浅谈学生问题意识的培养

问题是思维的源泉。培养学生的问题意识,教师要从根本上转变教育教学观念、转变教学方式。一、创设问题情境,诱发问题意识在活动课时,我设计了这样的问题:为了美化校园,学校准备在操场内圈出200平方米种植草坪,如果进口草每平方米15元,国产草每平方米9元,虽然价格上有所差异,但两种草地的养护费用也有所不同,你会怎样种植?由于没有说明具体养护条件,学生的问题自然就多了。如:哪种草地耐踩?哪种草地施肥费用少?请人护理的费用一样吗?等等。问题就在知识的产生、发展过程中。教师在教学中应注意创设问题情境,让学生感到问题无处不在,如此便可诱发其问题意识,进而产生思考、探索的心     

培养学生问题意识的几点思考

爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”遗憾的是,我们往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。     

浅谈学生问题意识的培养

一、初中生问题意识培养的教学策略随着教育改革的不断深入,培养学生的问题意识,提高其发现问题、解决问题的能力已成为我国基础教育理科课程改革的一个重要目标.在初中物理教学中,培养学生的问题意识可采用以下教学策略:(一)转变教学观念,创设优良的教学氛围,鼓励质疑问难传统教学中,学生的学习方式主要是接受式学     

落实四个点，培养学生问题意识

传统式教育是～种“去问题”的教育：学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。而我们所倡导的研究性学习，则通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，是以问题为纽带的教育。问题是研究性学习的起点和核心，也是连接研究性学习各个要素的纽带。那么，在语阅读教学中，如何去创设问题情境、培养学生的问题意识？以下是笔的几点体会。     

培养学生问题意识的三点做法

正问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说,问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生的学习同样必须重视问题研究的作用,那么,如何培养学生的问题意识呢?     

政治课中培养学生问题意识的几点尝试

孔子说:学起于思,思源于疑。问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。苹果从树上掉下来,本来是很平常的事情,可是牛顿没有这么想,所以才有了万有引力定律的产生。     

浅谈学生问题意识的培养

问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点,在数学教学中     

激发学生问题意识的几点做法

问题不仅是思维的起点,也是思维的动力。新课程中特别强调培养学生“发现和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解”,但传统的课堂提问常常是“教师问,学生答”的模式,不重视引导学生独立地发现和提出问题,忽视了学生问题意识的培养,如何改变这种现状,是当前中学化学教学急需解决的问题,也是新课程能否顺利实施的关键。     

学生问题意识培养

爱因斯坦指出 ,系统的提出问题比解决问题更是必不可少的。解决 ,仅仅是数学或实验技能的事 ,但提出新的问题、新的可能性、从新的角度认识老问题 ,需要创造性的想象力 ,并标志着科学上的真正发展。可见学生能否提出问题 ,是否具有问题意识非常重要 ,它是学生素质的重要组成部分。但是在教学中我发现很少有学生提问 ,究其原因不外有以下几点 :①无疑可问。传统的应试教育是结论性教学 ,教师讲 ,学生听 ,难以激发学生的学习兴趣 ,启动学生思维 ,学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时 ,由于教师传授的往往是无可置疑的知识 ,没有暂无定论…     

怎样培养学生的问题意识

1．创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情境。兴趣根据起因不同有直接和间接之分,直接兴趣是由于某些事物或活动带来情绪感染而引人人胜所直接引起的,间接兴趣是由于事物所致的结果具有意义而发生的。在学习中两种兴趣缺一不可,缺乏直接兴趣,学习就枯燥无味,没有间接兴趣,学习无法长久持续。这两种兴趣达到有机结合,是促进学生主动学习的前提     

数学教学中培养学生问题意识的几点思考

所谓问题意识，是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探求的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。     

唤醒学生问题意识

现阶段,受多层面影响,中学生在数学学习中普遍缺乏问题意识。其实,这才是教师教学的最大问题。为了培养学生的问题意识,我通过四先四后学习法(先预习后听课,先理解后记忆,先思考后动笔,先复习后作业)与五主体教学法(教师为主导,学生为主体,训练为主线,问题为主轴,思维为主攻)来唤醒学生的问题意识。具体做法是:     

在数学教学中培养学生的问题意识

著名科学家爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已,而提出新的问题,从新     

如何培养学生的问题意识

古语云：“学起于思,思起于疑”。“小疑则小进,大疑而大进。”可见“质疑”的重要性。然而。目前我们学生的问题意识却非常薄弱。学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高,变得越来越低,这种现象确实值得我们教育者深思。     

学生问题意识的培养初探

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑则大进”。可见“质疑”的重要性。然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们教育者深思。     

着力培养学生的问题意识

问题意识指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱驶学生积极思维,不断提出问题和解决问题。在小学科学课程的学习中,学生意识到问题的存在是他们思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。因此,在课堂教学中,我们应注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识。     

培养学生的问题意识优化课堂教学

人民教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”可见，问题是知之始。《数学课程标准》中也明确提出：“让学生初步学会从数学角度提出问题。”那么在教学中，怎样才能有效地实现《课标》提出的这一要求呢？这就要求教师要转变观念，针对学生的实际情况，采取有力的措施，培养学生的问题意识，让“问题”充满学生的头脑。     

培养学生问题意识之管见

所谓问题意识,是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态能驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维,被动的思维。但在目前的数学课堂教学中,多是教师问、学生答,学生是消极的听客,是老师提问的“应声虫”,他们只是简单地直接地获取知识,很少有问题意识,很少有发现知识的过程和自由探索的实践。教师没有着意培养学生的问题意识,这势必影响学生的观察能力、思…     

浅谈学生问题意识的培养策略

如何培养学生问题意识,让学生形成主动探究和自然提出问题的习惯,成为所有数学教师思考的问题.文章结合多个案例,说明培养问题意识的路径:创设问题情境,使学生想问;保护好奇心理,使学生敢问;适当变式训练,使学生会问;聚焦方法指导,使学生善问.