合理配置教学资源，打造高效英语课堂

作为一个一直从事初中英语教学的一线教师,我深感为了提高初中英语课堂教学的有效性,包括我在内的很多老师课前要花费大量的时间去收集素材,或是坐在电脑前制作课件。如果每一节课我们都这样做,不仅老师会觉得疲惫,同时学生的注意力也会从学习知识上转向看动画、听歌曲。这样的课堂教学方式的确能调动学生的学习积极性,但是教学效果就一定会好吗？其实,在我们平常的教学中有很多可以利用的教学资源。如：教科书、单词卡片和挂图、肢体语言、板书以及教师的教学机智。这些教学资源节约了教师课前繁琐的准备时间,让教师可以有充分的时间去充实课堂内容。所以,我们不能一味地追求课堂气氛的热闹,而是要让学生从内心深处感受到学习的乐趣。但是,不少教师对新课程标准理解不够深入,往往照搬或机械地模仿一些表面上热闹但实际效果不佳的教学活动。而且很多老师为了上好英语课,课前大量收集资料,制作课件,想尽办法使课堂气氛变得活跃,可是学生似乎并不领情。他们逐渐失去了对新颖课件的兴趣,也厌倦了整天跟着录音机年个不停,他们也变得懒于思考。而教师似乎没有了课件就不知道如何呈现教学内容。这种现象令我陷入沉思,我开始回忆没有多媒体时的教学情况。以前是用什么来组织教学的？又是凭什么让学生充满了对英语课的期待？老师为备课付出了很多精力,但学生是不是真的学到了知识,还是只是＂欣赏＂了一节课？我们忽视了那些最基本的教学资源。我们应充分地利用课堂中现有的教学资源。     

勿将默读打入“冷宫”

审视当下的小学语文课堂,书声琅琅、议论纷纷、其乐融融,似乎平静、单调的课堂变得热闹、生动了.许多教师把课堂气氛活跃当作衡量一堂好课的重要标准,一味地追求课堂的"热闹",而忽略了默读,甚至认为默读要求学生做到不出声,会造成"冷场",让课堂气氛变得沉闷.因此,极少有教师在教学中安排默读训练,即便采用,也是蜻蜒点水般地安排两三分钟,往往学生刚把课文浏览完,来不及思考,教师便火烧眉毛似的打断学生,马上进行朗读指导.更为普遍的是,教师很少在课堂上教给学生默读的方式、方法.其结果是,学生课堂上表现热热闹闹,课后收获却少得可怜.     

英语高效课堂教学策略

澄清几个似是而非的伪问题面对课改,一些教师认为:"自主、合作、探究"学习就是教师少讲,甚至不讲;有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激,一味追求课堂气氛的热闹,一味追求教学手段的花俏、教学过程表面上的"唯美主义"。这些,实际上都是对高效课堂的误解。     

让数学课堂“活”起来

长期以来,陈旧的教学观念影响着教师的教学行为.我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力.在课程改革轰轰烈烈的今天,如何让课堂真正活起来,让我们一起走进新课改!一、让教师在课堂中“活”起来学生是学习的主体,教师是学习活动的组织和引导者,所以教师是课堂活跃的关键,由于教学时间和教学任务的矛盾,经常出现老师讲学生听的现象,课堂气氛呆板,抑制     

“春天美”听音想象作文教学设计

教学目标1.根据声音,发挥想象,抓住春天的特点来说写。2.中心突出,表达生动,有条理。3.言语中能流露出对美丽春天的喜爱。教学重、难点根据声音,抓住春天的特点,按照一定的顺序有条理地说写。课前准备1.课前要求学生做有关春天内容的卡片及准备毛笔、宣纸、墨。2.课前要求学生搜集赞美春天的词语、诗句等。教学过程一、听音激情,课前放松活动过程:教师播放动物(狗、猫、公鸡等)的叫声,学生边听边学动物的叫声和模仿动物的动作。【上课之前,创造一种和谐的气氛,促使师生之间的关系融洽,在课堂中配合默契。】二、创设情境,激发兴趣1.谈话导入:…     

把握整体 把课教“活”

“活”,堪称教学之精髓。广大教师必须放眼于“课堂”这个主战场,向45分钟要质量,把握整体,才能把课教活。下面就此问题,浅谈我的一点看法。一、“活”与课堂气氛活跃活跃的课堂气氛是“活”的前提。活跃的课堂气氛能充分激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。很难设想,压抑、沉闷、昏昏欲睡的课堂气氛会收到良好的效果。但应注意课堂活跃是一种手段,不是最终目的。如果把课堂活跃当成课堂教学的目的,作为衡量课堂教学的惟一手段,一味追求场面的热闹,从“满堂灌”走向“满堂笑”,就大错特错了。结果呢,学生所学了了,其主要原因是教师片面追求…     

《保护有益的小动物》教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<语文>(人教版)二年级上册. [教学过程] 一、模拟叫声,引发兴趣 1.师模仿动物叫声.今天老师带来了一些小动物,听听叫声,猜猜它们是谁?(师模仿几种动物叫声,学生猜) 2.生模仿动物叫声.你们能学学动物的叫声吗? (模仿后教师或学生猜) 3.揭题.你们喜欢小动物吗? 今天我们和小动物交朋友.(板书:小动物)     

开展小组合作学习 不让一个学生掉队

小组合作学习在我国中小学课堂教学中已经被普遍应用,但是在实行小组合作学习过程中也存在着一些问题。很多教师把小组合作学习当做每一节课必不可少的教学环节,无论需要与否都要小组讨论,片面地追求热闹的课堂气氛;有些课堂,少部分学生彰显才华,不想动脑思考的学生变成沉默的羔羊,不自律的学生借机玩耍,失去了小组学习“1＋1大于2”的效果。     

新课标下语文课堂教学的几点反思

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化,语文课堂逐渐“活”了起来。然而,用心观察便能发现某些课堂上也存在着一些问题,值得我们反思。一、一味追求热闹而忽略了学生对文本的阅读,使语文基础受到削弱新课改以来,“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面,许多教师在设计教学时,挖空     

新课标使用中的几个误区

在新课标实行以后 ,各地的课堂教学改革都搞得热热闹闹 ,轰轰烈烈。课堂上 ,学生的手脚放开了 ,课堂气氛变活了 ,学生的学习兴趣也高涨了。但是 ,在看到这一可喜变化的同时 ,教学中暴露出来的一些新的问题也不能不引起我们的关注。一、注重了课堂活动 ,忽视了文本教学新课标提倡综合性学习 ,要求学生“能在教师的指导下组织有趣味的语文活动 ,在活动中学习语文 ,学习合作”。于是许多教师在教学中便花费许多时间 ,投入大量精力 ,去努力挖掘教材中的活动因素 ,精心设计、组织学生的课堂活动 ,演小品 ,演课本剧 ,画画 ,唱歌 ,课堂上热热闹闹 ,…     

语文课堂教学中的四大误区

由于新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,提倡“开放而富有创新活动”的教学,所以有的教师就拼命在教学形式上大做文章,好像学生越兴奋、课堂越热闹就越好,把热烈的课堂气氛当成了语文课追求的主要目标,这样就不自觉地走进了新课改的误区。     

有效课堂教学略谈

正新课程改革后,课堂的最大特点就是学生的活动积极性明显增加,课堂气氛更为活跃。但是,有的教师为了追求表面形式而忽视了主要的教学内容。我们经常可以看到这样的课:一节课师生活动的频率非常高,而学生很少能静下来想想、做做,给人的感觉是课堂里充满了规则、游戏与活动,学生不停地按照老师的要求去做。一节课下来热闹是热闹了,失去的却往往是实质的教学内容。根据笔者多年的教学实践,下面列举几种课堂无效教学行为,并尝试提出相应对策,与同行共勉。     

课堂教学的预设和生成

<正>叶澜教授指出:在教学过程中,强调课堂的动态生成,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习,而是要求教师有教学方案的设计,并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间,为教学过程的动态生成创设条件。只有让预设与生成和谐相生,课堂教学才会高潮迭起,精彩纷呈。一、如何预设与生成1.教师要加强课前设计。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、学习方法与思维方式、合作能力与质量、提出的问题与争论乃至错误的回答     

谈课堂有效生成

生成性的课堂教学创造出绚丽多彩的课堂景观,是新课标下教师所追求的理想的教学境界。然而。相当多的课堂教学是“为生成而活动”,形式上热闹,内容上混乱,导致教学行为的偏差与迷失。生成性教学要求教师必须理智地对待突发的课堂生成,灵活地调整教学策略,把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容,激发学生的学习热情。那么,如何来促进课堂的有效生成呢？     

我们的动物朋友

一、教学思想 爱动物是孩子的天性,我们常常可以在孩子的自娱自乐中见到他们模仿动物的叫声、动作和神态,在他们的眼里,动物永远是可爱可亲的.为此,我提出:课堂教学应充分注意学生的特点,使教学的活动方式适合他们的心理,与他们的爱好一致起来,在游戏中学习知识.如在模仿动物的叫声中体会声音的高低、长短;通过对动物动作的模仿,使肢体动作进一步协调发展;在对动物生活的体验与模仿中、在画小动物的过程中引发学生思考动物与人的关系问题,使他们感悟到要爱护动物、珍惜生命,感受人与动物、动物与大自然之间的密切关系.本课需要1课时.     

体验更有效 发展更全面——体验性课堂教学研究的几点体会

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,要把课堂还给学生.有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师与学生都应是课程内容的开发者,教学过程应是持续生成教学内容的过程.     

初中物理高效课堂浅探

教育教学改革是社会发展的必然,经过学习模仿实践,感觉很热闹,也很困惑。课堂是学生学习的主阵地,也是教育教学的最前沿,高效课堂是每一位教师追求的目标。高效课堂没有一个固定模式,没有一个固定程序、流程做参考,教师就较盲目,不知道先怎样做,再怎样做,从而无法在教学中落实先进的教学理念。为此,根据高效课堂的要求,结合多种先进的教学理念和初中物理教学实际,提出如下教学模式,供交流。自学课本——讨论学习——教师点拨——训练展示——归纳总结。     

对中学思想品德课堂教学的点滴思考

一、课堂形式与内容的统一 　　我听了几位同仁的授课,他们都能依据新的教改理念,创设了许多教与学的情境.诸如:多媒体图片展示、名人故事、名人名言、让学生编排小品等.从教学形式上看,课堂气氛表现得非常热闹、活跃.但静心下来思考,整堂课并没有真正激发起学生的深层次的思维,教师只不过是为了追求片面层面上的热闹,而忽略了教学目标的实现.课后我了解了几位同学.问他们,你们喜欢这节课吗?学生都异口同声地对我说:"喜欢",接着又问了这节课你们学到了哪些知识时,学生瞪大了眼睛望着我,不知如何回答了. 　　……     

高中数学高效课堂教学之我见

课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的复杂的发展过程。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激,一味追求课堂气氛的热闹,一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说,这是新理念的课堂,司我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？那么怎样才算是一节高效的课呢？本文就高中数学高效课堂谈谈自己的看法。     

语文课提问初探

打造高效课堂,让每一位学生都能在老师的导演下全身心地投入学习,是每一位教师所追求的目标。那么,根据语文学科的特点,如何让语文课堂灵动起来,热闹起来呢?通过多年的语文课堂实践,我认为提问是提高其效益的不二选择。一.语文课堂需要提问绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与,课堂气氛活跃,教学目标明确是离不开