对一年级唱歌教学改革的一点尝试

一年级歌曲《小青蛙找家》(五线谱版),是一首较快、活泼的儿童歌曲,全歌以浅显的语言、欢快流畅的旋律,塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。对于这样一首极为活泼、简练的儿童歌曲,孩子们很容易学会。但如果一节课只让孩子们反来复去地唱,他们就会失去兴趣。一年级的孩子天性活泼、好动,上课时常常坐不住,四十分钟的一堂课往往难     

一年级的识字教学

识字教学是一年级语文教学中的重点。每个字都有音形义三个要素。一年级课本中所出现的词汇绝大部分都是最常用的,学生入学前在口语中已接触到;因而字词的音、义容易教也容易学。但字形对初入学的儿童来说,却是陌生的;加之汉字的字形复杂,每个字有一个形体,学一个字就得记住一个字形,这确是他们学习中最大的困难。一年多来,我对识字教学作了些改进,突出了字形的教学,取得了一定的效果。现在把我的做法介绍于后。     

一年级识字的教学方法

一年级上册识字的编排,遵循认写分开,多认少写的原则。全册要求认识400个常用字,并要求做到下要保底,上不封顶。教学中,笔者激发学生识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,从而提高了识字效率。     

一年级的识字浅议

一年级儿童能认准汉字字形，准确读准字音，正确了解字义，对于以后培养理解能力、分析能力、判断能力、作文能力等有着至关重要的意义。因此，一年级的识字教学显得尤为重要。从本人十多年的教学实践看，识字教学应抓好以下几个方面： 一、读准字音。借助拼音，让学生运用拼读、直读、直呼等手段正确地读准字音。包括四声、轻声、前鼻音、后鼻音，当然，这些要在学生正确掌握拼读、直读、直呼方法的基础上进行教学，而我县（乐都）推广的“注音识字、提前读写”为拼读、直读、直呼教学提供了良好的捷径，也收到了良好的效果，因此，“注提…     

以不变应万变 “识字”不离其宗——一年级语文识字教学中的尝试

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。在这里,培养能力是重点,培养自学能力是关键,学会运用是难关。语文书是培养学生能力的"工具";语文课是培养学生能力的"车间";语言文字是车间加工产品的     

一年级识字教学初探

中国的汉字难学、难记,为此《语文课程标准》指出：“汉字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”那么,怎样让识字成为一种乐趣呢？我在识字教学中注重识字的生活性和自主性．根据小学生的认知规律进行教学。教学中,我做了激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径的尝试,从而提高了识字效率。下面具体谈谈几点做法：     

一年级识字教学初探

中国的汉字难学、难记,为此《语文课程标准》指出:"汉字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。"那么,怎样让识字成为一种乐趣呢?我在识字教学中注重识字的生活性和自主性,根据小学生的认知规律进行教学。教学中,我做了激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径的尝试,从而提高了识字效率。下面具体谈谈几点做法:     

一年级识字教学策略探微

识字是阅读和习作的基础,是决定语文学习效果的关键。借力教材识字,可采用猜字谜识字、熟字"变身"识字、字理识字等方法;在拓展中识字,可引导学生在生活情境中识字,在其他学科中识字,在课外阅读中识字,在竞赛中识字。     

一年级识字教学方法初探

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"部编版一年级语文教材,识字的数量增加,因此把握好教材,合理地安排教学识字方法,激发学生的识字兴趣,在教学中尤为重要。一、紧扣教材,循序渐进识字部编版教材的第一单元就是识字单元,这突显了识字在语文教     

一年级识字教学方法浅谈

在一年级识字教学中,教师可以采用灵活多变的课堂教学方式进行识字教学,引导学生在课文阅读中学习识字,还要创设不同的情境,在游戏乐园中巩固识字。     

浅谈一年级识字教学

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求.低年级语文教学的重点之一就是识字.一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣.     

一年级识字教学浅谈

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.<语文课程标准>在第一学段识字学习目标中明确提出了"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望":教学建议中也提出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境";评价建议中提出了"关注学生日常识字的兴趣","激发学生识字写字的积极性".然而识字过程是一件十分枯燥的工作.随着新课改的实施,一年级的识字量又明显增多.一年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字目的.     

一年级随文识字教学策略

习得语文知识是小学生语文学习最本质的素养,而识字是语文知识的关键组成部分,汉字的听、说、读、写、用是一年级最重要的教学主线,而阅读教学中的随文识字更是重中之重。基于对小学语文核心素养的认知,对一年级阅读教学中的识字(即随文识字)展开了实践研究,总结出如下有效策略:掌握学情,建立识字帮学组;解读生字,确定识字目标;浸润文本,让识字更有厚度;循规而教,让识字更有温度;随文猜读,让识字更有亮度。     

浅谈一年级识字教学

今年刚接手一年级这个班,我发现孩子们年龄小,情绪变化大,喜砍活动,让他们端端正正地坐在教室里,要求他们认真听课,这很难做到,甚至会使孩子们对学习产生恐惧心理。作为一名小学语文教师．我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少,质量的高低会对他们今后的学习产生直接的影响。怎样才能做到让孩子对枯燥的识字教学产生深厚的兴趣并增强自我识字的能力瞩？     

一年级识字教学初探

识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。一年级的课本在识字编排上颇具匠心，首先采用多认少写，认写分开的方法合理安排识字量。其次是采用多样化的识字方法有机安排识字内容。如依据汉字特点识字(象形、会意、形声字)、在语言环境中识字(诗歌、韵文、谜语、反义词)等，在教学中应发挥教材的优势，开发学生的潜能，引导学生积极主动地识字。     

一年级识字教学点滴

一年级有许多象形字，如《看画识字真有趣》一文中这一类的生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象。这类字，老师可指导学生看书，还可充分利用多媒体把文字的演变过程了解清楚，这样一来，这些字就能深深地印在脑子里了，同时让学生产生神秘感，更能调动学生对母语文字的热爱，学生的想像力和创造力也得到了发展。     

浅谈一年级识字教学

《语文课程标准》指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"一年级的识字教学应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣,从而提高学生的识字效率。     

一年级识字教学点滴

<正>汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是中华民族优秀文化传统的根基所在。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习其他课程和日后发展的基础。识字是阅读和写作的基础,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言这一工具,促进其他学科学习。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。《语文课程标准》明确规定:识字写字是阅读和习作的基础,是小学一二年级的教学重点。学生识字能力是学习能力的     

一年级识字教学方法谈

识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据他们的年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。     

浅谈一年级识字教学策略

识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要