“留守学生“教育案例报告

古蔺镇三小:“双线同步“寄宿制管理为成长护航 　　[背景] 　　地处古蔺县城北火星山南麓、依傍风景秀丽的火星公园的古蔺镇三小,创办于1962年,1983年定名为火星乡中心校,1995年被命名为古蔺镇第三小学.……     

宋代归来州考

历代四川<江安县志>和四川<兴文县志>(1994年版)所载的宋代归来州并非改柯阴县所置,地点并不在原四川江安的共乐乡和今四川兴文五星乡一带,也非谭其骧<中国历史地图册>梓州路图所标注的在今四川古蔺县古蔺镇西南与永宁河之间,而在今古蔺县古蔺镇.     

市属特殊教育学校“中心校”职能发挥研究

市属特殊学校（中心）因为具有各种优越条件,具有成为区域特殊教育＂中心校＂的天然优势,应该发挥区域特殊教育＂中心校＂的作用;这些作用主要体现在六个方面。然而,现实中森严的行政壁垒及由此而致的＂中心校＂职能赋予缺乏,妨碍着其＂中心校＂作用的充分发挥。要消除这些因素,促进区域特殊教育的发展,必须建立以之为中心的区域特殊教育网络。     

继往开来 再创美好明天——大连市盲哑学校建校50年记

大连市盲哑学校创建于1951年,作为大连地区盲聋特殊教育中心校,目前是大连市唯一一所集康复训练、文化教育、职业培训为一体的、多功能的盲聋特殊教育学校.     

晋中市——全面贯彻教育方针 积极发展特殊教育

晋中市是我省文化教育基础较好的市 (地 )之一 ,是 2 0 0 1年受国家表彰的“两基”先进地区。“九五”以来 ,特别是近年来 ,晋中市认真实施“科教兴国”战略 ,全面贯彻党的教育方针 ,坚持把发展特殊教育事业作为巩固“普九”成果、提高“普九”水平的一项重要任务来抓 ,构建起省级示范盲聋人学校 1所 ,特殊教育中心校 2所 ,各县 (市、区 )办有弱智儿童辅读班 2 4个 ,另有 170 0余所中小学有残疾儿童少年随班就读。基本形成了以特殊教育学校为骨干 ,以普通学校附设特教班就读为主体 ,学前教育、初等教育和职业教育并存的特殊教育体系。截止 2…     

正确摆位 开拓创新 推动农村教师培训工作新发展

<正>洮南市位于吉林省西北部,面积有6078平方千米,共辖19个乡(镇),六个街道办事处。有初中21所(其中农村17所),中心校以上小学26所(其中农村18所),高中2所,幼儿园10所,中等职业学校1所,特殊教育学校1所。共有教师4418人,其中农村教师有2868人,占全市教师总数的65%。这么多的农村教师,如何提升他们的专业化水平?促进城乡教育均衡发     

强素质重管理创特色深入实施“有效学习与教学管理创新”

桦南县人口43万。学校165所,其中,职教中心、特教中心、幼教中心各1所．高中2所．九年一贯制学校5所．农村综合中学12所．中心校10所．村小118所（含中心校）：城镇初中4所,小学7所：民办学校4所。全县在校中小学生总数为50539人．现有教职工3324人。     

农业大县的教育技术装备标准化建设

四川省三台县,位于四川盆地中部偏北,绵阳市东南部。全县有中小学190余所,普通高中6所,中职学校4所,初级中学64所,九年一贯制学校15所,完全小学101所,特殊教育学校1所,电大1所。在校中小学生14万余人。     

落实一体化管理 推动学校共同发展

良好的教育环境是提高办学效益的基础．多年来灌水镇小学坚持从大局着眼,合理调整学校布局,实现结构优化;加大教育投入,实现资源优化。2009年实行了合班并校,现有中心校一所,村小6所．中心校在校学生890人,各村小在校生总计681人,学生比近似1：1,教师分配也是各半．形成了以中心校为龙头,东西两片共同发展的办学新局面．     

给每个孩子阳光灿烂的童年

四川省成都市锦江区琉璃地区中心校地处城乡结合部。2004年前是一所农村中心校,在教育教学、行政管理、教育科研等方面一直起着示范带头作用,在服务区内享有较好的声誉。     

不懈的追求 丰硕的成果——前进中的扬州市江都区特殊教育学校

扬州市江都区特殊教育学校创建于1987年。是一所集学前与九年义务教育为一体的特殊教育学校,分聋、培智两部,共计14个教学班。该校现有在编教职3147人,专职教师33人。建有逸夫教学楼、综合办公楼等教学、生活设施,校舍总面积近6000平方米。     

以信息化促进农村中心校教育现代化的研究

我校地处北京大兴区黄村卫星城,属于城乡结合部的农村学校,由1所中心校和8所完小构成。中心校对下属学校具有管理、指导、支持等作用。为厂达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们以信息化促进农村中心校教育的现代化,以中心校为龙头,统一规划、典型带动、分层推进、均衡发展,从而达到学校教育的整体优化。     

西藏特殊教育职教发展思路初探

<正>2012年以来,西藏抓住国家高度重视发展特殊教育的历史机遇,以《特殊教育提升计划2014—2016年》为契机,解放思想、大胆探索、改革创新,特殊教育学校由原先的1所发展到现在的5所,在校学生人数由原先的100多人发展到现在的900多人,特殊教育的发展取得了突破性进展,真正实现了跨越式发展。特殊教育中的职业教育,是特校基础教育的延伸和深化,又体现出特殊教育的终极关怀。如果     

探索农村中心校“1＋X”管理模式

我校地处黄村卫星城,由1所中心校、8所完小、1个幼儿园构成,共有教职工300余名,学生3760多名。中心校的行政位置,决定了我校对其下属学校具有管理、指导、支持等作用。为了达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们提出了农村中心校“1＋X”的管理模式：“1”指中心校,“X”指完小,“＋”指中心校与完小的相互关系。“1＋X”是个整体,整体要发展,就要以中心校为龙头,统一规划,典型带动,分层推进,均衡发展,完小、中心校相互促进,从而达到学校整体优化。     

加强随班就读教学研究 全面提高特殊教育质量

弱智教育是特殊教育中的一个重要组成部分。为了满足有特殊需要的儿童接受特殊教育,我县从1990年秋开始探索多种办学模式,努力规范就读管理。目前,我县已形成了以辅读学校为骨干、中心校附设辅读班和随班就读为主体的办学模式。这种校、班、点的3类教学模式,满足了所有弱智儿     

蔺域文渊 学府翘楚——奋进中的古蔺县蔺阳中学

<正>古蔺县蔺阳中学创建于1972年,是一所四川省合格高完中,泸州市示范性普通高中。先后获得泸州市校风示范学校、泸州市文明单位、泸州市教育局新高考"三选一评"试点学校、四川省青少年篮球训练基地、清华大学2016年生源中学等荣誉称号。学校占地117亩,建筑面积50900平方米,布局合理,环境清幽,文化氛围尤其浓厚。现有在岗教职工313人,     

蔺域文渊 学府翘楚——奋进中的古蔺县蔺阳中学

<正>古蔺县蔺阳中学创建于1972年,是一所四川省合格高完中,泸州市示范性普通高中。先后获得泸州市校风示范学校、泸州市文明单位、泸州市教育局新高考"三选一评"试点学校、四川省青少年篮球训练基地、清华大学2016年生源中学等荣誉称号学校占地117亩,建筑面积50900平方米,布局合理,环境清幽,文化氛围尤其浓厚。现有在岗教职工313人,其中特级教师3人,正高级教师1人,高级教师64人,省市优秀教师37人长期以来,蔺阳中学坚持"亦竞亦和、至善至美"的办学方略,秉承"学行深秀、竞和致远"的校训,     

张莉：大爱铸师魂

张莉,自贡市盲聋哑人学校教师,1989年毕业于南京特殊教育学校。首届“四川省特殊教育青年教师基本功大赛”第一名获得者,“四川省师德标兵”,“自流井区十佳公民”。     

特殊教育学校课程实施现状调查报告

利用自行设计的四川省“特殊教育学校课程实施现状调查问卷”,对四川省20个市州的57所特殊教育学校当前课程实施环境、教师教学观念和行为、学校课程建设及教学管理等方面情况进行了调查,分析了存在的问题,提出了改进建议。     

关于我区特殊教育的有关问题与对策

问　　题　　“八五”期间和“九五”初期 ,根据国家要求和我区实际 ,我区各级教育部门通过建特教学校、在普通学校附设特教班和开展残疾儿童随班就读等形式发展特殊教育 ,努力构建了以特教班和随班就读为主体 ,以特教学校为骨干的特殊教育发展格局。从数量上看 ,近年新建的特教学校数量较多 ,残疾儿童少年随班就读已在全区推开 ,成绩是显著的。但是目前我区特殊教育的发展还存在不少问题 ,主要有 :　　一、特殊教育学校规模小 ,骨干作用不能充分发挥。近几年我区新建的特教学校中 ,在校残疾学生超过 10 0人的学校只有 6所 ,大多办学条件比…