我校英语教学提优策略

一、学生学习情况分析 由于我校学生多是中考成绩不理想的学生,学生进入高中学习阶段时,英语基础普遍比较薄弱,学好英语的信心不足,学习英语的兴趣不浓,谈不上基本学习方法的掌握,更谈不上各种能力的培养。     

英语教学工作的若干问题与对策

一、英语教学现状和问题1．学生的学习热情不高,学习态度不积极。在教学过程中发现,一部分学生在入学初期,英语的学习热情高涨,但是不能持久。大部分学生的英语学习热情不高,学习态度不积极。很多学生学习英语的目的主要是为了将来的工作和学习的需要,结果是通过各种考试获得文凭。随着中国加入WTO、申奥成功,越     

如何培养高职生学习英语的兴趣

高等职业学校学生在英语学习方面的问题突出表现为学生的英语基础差、学习英语的积极性不高、缺乏良好的行为习惯和学习习惯、缺乏自主学习的能力,丧失学习信心、产生厌学情绪、学习效果不佳。但英语作为提高学生综合素质的一门课程,是必不可少的,因此,提高高职学生英语的学习兴趣,从而学会自主学习,显得尤为重要。     

浅谈如何提高农村初中生英语学习兴趣

兴趣是学好英语的前提,它能唤起学生的好奇心和求知欲.下面,我就结合自己十几年的英语教学工作经验,浅谈如何提高农村初中生学习英语的兴趣. 一、农村初中生对学习英语不感兴趣的表现 1.学生不喜欢开口说英语,认为学英语用处不大. 2.上课听不懂,作业不会写,逐渐失去了学习兴趣. 3.上课时学生没精神,打瞌睡的学生多. 二、农村初中生对学习英语不感兴趣的主要原因 1.农村初中七年级学生的英语基础薄弱.在农村,有些设在农村里的小学点,学生到了六年级还没开始接触英语,即使安排了英语课也是拿来上其他的课.到了初中,学生的基础参差不齐,学习跟不上,导致学生产生自卑的心理,最后就逐渐厌学英语.     

浅议英语语音教学对高职高专学生英语口语的促进作用——以聊城职业技术学院英语教学为例

众所周知,英语语音学习是英语学习的基础,其存在价值相当于汉语中的汉语拼音,能够促进学生独立、高效、快速的学习英语。但现实情况却不尽如人意,受应试教育大环境的影响,中国各级各类的英语教育多忽视语音教学,即使存在英语语音教学也多是不连续的教学,没有自始至终的系统教育和后续的练习提升。由此,致使学生的英语交际能力差,不能流利、准确的用英语表达思想。本篇论文意在探索英语语音教学对学生英语口语的促进作用,尤其对即将迈出大学校门步入社会的高职高专学生英语口语的提升作用。     

英语学习过程中的心理问题探讨

心理健康教育越来越受到重视。学生在英语学习过程中出现焦虑恐惧、自信心不足、缺乏冒险精神等心理健康问题。产生问题的原因在于英语学习动机不端正、缺乏毅力、性格内向、学习注意力不集中、缺乏远大理想等。应从认识学习重要性、培养毅力、树立信心等方面入手,减少学习压力,真正调动学生的英语学习热情。     

树立信心 激活英语学习潜能

现代社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等要素,成为了用人单位衡量人才的重要标准。但是,中职学校英语教学却需要面对学生英语基础普遍差、惧怕英语学习、口语表达能力差、学习兴趣不高、厌学情绪强烈等诸多问题。如何才能激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习效率呢?我在教学中进行了以下尝试:     

面对新教材,我们该如何让学生仍为“英语”痴狂

改版后的初中英语新教材,可谓繁难厚重缺乏趣味,学生学得苦,老师教得累,且苦累过后仍收效甚微,学生成绩很不理想。艰辛的付出与惨薄的收获形成巨大反差,这大大打击了学生的学习积极性,使他们对英语的学习兴趣几乎消失殆尽,许多学生刚上初一不久便对英语厌学、弃学。针对这一现状,身为英语教师,我们该采取什么措施来把学生已经游走或即将熄灭的心灯吸引并点燃？用什么办法让他们重新体验学习英语的乐趣并重树英语学习的信心？我想只要我们措施得力、方法得当,学生们一定能重新激起对英语学习的兴趣,面对新教材,他们一定能保持高涨的学习热情,仍能为“英语”而痴狂。     

如何引导郊区学校学生学习英语——初一新生英语入门指导

在城市郊区的学校,很多学生都是来自农村或小个体户家庭,他们普遍存在学英语难或不重视英语学习的现实问题。究其原因,并不是农村学生愚笨,主要是受他们生长环境的影响,家长对学生学习英语不重视的态度直接影响了学生学习的欲望,部分学生最后破罐子破摔,干脆不学英语,导致中考成绩的可悲后果：6—1=0。     

大学生英语学习方式的调查与分析

研究结果表明，大学生中的确存在普遍喜欢或不喜欢的英语学习方式：学生最喜欢的尊习方式是体验学习；而最不喜欢小组学习。从学生的英语成绩、年级、性别和专业不同变量比较，其学习方式倾向确实存在个性差异。例如成绩较好的学生比成绩较差的学生更不喜欢小组学习。各变量中英语学习成绩与学习方式有一定的相关性。     

浅析移动学习模式下高职英语教师的角色定位

随着移动技术的迅速发展,移动英语学习逐渐成为大家广泛接受的英语学习模式。通过对高职学生移动英语学习情况的调查,我们发现移动设备已广泛运用于高职学生的英语学习中,但也出现了效果不佳、效率不高、持续性不强、学生学习自觉性较差及移动学习资源杂乱等问题。针对这一状况,高职英语教师应积极主动介入,有效地转换自身的角色,以促进高职学生在移动学习模式下英语学习能力的提升。     

浅谈如何提高职中学生学习英语的兴趣

职业中学很多学生在初中阶段由于英语比较差,而没考上高中而上了职中。到职中后,有些同学开始意识到了英语学习的重要性,但最终还是因为基础差和学习方法不恰当,花了大量的时间,收到的学习效果始终还是事倍功半,这样就逐渐对英语学习失掉了信心,没有了学习兴趣。本人就平时教学的实际情况,谈谈如何提高职中学生学习英语的兴趣。一、纠正职高学生的英语语音,重新调动学英语的积极性大多职中的学生,早读课上面除了语文书上面的文章还能读一读之外,英语     

中职生英语学习存在的问题及对策

一、中职生英语学习存在的主要问题 1．英语基础薄弱,学习困难重重。中职学生英语基础普遍较薄弱,相当多的学生对英语单词的读、写有困难,语法掌握得不扎实,学习困难大,听课如同听天书,感到英语是一道“逾越不过的高山”,短期的努力看不到明显的进步。     

如何培养学生学习英语的主动性

孩子为什么不喜欢学习英语？这是一个很值得思考的问题。可以说学习语言是非常枯燥的。尤其对于小学生学习来说,它没有音乐那样动听的旋律,也没有美术那样美丽的画面,因此如何让学生主动学习是我们值得研究的问题。作为教师我们就要多动脑、勤思考。想方设法为学生创造良好的英语学习氛围。使学生感受到学习英语的乐趣,主动英语学习。     

高职英语学习激励机制研究

在英语学习中,对于学习主体的激励起着至关重要的作用,直接关系到学习效率和成败。本文从中国学生英语学习成效不显著入手,结合语言学习动机原理,针对学生各种内部因素,探讨相适应的激励手段,从而建立有效的英语学习激励机制,为其提高学习效率创造机会。     

移动学习在大学英语学习中的应用

当前高校大学生英语学习的总体形势不容乐观,突出表现为“四不”：学习兴趣不够浓、背记单词不够多、听力水平不够高、口语表达不够好。客观上是因为传统高校英语教学模式单一性、固定化和程序化的影响,使学生仅仅在课堂上学习英语,与自身的实际生活严重脱节,接触不到更鲜活更符合时代特色的英语,很难充分调动学习的积极性和主动性,从而造成教学质量不高、效果不佳的现状。移动学习作为一种新的英语学习方式,可以很好地满足学生的英语学习需求,是对传统英语教育的有益补充,对均衡英语教育资源、构建学习型社会也有积极的影响。     

浅谈英语教学中的学法指导

在教学活动中,学习方法已经占据很重要的地位。在英语学习中,那些学习有困难、进步慢的学生,大多数是学习不得法者。所以指导学生掌握正确的学习方法是十分必要的。那么,如何指导学生学习英语呢？     

对培养学生学习英语兴趣的探讨

在国外,老师把激发学生学习外语的兴趣放在主要地位,特别强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。但是在国内,教与学往往是分开的,教师不能激发和培养学生的学习兴趣,学生不参与到老师的教学活动中。因此,激发和培养学生的英语英语兴趣就显得尤为重要。本文给出了一些如何激发和培养学生学习英语兴趣的方法,希望能带来帮助。     

农村学生英语学习的现状及改善策略

一、农村学生英语学习的现状1．学习态度被动学习态度被动是农村学生学习英语的第一个特点,也是最亟待解决的现状。在英语课堂上,很容易发现这样的情形：教师在讲台上努力地讲课,学生们在课堂上听讲却十分不专心,虽然严厉的教师可以控制学生在课堂上遵守基本的上课纪律,不喧哗、不打闹,但学生们对教师提出的英语问题很少主动举手回答,课堂中的师生互动很少。     

如何激发初中生学习英语的“主观能动性”

在初中英语教学中．教师不再是教学主体．传统的被动接受学习教学模式显然不符合时代要求,因此让学生意识到自己是学习的主体及掌握主观能动性的学习方式变得愈发重要。为此,首先要让学生认识到学习英语的重要性：其次,激发起学生学习英语的兴趣;最后,采取多种教育教学手段．调动学生英语学习的主动性。