怎样深入課堂領导教学

听課是領导和监督学校教导工作的一个極其重要的方法。在这篇文章中,我想談一談自己在这方面的经驗。一、經常听课和作听课分析上学期,我总共听了124节課。每周周末我都訂好下周的听課計划:确定听哪几节課和每节課的听課目的。事先还要研究一下要听的那一課及前后有关的教材,有时还閱讀有关的教学理論書籍。听課时,我都作比較詳細的听課記录。記录尽可能做到精确、簡短,但重要的事实要比較詳細地記录下来,最好能把当时教师或学生講的話的有关部分,一字不差地記下。听課到一个时期,我就把这些記录按人分开裝訂,作为考察教师教学工作的系統材料。听課下来以后,我就把这堂課的記录从头到尾研究一下,系統地整理一下自己的意見,确定听課分析的重点。还要考虑一下怎样跟这个教师談。然后,我就去找这个教师来分析他的課。在进行听課分析以前,一般都是先請教师談談自     

关于听课评课之我见

作为一名教学研究人员,多次参加各种教学研讨会。与身边的同行交流,大家普遍认为目前很多评课淡然无味,流于形式。为什么会这样?笔者认为至少有以下几种原因:评课的内容太全面。我们都有这样的体会,当我们赋予一些东西功能太多的时候,这些东西往往什么功能都没有。每一堂研究课或展示课要研究什么,展示什么,达到什么目的,起到什么效果,应该说是非常明确的。但是,在评课的过程中,评课人要面面俱到:“在师生关系上教师体现了引导者和组组者的作用;在学习方式上采用了自主与探究相结合的形式;尊重了学生的个性……”内容太全面,反成了泛泛空谈…     

蒼溪农業中学学生普遍住校

为了培养更多的农業人材,促进工农業生产的大發展,我县在今年上期办起了61所农業中学(68班,学生307人)。这些学校都是由乡党总支書記兼任校长并担任政治課,做到了三統一(党的領导統一,教育与生产統一,办学与社会其他工作統一);建立、健全了学校各項制度和組織机构,發揮校管会的作     

要不要記笔記?

我是教地理的,在教学中遇到这样一个問題:就是要不要学生抄笔記。我认为既有課本,实在沒有抄笔記的必要。可是学生却有这种要求,原来,他們在小学里就已养成抄笔記、背笔記的习慣了。据我了解,学生要求的笔記是一种課本的縮减,从課本中摘出一些所謂的重点,便利背誦記忆,用笔記去代替課本。地理課本也和其他学科的課本一样,它的科学性和系統性是很强的。任伺一个省区、一个国家,它的位置、地形、气候、物产、以及工农业生产、人民的生活,相互之間都是有联系的,这正是学习地理的主要內容,学生必須从这些联系中找出规律,才能够举一反三,真正把知识学到手。如果一抄到笔記里去,各个項目都很概括,就反映不出內容的联系来。例如一个地区的位置和气候之間的关系,課本上都有说明,可是笔記上就不可能記得那么詳备。有时候,     

论司马迁的世界观与创作的关系问题

司馬迁是我国的一个偉大的史学家,同时也是一个天才的文学家。他的史記不仅是一部浩瀚的历史鉅著,而且也是一部不朽的文学作品。在这部书中,作者以他卓越的历史观点,記述了我們民族上古社会三千多年的历史;同时又用他善于描绘的笔鋒,为我們塑造出了各种类型的人物形象。这些人物不仅有封建社会的統治阶级,而且也有处于中下阶层的人民群众。司馬迁在对这些人物的描写土,分別采取了不同的态度:他一方面諷刺和暴露了許多兇惡殘暴的統治阶級,而同时又讚美和歌颂了許多令人敬慕的英雄人物;他一方面抨击破鞭撻     

通盤考虑,全面安排

本刊这一期的問題討論专栏发表了三位讀者談认識和处理德育、智育、体育三者关系的意见。这些意見还是初步的。我們将进一步討論这个問题。請讀者着重闡明以下几个方面:从对立統一的規律来看德育、智育、体育在学校教育工作中的地位,說明它們是如何辯証地統一着的;政治挂帅、教学为主、健康第一各是凭借什么条件而存在、又互相依存互相联系,它們对实现培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的目标起着什么作用;过去在认識和处理三者的关系上有什么經驗教訓,这些經驗教訓反映出教育思想上和思想方法上的什么問題,今后怎样防止片面性;等等。在論述的方法上,要求从实践体驗出发,抓住具体事情、活的思想,虚实并举地作深入浅出的解說。每篇文章談一个观点、一点体会就行,避免空泛地議論。     

德智体是一个統一的整体

本刊这一期的問題討論专栏发表了三位讀者談认識和处理德育、智育、体育三者关系的意见。这些意見还是初步的。我們将进一步討論这个問题。請讀者着重闡明以下几个方面:从对立統一的規律来看德育、智育、体育在学校教育工作中的地位,說明它們是如何辯証地統一着的;政治挂帅、教学为主、健康第一各是凭借什么条件而存在、又互相依存互相联系,它們对实现培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的目标起着什么作用;过去在认識和处理三者的关系上有什么經驗教訓,这些經驗教訓反映出教育思想上和思想方法上的什么問題,今后怎样防止片面性;等等。在論述的方法上,要求从实践体驗出发,抓住具体事情、活的思想,虚实并举地作深入浅出的解說。每篇文章談一个观点、一点体会就行,避免空泛地議論。     

对备课的几点粗浅看法

上好每节课,需要认真地、充分地、刻苦地备课。 每上完一节课,作一次检查,看是否达到教学目的,是成功还是失败,失败在哪里;每一单元作一次检查,作一次分析,找出原因,成功和失败都是以教学目的是否达到来衡量。 因此,我在备课过程中首先深入考虑教学目的。一单元有一单元的教学目的,一节课有一节课的教学目的,都要仔细考虑。 在考虑教学目的时,不仅要考虑使学生明确什么、掌握什么、教会他们什么、更要考虑到根据什么来教会他们这些,和教会他们这些为了什么。这就是说,要考虑怎样贯彻党的教育方针。 如讲“法拉第电磁感应定律”,在考虑教学目的时,不仅考虑到我要教会学生掌握法拉第电磁感应定律的内容,还要考虑根据什么来学习这一定律。每节课的复习检查的内容,一定包含学习这节课的知识根据。为什么要重视这样的学习内容?因为重视了这些,教学就不致脱离实际,并且这些知识正是学习下一步的根据。     

不要摆席位

本刊这一期的問題討論专栏发表了三位讀者談认識和处理德育、智育、体育三者关系的意见。这些意見还是初步的。我們将进一步討論这个問题。請讀者着重闡明以下几个方面:从对立統一的規律来看德育、智育、体育在学校教育工作中的地位,說明它們是如何辯証地統一着的;政治挂帅、教学为主、健康第一各是凭借什么条件而存在、又互相依存互相联系,它們对实现培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的目标起着什么作用;过去在认識和处理三者的关系上有什么經驗教訓,这些經驗教訓反映出教育思想上和思想方法上的什么問題,今后怎样防止片面性;等等。在論述的方法上,要求从实践体驗出发,抓住具体事情、活的思想,虚实并举地作深入浅出的解說。每篇文章談一个观点、一点体会就行,避免空泛地議論。     

怎样培养学生独立思考的能力

目前在中学歷史敎学中,学生一般还是反映“材料多”、“下好記”、“容易記混”;每次測驗的結果免不了还有大量的“張冠李戴”。到底問題的关鍵在哪兒呢?当然,这是很复雜的,它涉及到敎科書的編排,敎师的業务水平和学生的知識質量。但是,根据筆者在敎学过程中的了解,学生“死記硬背”的学習方法、不能發揮独立思考也是一个嚴重的問題。普希金教授說:“敎师是整个敎学的組織者,敎学中的中心人物,……敎学上有缺点,首先应該由敎师負責。”①从这一意义上說來,学生“死記硬背“的学習方法,首先应該由敎师方面來尋找它的根源。 歷史敎学不但应該按照年代次序有系統地講述歷史,便学生獲得系統的歷史知識,理解歷史發展的規     

記叙的剪裁和組織及其教学

培养几种基本的表达能力——尤其記叙能力,是初中阶段語文教学的重点。記叙这一表达方式应用得非常广泛,它的作用是表现事物的发展、变化和状态。文章很少是純用一种表达方式写成的,基本上运用記叙方式的就叫作記叙文。从内容上看,記叙有記人、叙事、写景、状物等几类。有人从另一角度着眼,把講叙动态的叫作叙事文(或叙述文),把記述静态的叫作記事文(或記述文)。其实,在一篇文章里,人、事、景、物,动态和静态,大多交織在一起,有所侧重的情形常見,单写某一方面的却很少。教学时,应該适当地注意各类記叙文的具体特点,而不必在名称、定义上糾纏,重要的是訓練学生掌握記叙各种事物的一些基本要領。     

巧设导入让科学课更具趣味性

每堂课都有一个导人的过程．课堂导人往往就像是电影中的“序幕”．能不能抓住观众的心．就看这一步演得精彩不精彩。精彩而富有情趣的课堂导人往往可以迅速地抓住学生的注意力．调动起学生的兴趣．影响到整个课堂教学的成败。科学课处处充满了奇趣．在学生的眼中它属于好玩儿而有趣的课．可是教师如果不注意开始的引导．一上来就告诉学生要学习什么：研究什么：做什么……那再精致的“菜”也会被我们做得失去该有的味道．     

对初中植物教学的几点建議(二)

五、“叶”一章的教学法在“叶”这一章內,与其他各章一样,要使学生确信有机体与生活条件的統一。本章的目的是使学生了解叶的外部形态內部構造,叶的生理机能,(光合作用,呼吸作用,蒸腾作用)及其在植物生活中的意义。該章共分六节:叶的形态和叶序,叶的構造,植物的光合作用,植物的呼吸作用,植物的蒸腾作用,綠色植物对自然界和人类的意义。叶的形态和構造——教师应以实物区別有柄叶与无柄叶,平行脉和網狀脉,單叶和复叶,对生叶,互生叶和輪生叶,叶片的各种形狀,叶序等等。不要求学生死記各种名称。教师应强調指出各种植物的形态、大小、叶柄長度以及叶序排列都有一定的适应形式,以保証叶片与叶片之間不会互相遮蔭。这种适应是生物体在一定的     

介紹几种記忆俄語单詞的方法

掌握一种語言,記住一定数量的单詞是很必要的。大部分人认为:能熟练地掌握3——5千个单詞,就算掌握了一門外国語。但我們往往听到学生反映:“俄語单詞难記”,“俄語单詞极易忘記”等。这里介紹几种行之有效的方法,供教师們教学时参考。目前学生記忆单詞一般采用这样两种方法:一种是一个一个地来記,即按照单詞排列的次序,記熟了第一个之后,再去記第二个。往往读到后面,前面的又忘了。另一种則是順着单詞的次序,从头到尾一遍一遍地讀。結果讀了半天,很难說記住了几个单詞,或者到第二天又全忘了。也有些人花很多时間去做单詞卡片,而其結果也往往不能解决問題。这些方法失敗的原因,值得我們进一步研究,从中吸取教訓。     

对物理“好课”说“不”

熟悉中小学教学的人都清楚,那些所谓的公开课、示范课,教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外,另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节。既要有引人入胜的开头,又要有高潮迭起的中场,还要有画龙点睛的结尾,少了哪个环节都不行。许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时,看的往往也是这节课各个环节是否具备,“起承转合”是否连贯。因此,许多物理教师在上示范课时,往往会在每一个教学环节上精雕细琢。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间提问,什么时间讲授,给学生多少时间实验,多少时间讨论,多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。我们反思。新的课改需要这样的“好课”吗?     

怎样着手学习神經系統的构造

人类的中枢神經系統的形态構造,是极其精细与复杂的,当然这是和它高度发展的机能是有密切关系。初学者由于沒有适当的标本、切片、模型,往往感到很大的困难,同时这么多的名詞,更是記不胜记,笔者想就怎样着手学习神經解剖,提供一些尝試性的意見,不到之处希糾正。工具:1.正常的人体解剖学教科书一册,可选用描述較詳細的。 2.腦脊髓的切片图譜一册,以代替标本、切片之不足,可选用人民卫生出版社的“腦脊髓切片图譜”。 3.腦的模型一个,以有矢狀切及腦干部分能卸出者为佳。学习步驟: Ⅰ.神經系统在机体内的地位神經系是完整不可分割的最复杂精細联系工具。在机体內它把許多器官与器官联系起来,同时也靠了它,使机体与外界环境发生联系。巴甫洛夫曾經說     

怎样启发学生积极思維提高教学质量

为了提高教学質量最主要首先必須钻研教学大纲,熟悉教材內容,明确教学目的,抓住重点。只有这样,在教学的活动中方能深入浅出,犹如紅线穿珠,才会井然有序,使学生更易于理解和記忆;还有充分利用直观,紧密地联系生物的生活环境,也很重要。比方講各种脊椎动物的骨胳構造……就利用了挂图和标本,确定了骨胳的構造有二大重点:一方面指出脊椎动物的骨胳都包括二大部分:上面写的是板書提綱。另一方面,还要密切联系魚的生活环境指出魚的骨胳形态構造具有与水中生活相适应的特点。 講到蛙的骨胳时,应該同时挂起蛙和魚的骨胳挂     

教学的核心：学习 教授 技术

编者按:什么是学习,教师是什么人,关于教与学,这些可以说是最基本的教学理论问题.但是,随着时代的发展,往往这些最基本的问题有时让我们感到迷惑,于是在实践中时不常地让我们忘记了其最本质的属性……北京师范大学李芒教授针对当前在教学实践中存在的问题,对教学理论中最基本的概念进行了解读,这将有助于我们明确无论何时都要坚守的东西.     

如何把历史課講得重点突出

历史课一般都是教材多,授课时间不充分,学生复習时間少,而内容又往往头緒紛繁,一些人名、地名、年代、事件,又不能光依靠邏輯記忆,还需要一定的机械記忆。在这样情况下,如果老师平鋪直叙,学生必然感到处处都重要,而又处处都印象不深。講过不久,便往往在学生的記忆中模糊,混淆起来了。所以我認为,历史課如果講得重点不突出,便是教学上的一种失敗。     

对物理"好课"说"不"

熟悉中小学教学的人都清楚,那些所谓的公开课、示范课,教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外,另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节.既要有引人入胜的开头,又要有高潮迭起的中场,还要有画龙点睛的结尾,少了哪个环节都不行.许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时,看的往往也是这节课各个环节是否具备,"起承转合"是否连贯.因此,许多物理教师在上示范课时,往往会在每一个教学环节上精雕细琢.整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间提问,什么时间讲授,给学生多少时间实验,多少时间讨论,多少时间回答问题等都设计得"丝丝入扣".我们反思,新的课改需要这样的"好课"吗?