运用“五员大将”把文章写具体

经历了日记起步、看图写话等训练后,同学们似乎已经觉得写作文不是那么难了。是啊,作文不就是用笔"说"话吗?只不过用笔"说"的文字比用嘴说的话语要更完整、更有层次些!但是,当我们对写作文不再感到那么陌生的时候,我们却发现作文又给我们出了一道难题,那就是:明明用嘴说出来是一件很精彩的事,用笔"说"出来却只有寥寥几句     

“家长签字”何处去?

编者按:如果你是一个老师,你经常要学生家长为学生签字吗?不管是家庭作业、考试卷还是家校联系本?你是怎么处理这件事的?又是怎么看待这件事的? 如果你是一个家长,孩子的老师经常要你为孩子签字吗?你是怎么处理这件事的?又是怎么看待这件事的? “家长签字”在我们的生活中已经有相当长的历史了。看似一件小事,因为长期存在,经常发生,就成了一件不小的事。这件事的背后,恐怕还有相当多的内容值得我们去思考;这件事的走向,恐怕也有相当多的内容值得我们去探究。     

“家长签字”何处去?

如果你是一个老师,“你经常要学生家长为学生签字吗?不管是家庭作业、考试卷还是家校联系本?你是怎么处理这件事的?又是怎么看待这件事的? 如果你是一个家长,孩子的老师经常要你为孩子签字吗?你是怎么处理这件事的?又是怎么看待这件事的? “家长签字”在我们的生活中已经有相当长的历史了。看似一件小事,因为长期存在,经常发生,就成了一件不小的事。这件事的背后,恐怕还有相当多的内容值得我们去思考;这件事的走向,恐怕也有相当多的内容值得我们去探究。     

这个“六一”,写给我们自己

正又逢"六一",国际儿童节。每年的这一天,孩子们都格外兴奋——为了能展示自己的才艺,为了得到更多的赞赏、奖品和礼物,为了下午要放半天假,还为了不用写作业的轻松。无疑,"六一"这一天孩子们是幸福的,至少,大多数孩子是幸福的。可是,儿童节这个节日的设立,是为了孩子们拥有这一天的幸福吗?如果不是,它又是为什么呢?     

立体提升生命指数,为儿童打造魅力课堂——找寻小学语文课堂的“幸福密码”

正"儿童期,是身心生长最重要的阶段,也应是人生中最幸福的时光,教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年,以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。"哲学家周国平一语道破了儿童教育的真谛和使命。作为小学语文教师,我们不禁要扪心自问:"我的语文课堂,学生感到学习的幸福了吗?体验到学习的快乐了吗?"据一份《小学语文课堂学生幸福现状的调查报告》显示:小学生语文课堂学习"幸福感"普遍低于数学、英语等其他学     

利用数学实验解决“立体图形”教学重难点的实践研究

在《长方体和正方体的表面积》的磨课过程中,引发了作者一系列的思考:在解决"立体图形"教学重难点的时候数学操作可以被替代吗?仅仅有数学操作就够了吗?数学操作与数学实验的区别在哪?带着一系列问题,作者开始了利用数学实验解决"立体图形"教学重难点的实践研究。     

幸福在哪里

幸福是一种精神的享受,它在平平常常的生活中。幸福需要去品味,去感受。在你漫长的人生道路上,只有去感受幸福,才能得到无限乐趣。当你听到奥斯特洛夫斯基呼喊生命之火万岁时,难道你不为自己有一个健康的身驱而感到幸福吗?当你看到失学儿童渴望读书的眼神,难道你不为自己有一个良好的学习环境而感到幸福吗?当你在曲折的人生道路上前行时,难道你不为有许多人的帮助而感到幸福吗?     

让教师在课题研究中拔节欢歌

当社会呼唤"以人为本",将"人的幸福"作为价值追求的时候,我们教师的幸福在哪里?如何让教师在繁忙、乏味的工作中找到快乐呢?苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,那你就应该引导每一位     

比尔·盖茨被央视记者问“你幸福吗”

自去年国庆期间起,中央电视台的"你幸福吗"提问一直是个热门话题,曾收到"我姓曾"等在内的各种"神"回复。而近日央视记者又将这一"经典"提问抛给了前世界首富比尔·盖茨。据1月26日播出的央视《新闻直播间》,央视记者问比尔·盖茨:"这些年你一直致力于慈善,如今你的财富变成了世界第二。我的问题是,这两件事情之间有关联吗?你比以前更幸福了吗?"     

积极心理学

到底什么是幸福?为什么一些人会比另外一些人幸福?幸福控制在自己手中吗?怎样才能得到幸福?科学家们发现,环境中确实有一些与幸福相关的常量,比如噪声,还有交通、金钱等。     

孩子心中的“幸福数学课堂”

孩子心中的"幸福数学课堂"是什么样的?这个问题一直困惑着我.正好学校举行"体育节"活动,我有机会走进学生并与他们闲聊这个话题.学生的回答丰富多彩,我很受启发,特别是下面几个同学的观点. 一、幸福的课堂应该是一个轻松幽默的课堂 多数学生认为数学给人一种枯燥无味的感觉,学习感到很吃力、很乏味.但是有些数学教师能把幽默带人数学课堂,以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界.     

在初中数学课堂上“边玩边学”

对于不少初中生来说,学习数学仿佛是一件沉闷、枯燥、乏味的事情。在他们眼中,数学好像只是一堆令人生厌的公式和符号,还有没完没了的习题和例题。快快乐乐地学习似乎是一个遥不可及的神话。难道,学习数学就真的不能成为一件快乐而有趣的事情吗?如何将数学学习演绎成快乐呢?对于天性爱玩的初中生来说,我觉得让他们"边玩边学"不失为一个有效的方法。     

数学作业设计应讲究“厨艺”

<正>构建有效的数学常态课,不能忽视课堂作业设置这一个环节。毫无疑问,数学教学离不开练习,数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现,在发现中去感悟。为此,数学作业设计应讲究"厨艺",注意形式多样、层次分明、富有新意,吸引学生做作业的乐趣。一、设计"特色"作业,让学生在"乐"中做新课程提出:"学生是数学学习的主人。"传统教学中,都是教师设计好习题让学生完成,学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发,让学生当作业的"编导",自己设计,自己参与评价。对于中高年级的学生,我们可以这样做:周周设置特色作业——     

晒晒职工眼中的平平淡淡“小幸福”

何谓幸福?从学术研究的角度而言,幸福是人的需求得到满足时的快乐感和体验,是高度的或非常强烈的满意状态。那么职工什么时候就能获得幸福呢?对企业而言,当能确保职工收入无限增长时,当能过节给职工发放丰厚福利时,当能给职工晋升高层职位时,职工就能收获满满的幸福。也正是在企业这种"自以为是"的职工幸福来源理念趋势之下,也就有了越来越多的企业拿高薪、福利、晋升等机制来"取悦"职工,认为这样职工就"幸福"     

构建“有效”数学课堂的两点思考

实施新课改以来,小学数学课堂发生了翻天覆地的变化。在一些公开课上,教师为了刻意追求"热闹",各种"技法"层出不穷,动手操作、小组竞赛、课题研讨等学习形式充满了整个课堂,学生在学习的过程中也似乎"津津有味",热情发挥得淋漓尽致。但当我们静下心反思时就会有这样的疑问:在这样的课堂上,每一个学生都得到发展了吗?这样的课堂真的是有效的吗?莫让"热闹"代替"静思"     

“最美数学定理”的几次评选

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".了解一件事的人不如喜欢一件事的人,喜欢一件事的人不如以视这件事为乐趣的人.有的人领悟一个美妙的数学证明之后会由衷地赞美它的美,有的人为了攻克一个难题可以达到忘我的境界,乐此不疲.应该说,能从做数学和学数学中获得乐趣的人是数学的"知音",他们学习和研究数学的驱动力最强大、最持久.但在"应试"教育的"题海战役"中,师生们常常疲劳作战,已经     

话说“诗歌除外”

<正>"文体不限,诗歌除外"——在各种考试中摸爬滚打过来的"将士"们,见到这八个字的时候,是否有一种遇到最熟悉的敌人的感觉?"诗歌除外"——从中考到高考,再到公务员考试,哪一份语文卷子不用到这词组?我们生活在一个不解风情、不懂诗歌的国度吗?答案是断然否定的。白居易在其《新乐府序》里提到"文     

浅谈新课标下的语文“问题式”教学设计

语文学习的最高境界是什么?我认为是"享受语文",享受思考的成果,更是在享受思考的过程。试想,当思考成为一种习惯,当阅读成为一种对话,当表达成为一种倾诉,我们难道不是在"享受"语文带给我们的乐趣吗?     

“差不多”论

一日老师检查作业,问一位同学:"你完成作业了吗?"学生答:"差不多完成了。"我们一听这个答案,心想:昨晚的十道题大概他有两三道没做吧。可经老师一检查他只写了一道题!这样,他写的作业实在是差很多。可他为什么不说自己的作业只写了一点点却要去敷衍呢?且让我们换位想一想。     

“关键词”对阅读深度的影响

<正>1.你敢碰我吗,陶罐子?一个老师讲《陶罐和铁罐》(人民教育出版社小学语文课标教材三年级上册)。文中有一句话,是铁罐对陶罐说的——"你敢碰我吗,陶罐子?"学生读的时候,强调一个"敢"字——你敢碰我吗,陶罐子?老师读的时候,强调一个"碰"字——你敢碰我吗,陶罐子?一句在语言环境中的话,焉能有两个不同的关键词?铁罐到底考验陶罐的胆量勇气,还是考验陶罐的行动能力?该怎样定义这句话中的关键词呢?在这种情况下,联系上下文是一个好办法。我们可以接着往下读: