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1.
郑淑贞 《浙江教育学院学报》2010,(5):16-22
如何促进教师教学设计能力的发展,正逐渐成为教师专业发展领域关注的新兴话题。要促进教学设计能力的发展,教师就要在教学目标的设计能力、教学内容的设计能力、教学方法的设计能力和教学评价的设计能力等方面采取积极的发展策略。 相似文献
2.
教师教学设计能力述评 总被引:7,自引:0,他引:7
文章围绕什么是教师教学设计能力、教师教学设计能力包含哪些维度、如何科学测评教师教学设计能力与发展教师教学设计能力三个问题,对国内外相关研究进行了梳理与整合,明晰了目前我国对教师教学设计能力认识和实践上的不足,并提出了对教师教学设计能力进一步研究的展望与构想。 相似文献
3.
信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择。在中职教育现代化进程中,教师的信息化教学能力形成是提高教育质量的重要基石。从中职信息化的需求出发,构建中职教师信息化教学能力的模型,对中职师资培训与教师专业发展具有指导价值。这一模型强调了教学理念更新、专业教学技能、教学媒体开发、教学设计技术的循环推进,突出了能力发展的关联性、阶段性、整体性。 相似文献
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走出课程资源开发的误区 总被引:1,自引:0,他引:1
李岚 《山西教育(综合版)》2007,(6):41-43
课程资源的开发取决于教师自身的专业发展,依赖于教师的教学热情。加强教师的教学设计能力、实施能力、监控能力和反思能力,营造民主的课堂气氛,拓宽自主、开放的空间,进行弹性的教学设计,是开发课程资源的关键。近期各科公开课正在如火如荼地进 相似文献
6.
于江波 《鞍山师范学院学报》2013,(2):8-11
提高师范生教学设计能力是提升未来教师专业能力和应对新课程挑战的必然要求.本文通过对高师数学专业师范生教学设计能力培养中存在问题的分析,提出了提高数学专业师范生教学设计能力的对策. 相似文献
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教育教学能力是教师专业发展的重要内涵,课堂教学水平是表征教师教育教学能力的重要标志。基础教育新课程改革以来,教师授课的课前规划已经从经验型的教案撰写转化为科学化的教学设计。教师教学设计的过程正逐渐成为其教育教学能力提高的重要过程,这凸显了教学设计促进教师专业发展的实践力量。教学设计是针对教学实践中的具体教学问题研究"怎样教,才更好"的操作问题,其实践性特征相当明显。实践证明,教学设计从实践上强化了教师实施教学的目标意识,提升了教师课堂教学的设计能力,畅通了教师职业能力的发展路径,形成了教师专业成长的常态方式,搭建了教师合作发展的研究平台,为新形势下构建教师专业发展的载体和渠道,奠定了坚实的基础。 相似文献
9.
教学设计能力作为教师专业素质的体现,直接影响着教师的教学效果,提高教师教学设计能力是教师职业发展中的基本要求。网络的出现给教育带来了新的活力,为教师教学设计能力的培养提供了一个开放、共享的良好环境。然而,网络在提供便利的同时,也对教师的教学设计能力提出了新的要求。 相似文献
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教师的教学能力是学生素质的基本保证,师范类院校教师的教学能力直接关系到未来中小学教师的师资素质和教学能力。伴随着时代发展,当前河北省师范类院校的师资教学能力的状况,鲜有研究者关注。河北省师范类高校教师教学能力的提升策略包括角色认知能力的提升、课程规划与设计能力的提升、教学设计与实施能力的提升及教学评价能力的提升等内容。 相似文献
11.
提高教师教学设计能力是课程实施和有效教学的关键。社会学校环境和教师的教学观念是影响教师教学设计能力的重要因素.以提高教师教学设计能力为目的的校本教研和培训方案应注重转变教师的观念。增强教学设计理论对实践的指导力度,以学习方式和教学媒体的选择、设计与应用作为教师学习、培训的重点内容,创设真实的学习情境,提倡“做中学”. 相似文献
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2011年12月,教育部出台的《中学教师专业标准(试行)》,规定了教师的六项专业能力,即教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力,并提出了“坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力”的教师发展理念,教育反思这一教师专业发展的决定性因素也被广泛地研究和关注。 相似文献
13.
语文教学过程.是一个让学生体会美、感受美、表达美的过程。在这个过程中,如何运用语言来使语文课堂充满艺术特性.需要教师具备较强的基本功.需要教师不断发展和更新自己的观念.使教学设计体现出智慧的火花。要让语文课堂充满艺术性。不仅需要教师具备较强的专业功力.还要有较高的语言表达能力.同时能运用各种情境来对学生的情感进行引导。在语文教学中.需要教师从各个方面来提升自己的教学能力以及语言表达能力。在教学中.如何使语文课堂展现其艺术魅力.需要从以下几个方面进行。 相似文献
14.
有效教学需要有效的教学设计。新课程改革的顺利推进,离不开教师专业发展,其实现路径离不开教育教学实践。教师教学设计作为教学活动蓝图制定的过程,是有效教学的前提保障,是教师专业发展的过程。教学设计有助于教师提升理论素养、建立专业理想,拓展专业知识,提高专业能力,形成专业自我。 相似文献
15.
课程资源的开发取决于教师自身的专业发展,依赖于教师的教学热情。加强教师的教学设计能力、实施能力、监控能力和反思能力,营造民主的课堂气氛,拓宽自主、开放的空间,进行弹性的教学设计,是开发课程资源的关键。近期各科公开课正在如火如荼地进行,笔者因此有更多的机会深入课堂观察了解教师对课程资源开发的认识与利用情况,也看到了误区的存在。[第一段] 相似文献
16.
备好课是上好课的先决条件,而教学设计是备课的一种现代发展,是教师的基本功,也是制约教师专业发展的关键要素.精心备课(设计)是精致教学的源泉,是教师提高课堂教学能力的首要途径,其中的一项重要工作就是研读教材. 相似文献
17.
面对新时期乡村教师队伍建设的新要求,江苏省南京市雨花台区教师发展中心通过全方位调研,准确把握区域内乡村教师专业发展现状和培训需求,并以提升乡村教师教学设计能力为切入点,以构建教师教学设计能力罗盘为载体,系统建构教师培训机制,整体提升乡村教师教学能力。一是通过开展融合培训,增强教师对能力罗盘的体认和应用;二是通过组建研修共同体,促进区域教研水平的整体提升;三是借力信息技术,为优化教学设计提供实证参考。 相似文献
18.
学会教学设计,是教师专业发展进程中的重要内容。教学设计,是教师所具有的一种渐进发展的能力,对这种能力发展的规律进行探讨,有利于小学数学教师的自我发展。笔者结合自己专业发展进程中关于教学设计的反思,将教学设计能力发展过程描述为递进的三个显性阶段。 相似文献
19.
陈利云 《当代教育理论与实践》2016,(9):6-8
有效的教学设计能力是教师教学智慧与教学个性化的重要体现,也是新教改教育理念“为了每位学生的发展”能否被贯彻到基础教育教学实践中的基础。以师范教育生物科学专业学生教学设计能力的培养为研究对象,探讨高中生物课堂教学中适合于不同教学内容的如紧扣生活讨论型、现实情境创设型、主线问题探讨型、已有知识衍生型、核心概念引领型、经典实验推进型等6种教学类型设计。 相似文献
20.
教师教学设计能力探析 总被引:4,自引:0,他引:4
我国新一轮基础教育课程改革对转变教师教育观念和提高教育教学能力有很多全新的要求。其中,教师的教学设计能力是新一轮课程改革中一项较新的能力要求。本文从教学设计的概念入手,讨论教学设计理论的发展和教师教学设计能力与传统的备课能力之间的异同,介绍几种常用的教学设计应用模式,以及培养教师教学设计能力的方法。 相似文献