多途径培养学生的口语交际能力

多读是培养学生说话能力的基础，课堂上可采用分段、分组读的方法，也可让学生倾听和模仿录音朗读，背诵教材中要求背诵的课文或段落。阅读教学中，可以通过描述画面、复述课文、续编课文、编演课本剧等形式培养学生的说话能力。这样创设情境，将口语交际课的形式搬到教学中，既     

训练学生口语交际的途径

由于社会生产的发展,社会生活日趋复杂化、多样化,人们的交往也日趋频繁,在这些交往活动中,口头语言越来越显示出作为交流工具的重要作用。《语文课程标准》审时度势,与时俱进,将原大纲中的“听话、说话”训练改为“口语交际”,充分体现了语文学科的人文性和工具性。小学阶段是人生语言学习的最佳时期,培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。怎样培养学生的口语交际能力呢?     

学生口语交际能力的训练

语文新课程标准中对初中学生的口语交际能力有这样的要求 :“自信、负责地表达自己的观点 ,做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气 ,使说话有感染力和说服力。在交流过程中 ,能根据需要调整自己的表达内容和方式 ,不断提高应对能力。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲 ,有自己的观点 ,有一定说服力。课堂内外讨论问题 ,能积极发表自己的看法 ,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点 ,并有针对性地发表意见。”经过反复的探索和实践 ,我们在课堂教学中贯彻了以下做法 ,取得了较为理想的成效。一、利用材料积累 ,培养学生…     

训练学生的口语交际能力

一、在拼音教学中鼓励学生说规范话刚进入一年级的学生,语言常常不完整,不规范。所以,学习拼音时,除了教会学生拼音的正确发音方法外,还应     

学生口语交际能力的训练

语文新课程标准中对初中学生的口语交际能力有这样的要求：“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。在交流过程中．能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。     

多途径促口语交际能力

口语交际能力是交际双方为了特定的目的、运用口头语和适当的表达方式进行思想情感交流的一种能力.《语文课程标准》提出了“注重提高学生口语交际能力”的要求.那么有效提高学生口语交际能力有哪些途径呢?笔者认为至少有下面七种.     

训练学生口语交际能力尝试

语文课程标准明确指出,要培养学生具有日常口语交际的基本能力,让其在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。小学阶段是学生获得语感,领悟、积累、运用语言,发展思维的关键时期。然而,在当前的课堂教学中,说话训练往往被忽视。笔者在教学实践中,除了完成基础性的复述口语交际等说话训练任务,还做了一些探索性的尝试。一、充分利用教材     

探索训练途径 培养口语交际能力

语言是人们用以交流思想、表达情感的工具。随着社会的发展,人们交际范围越来越广,频率也越来越高,口语交际在人与人的交往中显得愈发重要。小学是一个人语言发展的重要时期,我们理应重视学生的口语交际能力培养。在培养学生的口语交际的策略和形式上,要做到大胆创新又要脚踏实地,利用多种途径有意识地培养学生的口语交际能力,发展良好的语言能力。     

拓宽训练途径 培养口语交际能力

《语文新课标》要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。口语交际能力的培养不足一朝一夕的事情,教师应该拓宽训练途径,把它贯穿于整个语文教学,渗透到学生的课内、课外、校内、校外等生活环节。     

加强口语交际训练 提高学生交际能力

在实际的口语交际教学中存在着诸多弊端,无论课内还是课外,都缺乏学生自主的口语交际内容创设活动。针对口语交际教学存在的问题,笔者采取多项措施,加强学生自主口语交际的训练,不断提高学生的交际能力。一、民主、宽松、和谐的口语交流氛围,让学生轻松、愉快地参与交流。民主、和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此,教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达。教师要顺应学生心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,调动学生口语交际的兴趣,鼓励学生大胆交流。过去我们常发现这样的现象:课间…     

低年级学生口语交际能力的训练

“听话说话”改为“口语交际”，体现了观念的更新。口语交际训练有其常见形式，可用多种方法。     

如何训练学生的口语交际能力

口语交际在现代生活、工作中越来越显示出其独特而重要的地位,加强小学生口语交际的训练,培养小学生口语交际的能力越发显得重要。怎样培养学生的口语交际能力呢?首先我们可以在语文课本中找到很多口语     

训练学生口语交际能力的策略

结合教材，以“读说”为主线课堂教学就是师生交往的双向互动过程。教师在课堂上要有意识地融口语交际训练于语文教学的各个环节当中。以“读说”为主线的课堂教学，以“朗读”和“口头表达”贯穿语文教学的全过程，串起“字、词、句、段、篇”的训练，从而提高学生口语表达能力。首先，教与学的过程都要围绕朗读和口头表达来设计和展开。如在教学《日月潭》时，在初读课文的基础上，我先指导学生边读课文，边重点思考：作者从几方面描写《日月潭》的美丽景象？要求学生从课文中找出有关词句，然后问学生：你喜欢日月潭吗？为什么？结合看图…     

如何训练学生的口语交际能力

新的《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际能力的要求非常突出,文中用了较大的篇幅对培养目标和四个学段的培养方法作了详细的阐述。《课程标准》是中学语文教学的导引,对口语交际的突出重视显示了学生口语交际能力培养的重要和平时教学中对这一方面的忽视。中学语文教学中,对听、读、写的训练多“,说”的训练少,从而导致学生语言交际能力、表达能力、写作能力的普遍低下。那么如何贯彻新课标精神,纠正这种错误倾向,提高学生的口语交际能力呢?一、激发兴趣,创设说话环境。当前,教学中普遍存在着学生不想说话、不敢说话的现象。因此,口…     

学生口语交际能力的形成途径

叶圣陶先生在《说话训练》中称:"不经说话的训练,真是遗弃了一个最可宝贵的钥匙。"可见,语文课要培养学生的"说话"能力。一、每周利用阅读课让学生们储备语言有人说语文开始于写字,终结于写字,我觉得语文开始于阅读,终结于阅读。阅读不仅是与文本对话,更是与作者神交,阅读不仅增     

培养学生口语交际能力的途径

新的小学语文教学修订版大纲将“听话、说话”改提为“口语交际”，这一提法的改变，将学生进行口语训练的内涵扩大了，要求更高了。不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生在人际交往中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。这样做的目的，是学生自身发展的需要，是社会发展的需要。为了体现修订版“大纲”精神，使口语交际训练落到实处，可从以下几个方面着手。一、进行口语交际的专题训练利用基础训练中的专题训练，使学生比较系统地掌握有关口语交际的知识。教师在对学生进行训练之前，先要布置…     

培养学生口语交际能力的途径

新的小学语文教学修订版大纲将"听话、说话"改提为"口语交际",这一提法的改变,将学生进行口语训练的内涵扩大了,要求更高了.不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生在人际交往中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力.这样做的目的,是学生自身发展的需要,是社会发展的需要.