教学体系…     

“泄漏”导致的成功

案例:东东是个活泼贪玩的孩子,数学成绩一直不好,总是考不及格。这次又要测验了,东东的表姐和他一个年级,是个勤奋的学生,要和东东一起复习。东东说:"我不是学数学的料,复习也没用。"说完就出去玩了。爷爷在一旁听见后,考虑了一下,第二天就到学校找     

乔爷爷的神奇拐杖

小男孩乔诺的爷爷年岁大了,乔诺常常搀扶着爷爷走路。他们一起出门去散步,看见他们的人都说:"乔诺,你真像爷爷的小拐杖!"可是乔诺得上学,他想:我上学的时候,爷爷一个人走来走去不方便,我要给爷爷做一根拐杖,可是做一根什么样的拐杖好呢?     

遇见我,你是幸运的

<正>开学一周后我班迎来了一个特别的学生,说他"特别",是因为他刚来我班时谁都不理。一个星期后,仍然如此。开学不久,我和他的妈妈进行了一次长谈,了解到小周去年刚读一年级时,由于他比较调皮,招生办的老师劝家长让孩子试读一年,没有入学籍。一年里孩子极其不适应学校生活及老师的教育方式。家长决定让他留级。其实,第一次厌学是在学前班,小周上学前班一段时间后,回家告诉妈妈不想上学了。妈妈坚持要他去,从那时起孩子在学校就不爱讲话了。他妈妈告诉我,在家里     

案例与解读:“泄漏”导致的成功

[案例] 东东是个活泼贪玩的孩子。数学成绩一直不好,总是考不及格。这次又要测验了,东东的表姐和他一个年级,是个勤奋的学生,要和东东一起复习。东东说:“我不是学数学的料,复习也没用。”说完就出去玩了。爷爷在一旁听见后。考虑了一下,第二天就到学校找到东东的数学老师,要求老师将试题透露一下。数学老师不理解,批评爷爷溺爱孩子。爷爷将自己的想法告诉了老师、老师欣然同意。回家后.爷爷喊来东东。告诉他:“这回爷爷帮你复习,一定保证你能考好。如果还考不好,说明你确实没有学习数学的天分,我再也不怪你了。”在爷爷有重点的帮助下。东东这次的数学测验得了78分。有了突破性的进步。当东东回家后高兴地告     

引导孩子正确交友

Q我儿子上小学四年级,最近老师反映他这段时间总跟班上学习最差的几个同学玩,有一次还和他们一起去打架.听了老师的话,我禁止儿子再与那些孩子来往,儿子竟然哭闹着说,那他就不去上学了.     

孩子的创造力哪里去了?

一个叫洪兰的台湾人,20世纪90年代以前一直在美国教书,1990年回到台湾教书,他的孩子也同时回到台湾读小学.然而,麻烦开始出现了:他的孩子插班去读小学三年级,第一次月考就满堂红,全部不及格.令他惊讶的是,孩子对此忿忿不平,认为问题不在他而在老师.     

善待学困生

有教育存在,就有"优秀生"和"学困生","学困生"及"学困生"的转化是我们教师要永远面对的问题.只要我们有耐心,有责任感,倾注爱心而决不放弃,这样"学困生"就会转化为"学进生",这样才能培养出更多的"优秀生".     

如何引领孩子“脱困”

作为老师,我们希望每个孩子都能成功,每个孩子都是最好的。这是每个教师的心愿,也是我们必须要这样努力的,然而往往事与愿违。每个学生都有差异,在每个班中总有一些称之为"学困生"的孩子,他们或是考试不及格,或是上课无心听讲,或是拖拉作业等。总之在父母、同学、老师眼里被视为"笨蛋",然而他们自己更是缺乏自信、学习被动,平时不会主动学习,像算盘一样,拨一拨动一动。他们这种学习态度一度成为教师教学工作的难点和障碍。下面谈谈对于学困生我的一些做法:一、重视感情投资,激发学习欲望没有爱就没有教育。教师之爱是儿     

幽默

好好上学爷爷送孙子上学,“像你这么大的时候,爷爷我可没有机会上学啊,那时太穷了,所以你现在一定要好好上学啊。”孙子一脸同情的看着他,“爷爷,那你就替我上学去吧。”别忘了来接我■邱新光小学开学了,刚满7岁的东东不愿到学校去,妈妈对东东解释,法律规定小朋友年满7岁就要到学校上学,一直到15岁。最后东东终于在学校的课桌关坐下来,眼里含着泪对妈妈说:“到我15岁的时候,你会记得来接我吗?”考了多少分妈妈:“这次学校考外语,听说奇奇考了85分,你考了多少?”儿子:“我比他多一点。”妈妈:“你是86分吗?”儿子:“不是,是8.5分。”造句老师…     

我怎样当一年级班主任

小学教育是基础.一年级基础打得如何,智力发展如何,对学生的成长影响很大.因此,我每教一个一年级,都想方设法帮助学生树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯.根据他们的年龄特点,及时地进行各方面的教育,尽快地组织起一个良好班集体. 做好入学前的准备儿童是带着兴奋好奇的心情来到学校的.为了使他们热爱学校,热爱学习,必须给他们创设一个良好的学习环境.开学前我就把教室打扫得干干净净,桌椅摆得整整齐齐,墙上布置孩子们感兴趣的图画和小学生守则挂图,有意识地启发孩子们认识上学要做什么.我还从学生的名册上初步熟悉他们的姓名、住址及家长的职业,然后进行一次全面家访,了解并记载学生的家庭情况及其     

一个秘密理由

曾经教过一个被称为"怪才"的学生,他喜欢的科目都是全年级第一名,不喜欢的科目全都不及格。如果哪天他的兴趣发生了变化,不喜欢与喜欢的科目倒了个个儿,那么,他不及格的科目会迅速变成年级第一,而考年级第一的科目则迅速变成不及格。为此,我     

学困生心理健康教育之我见

随着教育改革的不断深入,对教育工作提出了注重内涵发展的新思路,给我们广大教师,特别是学困生教育赋予了新的内涵。在我多年的对学困生教育教学的实践中,我越发感觉自己肩上的担子更加艰巨,任重而道远。现在很多家长和教师同有感触——现在的孩子真不好教。而我们要教育学生做一个爱祖国、善良、感恩的好孩子。孩子的心灵不应该受到任何的污染,而是非常纯洁、善良的,但我越来越发现有一部分学生因多方面因素的影响,他们的表现让人担忧。在我今年带班的过程中,有五位学生的表现着实让我有些"头疼",我静下心来认真思考如何对待他们的"策略"。经过深入的分析,比较了多种教育方法,还是确认了"心理疏导教育",感觉这种教育方式更能点亮孩子的心灯,虽然还不够成熟,但在转化他们的过程中已经取得了可喜的成效。略作整理,来和大家一起探讨对学困生的心理健康教育。     

面对爱考孙子的爷爷

我儿子不愿去爷爷家,为什么呢?孩子的爷爷是个知识分子,特别注意对后代的教育,他特别喜欢"考"孙子.     

我与爷爷比童年

爷爷奶奶们看到我们现在的幸福生活，感到非常羡慕，因为我们现在条件好了，每个小孩都可以背着书包上学，可他们那个时候，哪有时间上学啊，说着，爷爷给我讲起了他童年时的事儿——他们那时候，家里十分十分地贫穷，不仅不可以上学，而且，他和我们一样大的时候，就得去地主家干活了。那么小就去地主家干活，如果是我的话，我可一定不行。而且，爷爷他们还几乎不能休息，爷爷他们能支撑得住吗？同爷爷他们一起干活的小孩，有的累得生病了，那又有什么办法呢，又没有钱治病，有的因不能治病而使得病越来越重，有的……说到这儿，爷爷流泪了…     

初中物理学困生的形成及转化

<正>一、学困生转化的意义第一,教师没有权利选择学生,"有教无类"是教师的本分。作为教师,对待每一个学生,都要付出真诚的爱。无论他是优秀生还是学困生,都应该得到应有的关爱,不能因为成绩或是品行问题而遭到歧视、漠视。相反,对于那些"问题学生",教师应该付出更多的关爱,支持他们、鼓励他们、转化他们,增强他们的责任感,培养他们的自信心。     

一辆自行车

我6岁上小学一年级,爷爷看着我每天背着个大书包,走4里路去上学很心疼,就用自行车送我。我坐在爷爷的身后,感觉比走路舒服多了。爷爷每天很忙很累,为了减轻爷爷的负担,我对爷爷说:爷爷,您给我买辆小的自行车,让我自己骑着去上学吧。爷爷给我买了一辆小三轮车,可是那小三轮车速度太慢,步行也比骑车     

有一种甜

<正>有一种甜,是年逾古稀的爷爷给我的。从我读书起,爷爷就骑着他那辆老旧的三轮车风雨无阻地送我上学,接我放学。爷爷是地道的农民,家里的瓜果蔬菜都是他自己种的。他没有退休金,生活特别节俭。但对我,爷爷很大方。记得我上幼儿园大班的一天,天气很炎热,我和其他小朋友蹦蹦跳跳地走出幼儿园。有的孩子向家长撒娇要吃冰棒,家长就给他们买了。看到他们一脸满足的模样,听到他们大声吮吸冰棒的声音,我满是羡慕。     

学困生更需要尊重与赏识

爱默森说:"教育成功的秘密在于尊重学生."关心和帮助学困生,就要用真诚的爱给他们创造良好的心理环境,使他们感受到自身的价值,感受到自己与别人是平等的,坚定他们学习的信心,让他们感受到学习是快乐的.我认为可以从以下几方面去做: 一、多提问学困生 有一些问题是针对某个人量身定做的,在教案上要写上:我这个问题要问谁,我为什么要问这个人呢?这个问题是针对"他"的思路,或者说知道"他"学习比较困难,但"他"能够答得出来,是鼓励性质的.这个提问对教学的进程没有影响,而是为了鼓励某个人.