新教学 新故事

我的学校很普通，可就在她朴实、厚韧的胸怀中积淀了学校办学50多年来的文化，承载着1962名学生和124名教师的成长与快乐，见证了不同的历史时期全校师生共同努力创学校品牌的艰辛与喜悦。在柳州市素质教育示范性小学、课改样本校、广西教师发展学校、全国班主任专业化培训优秀实验学校、广西信息技术先进集体等荣誉的背后，记录着弯塘路小学发展史上一个个动人的故事。在这些故事当中，2002年7月份以后的故事尤为精彩。     

教学学术视野下的教学故事

教学学术旨在促进大学重视教学,重塑教学在人才培养中的核心地位,并通过提升广大教师的教学学术能力来切实提高高校的人才培养质量。新时代国家对高校教师提出了更高要求,可持续的专业化发展已成为广大高校教师的自觉追求,专业化发展的内涵之一就是要求教师具备教学学术能力,因此,教学学术将成为我国高校教师专业发展的新使命和新追求。高校教师要自觉探索和分享教学中的实践智慧,开展教学学术研究,并充分发挥集体智慧,讲好中国高校教与学的故事,探讨教学学术领域的中国方案和中国经验。     

提高师德认识加强师德建设促进学校发展

建设一所现代化的学校或说办好一所学校，从某种角度上讲，主要取决于是否有明确的办学思想，取决于是否有善于管理的领导班子，取决于是否有一支德才兼备的、专业化的现代教师队伍。而这支队伍的培养主要是通过在工作的过程中由所处的学校不断地提出高标准要求和有意识、有目的、有方向地培养完成的。所以，学校管理的根本任务之一，就是要抓紧抓好教师培训。而教师培训不外两个方面，一是教师业务的专业化发展，二是教师的职业道德培养，两者缺一不可。     

高校推动新教师专业化发展探析——以大连海洋大学2015年新教师教学技能培训为例

新教师作为高校师资队伍的新鲜血液,其专业化发展水平直接影响到学校的教学质量和科学研究实力。工作之初,新教师面临着迅速掌握教学基本功、明确科研方向、融入学校、强化师德意识等压力。文章总结了大连海洋大学教师教学发展中心在缓解教师压力,提高新教师教学能力方面做出的积极探索,提出了教师教学发展中心需要完善的培训机制及学校在推动新教师专业化发展方面的举措。     

故事教学在中小学教师培训中的价值与运用

故事因其情境性、情节性和典型性,运用于教师培训之中,有助于使培训更加有趣、更接地气,并能够促进培训成果的转化。故事教学,是指培训者依据教学目标,结合教学内容,运用故事开展的培训教学活动。在具体的培训实践中,故事教学应关注故事选择、故事呈现和故事延伸三大策略。     

教师专业技能培训的新视野

教师专业技能是教师专业化的重要方面，本文从专业化教师品质特征和实施素质教育的要求分析了教学技能培训存在的主要问题及其原因，以教师专业化的理念探讨了教学技能的地位、特点和发类等教学技能培训中的理论问题。     

把微笑带给学生 将成功留给自己

学校的发展与教师发展密不可分，只有教师发展了，学校才会发展；只有教师成功了，学校才能勃显生机。因此，我校提出“把微笑带给学生，将成功留给自己”的快乐教育理念，强调教师内修素养、外树形象，以打造名师来提升办学品位，以发展教师个性来彰显办学特色，以促进教师成功来成就学校发展。我校近年来被评为全国“双合格”实验学校、     

内外结合：促进新教师专业化

一、加强新教师培训的必要性 关于教师专业化过程，20世纪60年代美国学傅乐(Fuller，1969)就进行了研究，他将教师的专业成长过程分为四个阶段，即教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学关注阶段及关注学生阶段。这一划分理论开了教师专业化发展研究之先河。此后     

写好“教学故事”：专家型教师的必由之路

现代社会不同化背景下的教师形象．均在普遍地向着专业化方向提升，而教师专业发展的目标．无疑便是成为专家型教师。对于专家型教师的成长．以前我们更多地强调的是教育科学理论的武装，这当然很重要．但更需要的是实践经验的不断丰富和实践智慧的不断提升。这是因为教学实践是一个十分复杂的生命发展系统．其过程充满了许多不确定因素．在不同的时空、人际等具体条件下．教学呈现着千差万别、丰富多彩的面孔。教师专业发展之路．只能是在教学实践的摸、爬、滚、打，回顾、反思、比较、揣摩中，去获取丰富的实践经验，积累可贵的实践智慧。而写自己的“教学故事”，作大量的教学实践的研究．对于专家型教师的成长应当是十分有效而且不可缺少的策略。     

校本教学诊断

各种形式的教师集中培训对于促进教师专业水平的提高起了重要作用。但是,这些只能关注教师业务培训中的共性而无法顾及个性,只能注重理论学习却无法深入教学实践,因而难以实现教师教学水平的实质性提高。为了满足教师自主发展的需要,尽快提高教师的专业水平,可尝试开辟一条新的教师专业化发展之路——校本教学诊断。     

一切为了学生的生存与发展——上海市卢湾区辅读学校教育教学掠影

上海市户湾区辅读学校成立于1986年6月。多年来，学校先后被评为上海市明单位、上海市素质教育实验学校。学校现在成为上海市特奥运动训练基地，也是全市惟一的辅读学校教师自培基地，学校还与香港西区扶轮社晨辉学校结成友好学校。     

如何运用名人故事搞好物理教学

物理学是一门自然科学,它不仅能给学生带来丰富多彩的知识,也能让学生得到情感、意志等方面的素质教育。作为一名中学物理教师,如果生硬、粗糙、晦涩的教学,那是很难     

"故事中心课程"在中小学教师培训中的应用

“故事中心课程”是以目标为导向、以行动为基础、与情境相联系的一种新的学习方式。中小学教师校外培训中实施“故事中心课程”，包括寻找“故事”、设计课程、自主学习、评价效果4个基本阶段。“故事中心课程”的应用要注意：课程设计过程要避免主观性；指导者要具备较高的素质；对教师学习效果的评价要科学、客观。     

新校长的烦恼

早晨刚刚走进办公室，王校长就接到了区教委主管小学教育的张副主任打来的电话。电话中说，教委收到了一封匿名信，请他到区里谈一下有关的情况。王校长不敢怠慢，赶紧推掉了原定于上午召开的重要的干部例会。     

解读教师的人生

校长管理学校的核心工作，就是帮助每位教师得到发展，从而促进每位学生得到发展。教师应该充满自信充满热情地学习、工作、生活，从而使自己的人生成为奋斗的人生、成功的人生、健康的人生、快乐的人生。这四个“人生”是笔者从教40多年来对教师人生的诠释。     

抓校本教研 促学校发展——以武威六中教研工作为例

实施素质教育,提高办学质量,必须拥有高素质的教师,近年来,我校始终坚持"质量立校,教研兴校,教师强校"的办学理念,狠抓校本教研工作,促进教师专业发展,提高教师教育教学水平,并取得了显著成绩,形成了学校特色。     

教师发展：“新基础教育”实验带来了什么？

参加“新基础教育”实验后，我校各方面的变化都很大。而在所有的变化中，教师观念的转变是最难能可贵的。     

以教育科研为先导推进素质教育

实施素质教育 ,是教育改革发展的核心 ,也是学校端正办学思想提高办学水平的新契机。多年来 ,我校把提高教师素质作为实施素质教育的前提 ,以狠抓教育科研作为提高教师素质的重要渠道 ,取得了可喜的成绩。一、促进教育科研开展选好切入点部分教师对教育科研认识浅、了解少 ,感到很神秘。为改变这种状况我们重点抓了三件事 :1.加强学习 ,提高学校领导和骨干教师的认识。通过研究 ,确立了学校“素质是前提 ,管理是关键 ,科研是先导 ,人和是根本 ,质量是生命”的办学思路。大家认识到 ,只有开展教育科研 ,全面实施素质教育 ,才能做到课堂教学的…     

学校应建立教师发展机制

教师本该是最爱学习的群体。然而,教师的“职业倦怠症”、应试模式下形成的“教师是教教材者”的观念以及管理上的“唯分数论”、“唯升学论”均阻碍了教师学习和发展。教师自己如何转变学习观念和方式,不再将学习仅仅看成是达到目的的手段,而更注重追求学习的内在价值,使之成为自身创新和发展的不竭源泉,扩展创造未来的能量;学校如何建立有效的学习机制,激励教师不断创造和超越,实现生命价值与职业价值的内在统一,从而活出生命的意义,是新课程背景下教师发展的题中之义。