教育即艺术

从理论形态上来讲,教育是一门科学;从实践操作过程来讲,教育则是一种艺术.教育在实践中的艺术体现表现为:教育的语言艺术性、教育的情感艺术性、教育的创造艺术性等多方面.     

谈数学教育评价的功能

评价,是指判断某事物的价值或某行为是否值得去做的过程。所请教育评价,就是运用系统的方法对教育活动或教育行为的价值、效果作出科学的判断过程。数学教育评价的概念．是建立在教育评价概念的基础上的．也就是对数学教育活动或数学教育行为进行评价的过程。     

谈评价语的艺术魅力

看着平时并不出色的一群孩子,在名师的诱导上,却像变了个人,都能积极、主动地投入到课堂教学活动中,思维活跃,妙语连珠,真像着了什么“魔”似的。到底有一种什么样的“魔力”深深吸引着孩子们？几番思索,才有所感晤,且不说名师那精心巧妙的课堂设计,当我们把目光聚焦于他们的课堂评价语时,感受到的是激情背后的那种丰厚的文化底蕴,那种尊重生命、发展生命的崇高理念。天真可爱的小学生都非常重视教师的评价,有的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪,甚至是一生的命运。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣,具体应做到以下几点：     

漫谈小学生的思想健康教育

心理健康教育是现代教育的一项重要内容,由于时代的发展与社会的进步,国门的开放与网络的普及,各种思潮铺天盖地而来.小学生因为辨别是非的能力差,容易受不好的思想影响,因此,有必要对他们进行心理健康教育.要教育学生要树立语言美、行为美、心灵美、情感美、思想美、道德美的高尚境界,以社会主义核心价值观严格要求自己,努力成长为一个...     

论科学教育与艺术教育的统一

科学教育与艺术教育在人类教育中是辩证统一的两个方面，科学渗透着丰富的艺术思路，艺术蕴含着缜密的理性逻辑思维，肯定或否定、重视或忽视任何一方面都是不完全的教育。应通过形象教育、情感教育、价值教育等途径实现科学教育与艺术教育的统一。     

浅谈儿童艺术教育评价的创新之路

儿童艺术教育评价的创新是儿童艺术教育创新的一个重要组成部分。儿童艺术教育评价创新具体包括儿童艺术教育评价标准的创新、儿童艺术教育评价内容的创新和儿童艺术教育评价方法的创新。     

小学生个性教育的艺术

小学生年龄小,身心不成熟,辨别事非的能力有限,很容易犯错误。教师要根据学生的个性类型,选择有针对性的适合的方法,使批评真正成为开启心灵之门的钥匙,促其道德上自勉,扶植其上进心。一、对性格倔强、自尊心强型的学生采用谈话式教育对于善于思考,性格倔强,自尊心特别强的学生,发现他的缺点和错误时,不适合采用当众批评的方法,     

小学科学探究活动的评价原则

每当提到对学生进行评价，我们想到的往往就是成绩册中的一串串数字，那似乎成了评价学生的唯一方式。随着时代的发展，如今的小学生视野更开阔，个性更突出。相应的，那数字式的评价已不能满足学生们的需求。     

关于教育价值的评价范式

在以往教育评价的研究中．有关教育评价活动的基本范式并没有完全取得一致认识．但在教育评价实践中．范式表现相对比较清晰．因此可就现实教育评价活动的一些特点作一概括：（1）教育评价最主要是一种价值判断．是对教育活动这样的客体满足价值主体需要程度的判断．     

从教育评价看高校艺术教育的改革

《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）指出,教育评价具有“指挥棒”作用。文章根据《总体方案》对课程评价和对“五育并举”的意见,就当前高校艺术教育的现状进行了分析,指出存在的问题,探讨艺术教育课程改革要注意的关键点,并提出“一体两翼多域”的改革方案。     

艺术教育中的情感转移

在关于美的艺术研究中，艺术是这样一项人类活动：一个人用某种动作、线条、色彩、声音以及感官所表达的形象来有意识的传达自己体验过的情感，并把这种情感传达给别人．而别人被这些情感所感染，同时又体验到这些情感。“艺术作品超越了个人生活领域而以艺术家的心灵向全人类的心灵说话”，由此可见，艺术是人类情感经验传递的纽带。是个人情感经验转变为群体情感体验的一种方式。     

构建大学生个性教育的评价体系

本文从讨论传统教育评价体系的认识误区出发。论述了建立个性教育评价体系的必要性。并阐述了建立个性教育评价体系的原则和内容。以及说明了个性教育评价体系的实施要点     

课堂评价语言的艺术

随着新课改的逐渐深入,人们更关注对学生全面综合素质的培养。同时,课堂教学中的课堂评价语言的艺术也越来越受到人们的关注和重视。因此,本文将对课堂评价语言的艺术进行深入研究,以期提高课堂教学水平的教学效果。     

生命视角中的教育评价探析

教育评价是依据教育目标和教育理念,在系统收集资料的基础上,对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。而生命视角中的教育评价是指通过评价的手段来激发学生的生命发展潜能,促进学生生命主体意识和个性素质的不断生成。为了达到学生生命主体意识的觉醒和个性素质的发展,学校的教育评价应当符合以下标准。一、评价标准多元化教育评价实质上是依据一定的价值观来判断教育活动的成败,因此,教育评价标准的确立反映了人们对教育活动所要达到的目标的关注。教育目标集中反映了社会和大众的教育价值取向或教育价值观念,它规定了人才培养的规格,…     

民问艺术教育与幼儿发展关系的研究

发展是一种动态过程，幼儿园开展民间艺术教育，应该把幼儿的发展看成是一个有机的整体，精选贴近幼儿生活经验的、带有中国优秀民族化精髓的民间艺术内容，在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点，创设蕴含丰富审美刺激的生活、学习环境，使幼儿能够主动地观察、探究、模仿和表达，选择适合他们发展的信息，帮助幼儿在与周围的交互作用中，不断丰富自己对外部世界的感受、体验、认识，塑造健康活泼的个性，实现身心的全面和谐发展。     

艺术教育中的情感培养

情感性是艺术教育区别于其他学科的特点之一。艺术教育的主要内容有音乐和美术。音乐是造型艺术、时空艺术、听觉艺术和动态艺术。而美术是一种造型艺术、视觉艺术和静态艺术。     

中学艺术教育的评价问题

本文通过分析中学艺术教育的评价标准．探析中学艺术教育的对象问题．即艺术教育是否面向全体学生,着眼于提高每一个学生的艺术审美修养,以及评价标准的非艺术化问题,即艺术教育是重过程还是重结果,艺术教育过程中是否注重激发学生的兴趣和愉悦感。     

艺术教育中人文精神与情感教育的集中体现

凸显人文精神与情感教育是21世纪高校艺术教育发展的时代主题。人文精神是社会全面和谐发展的灵魂；人文精神是科学精神的源头和归宿；全面发展的美育与情感教育思想体现着一种人文精神。夺文即对艺术教育中人文精神与情感教育的体现进行探讨。