班主任与差生转变

一个班集体,所包含的学生的素质是有差别的,通常我们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次:优等生、中等生和差生。然而,作为学生,谁都不愿意成为差生;而作为老师,谁也都不愿意自己的班级存在差生。因此,转变差生是我们老师、差生本人乃至家长的共同心愿!如何转变差生呢?为此,我在多年的班主任工作中专门进行了关于转差生的研究。首先,尊重差生,做好其思想工作,帮助其建立起自信是转化工作的首要任务。因此,班训:第一条:自信,自律,自学。让学生每周一集体朗读,以提高全体学生的自信心,自我管理能力。根据调查了解,作为差生,他们的内心深…     

小学差生转化工作中的点滴启示

无论是大学,还是中学,一说到差生,教师便愁上眉头,特别是小学更为突出。差生多的班会所有老师如谈虎色变,浑身起肉疙瘩。的确,差生的转化要倾注我们的多少心血。那么,是否能够任其自然,撒手不管呢?回答是坚定的“不能”。《中国教育改革发展纲要》中指出:“教育改革和发展的根本目的是:提高民族素质,多出人才,出好人才。”而要提高民族素质,作为抓基础教育的小学教师就必须从点滴做起,在培养尖子生、面向大多数的同时,必须辅导好差生,那么怎样才能使差生有所转变呢?我个人认为:     

浅谈如何转变差生,提高教学质量

近几年来,随着我国改革开放的深入,教育战线也从各方面积极投入改革的行列.现在实行的普及九年义务教育,就是教育改革中的一项重要内容.“普九”任务是否能顺利完成,关键在于教学质量的高低,而教学质量的高低,关键又是转变差生的好坏问题.因为一个班(学校)里的尖子生毕竟占少数,而中差生却占大部分,这部分学生在很大程度上影响着这个班(学校)的班风(校风)、学风,影响着这个班(学校)教学质量的高低;因此,我认为,转变差生也应成为教育改革的一项不可缺少的重要内容.只有转变了差生,充分调动起这部分学生的积极性,才能提高教学质量,也才能促进基础教育的普及.在教育教学过程,转变差生是每个教师的责任和义务.然而,转变一个差生往往比培养一个尖子生的工作量更大、更艰巨.那么,如何才能转变差生,大面积提高教学质量呢?我经过几年的摸索,有以下几点体会:     

文言文教学点滴

本文先分析了文言文教学的现状和容易出现的一些问题,接下来是新旧教法的阐述,最后指出了走出误区的方法。我们应该发扬一些好的传统方法,如多读、多背、多写等在文言文教学中行之有效的方法,也应该避免在新方法的实施中出现片面化的理解,从而影响教学效果。     

谈初中英语教学中的差生转化

在教学过程中,由于各种因素的影响,不可避免地会出现差生。如何做好差生的转化工作呢?我认为要从以下几方面入手: 一、对待差生,贵在引导 几年来的教学经验表明,无论是由智力因素,还是非智力因素所造成的差生,最终都有一个共性——厌学。要使他们摆脱困境,引导他们由厌学变为想学、爱学,就要设法培养兴趣,激发求知欲。 生动、新颖的教学内容,往往会引起学习者的求知欲,使学习者心情愉快地进行学习,从而产生兴趣。只要学习者对学习内容感兴趣就会产生定向关注和积极情绪,学习起来不知疲倦,越学越爱学。 木匠的祖师鲁班,由于偶尔被草叶割破了手,产     

教育教学中兼顾差生问题

在学校不论哪个班都或多或少存在一部分差生。差生往往是调皮捣蛋,不遵守纪律,常常给学校或班里添乱子,惹事生非;不思进取,在学习方面没有勤奋精神,做练习做作业偷懒照抄,应付差使;听讲注意力不集中,小动作多,偶尔还制造一些恶作剧,出洋相出风头;考试想方设法作弊,成绩一般都较低……总之差生给人的印象是接受能力差,学习习惯差,没有信心和毅力,行为不规范。人们在评论差生时总是着眼于差生的学习方面,一概而论学习不用功,并常常带有一些感情色。例如人们在评论一个教师教学能力高时,总是强调他所带的班差生少尖子多。很少有人在评论时谈到…     

性质判断教学点滴

判断是推理的基础,能否理解和掌握判断的内容,直接影响到对推理的掌握。因此,在逻辑教学中,判断是教学的重点。在性质判断中,对“逻辑方阵”的理解以及运用“逻辑方阵”所反映的四类关系进行同     

普通话教学经验点滴

几年来,我们开展普通话教学也有了一些经济积累和心得体会。下面就简单地谈谈我在普通话教学中的一些做法。     

自然课教学体会点滴

自然课教学体会点滴吕兰英（北京市房山区河北乡磁家务小学１０２４１２）一、小故事导新课小学自然第六册第三课《磁铁》，与前边的知识没有联系，为使学生兴趣盎然地步入新的知识领域，我以讲一个小故事来引出新课：“从前，在一个小山村里住着母子二人，儿子天天上山砍...     

英语单词记忆教学点滴

一门外语掌握的如何,除语法、语音、阅读和翻译各个方面以外,还有一个主要的衡量标准就是单词的记忆数量和灵活运用单词的能力,词汇量的多少直接影响外语水平的高低,离开词汇就无法谈语音和语法以及其它各个方面。我们国家外语开设是从初中开始的,初中生大多数是十三、四岁的少年,他们精力旺盛,模仿力、记忆力强,这个时期的少年是学习外语的黄金时期,在初中整个外语的教学过程中都侧重于语音和词汇的掌握,特别是词汇的掌握尤为重要,我们必须在教学中引导他们很好地记忆单词,尽量扩大他们的词汇量,为以后的工作和学习打下一个很好的基础,那么如何引导学生记     

历史人物教学点滴

初中历史教材,是采用“以事系人”的办法展开历史内容。如中国古代史部分,几乎每一课都有一个或几个中心历史人物,像《战国七雄》课的中心人物是商鞅;《繁盛一时的隋朝》课的中心人物是隋文帝、隋炀帝父子;《金与南宋对峙时的中国》课的中心人物是岳飞;《五代十国的更迭和北宋的政治》课的     

语文课整体教学点滴

语文教学如何体现“三个面向”,如何适应四化需要,多少年来,众说不一,许多有经验的教师做出了很好的示范。下面就语文整体教学谈点粗浅的认识。语文教学曾经采用大讲时代背景、中心思想和写作特点的程式教学的“分析课”方法,又曾采用细探课文字词句语法结构的“语言深”方法。人们对分析课的看法较为一致,认为它虽注重于分析却失之于浮,学生会感到千人一面,千课一调,学不到语文知识,也培养不出分析能力,所以早已不为教师们所取。对语言课的看法,似乎褒贬不一。我认为,语言课看似落实却流于碎。学生们常有这样的反应：课文初读…     

“反馈——矫正”环节是转变差生的关键

教育教学过程是教师有目的、有计划地进行信息传递、反馈和调控,逐步逼近预期目标的过程.确保教学过程优化的关键是及时利用反馈信息,迅速调整教育教学活动.进行准确矫正,预防差生的出现或进行差生的转变,保证绝大多数学生得到全面发展,这是大面积提高质量的有效途径.一、准确“诊断”,及时反馈在教育教学过程中,做好差生转化工作的前提条件就是要了解差生的差之所在.为此,借鉴中医学“望、闻、问、切”四诊法,了解诊断学生,及时准确反馈是有意义的.1.“望诊”.就是观察差生外部的神色,形态的异常变化,以此推断差之情况.在实际操作过程中有如下两种观察方法:静态观察.就是在自然的状态下,在教育教学过程中直接观察差生的心理活动的客观表现.这样,差生的伪装较少.在这种自然的情境下观察其学习、纪     

对体育差生的教学心理探析

本文采用访谈和文献资料等研究方法,从体育差生的心理方面探讨造成成绩差的原因,并提出帮助体育差生提高成绩的几种教学方法.     

试谈中学数学教学中的差生转化

数学在人的成长及学习过程中起着举足轻重的作用,但是在重视大面积提高教育质量,提倡"素质教育"、"大众数学"的今天,如何转化中学数学差生成为教师们普遍关注的紧迫课题。我们应该从导致数学差生的因素入手,分析原因,科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段,遵循各种教学原则,落实到差生身上,来提高差生的数学能力。本文将对这些问题进行详细的阐述。     

数学教学中差生的转化问题

差生时刻围绕着农村初级校的教学,从本人几年来的体会感到,差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:1、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再见概念。公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。2、学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。4、教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事...     

兴趣与物理教学点滴

苏联教育家尤·克·巴班斯基指出“如果没有激发学生本身的积极性,教师的任何努力都不可能达到预期的效果。”科学家爱因斯坦也有过这样的名言“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”本人在物理教学中,也经常遇到兴趣这个问题,它是客观存在的,不可避免的。需要去研究它。在教学中,时常遇到学生对某一科兴趣极大,再在教师的正确指导下,学生就会以极大的兴趣投入,这样此科成绩就尤为突出,反之无积极性,课堂上就毫无生气,     

我的点滴教学体会

教师所从事的是开发人类智力资源的伟大事业,担负着光荣而艰巨的任务,为适应社会主义建设事业对培养人才的日益增长的需要,关键在于提高教学质量,通过近几年的教学实践工怍,我认为要提高教学质量必须加强以下两方面的工作:     

高中物理教学中的点滴体会

教师和学生普通反映“高中物理难教难学”.不管教师怎样的呕心沥血,辛勤劳作,不久便会发现,欲想造成就一个坚实的“基地”和美丽的“大厦”,并非易事,物理难教;也不管学生怎样的努力学习,奋发向上,不要多久,便会呼声四起“不懂,物理难学”.这是为何?原因多种.1 高中物理难的原因:高中物理的跃变必然带来高中物理难教难学的结果,高中物理具有以下特点:1.1 从直观到抽象,从具体到概括.例如:宏观物体——场物质,物体质量的测量——场强强弱的描述.1.2 从简单到复杂,从单一到综合.例如:二力平衡——多力平衡,杠杆——力矩,刻度尺测量——游标卡尺(螺旋测徵器)测量,直线运动——抛物线运动.1.3 从现象到本质,从实验观察到学说假设.例如:磁现象——电本质,光现象——波粒二象性,太阳光谱——玻尔理论——质能方程.1.4 从标题到矢量,从算术运算到代数运算到几何运算,例如:路程——位移,质量的加减——力的合成与分解.1.5 从形象到想象,从数式到图象.1.6 从浅显到严谨,从定性到定量.另外,高中物理文字叙述精练严谨.学生往往对叙述所表现的意思不够理解,不够明确,仍感觉茫然,往往对规律的内涵缺乏领会,总觉得枯燥乏味.此外,研究的方法也有别于初中.不仅有实验观察,还有理论探讨,很多问题是通过抽象概括或想像