教材处理的艺术（之五）

七、一课多篇一课多篇 ,也称一次多篇、多文联教 ,有时也称比读、联读。简言之 ,就是在一次教学过程中教学几篇课文 ,或者是在一节课中教学几篇课文。一课多篇是一种教学设计的思路 ,也是一种教材处理的方式。它的设计目的 ,一是让教学更好地顺应教材 ,二是进行高效率的阅读教学。一课多篇教材处理的实质 ,是在分析某几篇课文组合的规律和特点的基础之上 ,提出对它们进行教学的最佳角度 ,为顺利地实施教学迈开有指导的第一步。一课多篇式的教学是被教材“法定”了的教学 ,从初中语文教材来看 ,每一册中都有“短文两篇”“诗词五首”之类的编…     

题眼——高效课堂教学的最佳切入点

语文教学文本（包括读本）不同于其他学科教材的一个显著特点,就是它几乎是一个拥有无数教学可能的信息载体。所谓“一篇课文可以有一千种教法”,的确是一种客观事实。传统的语文教学往往从背景、段落划分、段意归纳、语言赏析到主题探究,课文教学往往面面俱到,     

文本研读中的“价值错位”

文本研读中的价值错位,直接影响着阅读教学的效果。目前的文本研读中,有三种价值错位现象特别突出。 一、用“阅读价值”替代“教学价值” 每一篇课文,都有两个方面的价值：其一是课文本身的测读价值。简单地说,就是阅读了这篇课文所受到的教育、肩示等。其二是课文蕴含的教学价值。当一篇文章被选作语文教材中的课文,就自然产生了语文教学价值,     

语文教材内容教学化策略

小学语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体.一篇教材,它包含多种多样的教学内容,对教材的解读,对教材内容进行教学化的再加工,是进行有效教学的先决条件.为此,在语文教学中,我们必须在教学内容的取舍上下工夫,要对语文教学内容进行精心选择和有效重组. 一、从读者视角,重视作品原生价值 语文教材上的课文是文选型的文本.每一篇课文都是一个复杂的综合体,它的内容可能涉及天文地理、人间百态,它的结构又是字词句篇、语修逻文的合理组合,从不同的角度观照,往往可以得到不同的可供学习的方方面面.李海林认为,读者阅读一篇文章,其目的就是获得信息,这就是作品的原生价值.作为教师,应以一个读者的视角去阅读教材,发掘文本的原生价值.而原生价值在小学特别是低年级语文教学中表现更为明显.     

语文教学内容的确定与有效教学

合理地确定教学内容是教学的关键。在语文教学中,我们面对的是一篇篇课文,而课文又并不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体,真正的教学内容是隐含在课文里的。在语文阅读课上,学生在正式开始学习之前明白的只有一件事,就是今天学哪一篇课文;但通过这篇课文教师＂教什么内容＂,学生＂学什么内容＂,事实上都是未定的,教师在备课之前是不明确的。语文教材的这个特点可以称作＂语文教学内容的未定性＂。     

词语及其教学

帮助学生经常地不断地积累词语,并把学过的词语运用到阅读中去,这是小学语文教学中非常重要的一项任务。下面我们准备把词语有关的知识和词语教学应注意的问题,结合起来谈一谈。小学语文第七册上有篇读写例话,叫《怎样读懂一篇课文》。这篇例话指出,读懂一篇课文的基础是掌握字和词。从汉字的特点来看,字和词有密切的关系。有些字可以单独使用的,也就是词。有些字要组合起来才表示某种意义的,这个字就是组成这个词的词素。我们通常说的识字教学中要注意音、形、义的结合,实际上就已经包括了词语教学的内容了。如果教的是前、后、左、右、大、小、上,下之类的字,在这种情况下,字和词的教学是     

用突破法教学《鸬鹚》

所谓突破教学法 ,就是指从学生现有的知识基础和智力水平出发 ,根据课文的语言表达和思想内容特点 ,引导学生直接突破课文的重点和难点的一种教学方法。它最大的优势就是能减少段段分析、句句讲解所造成的大量无效劳动和低效劳动 ,克服语文教学中的平均主义 ,达到一课一得 ,一课多得。下面谈谈怎样用突破法教学《鸬鹚》。一、程序突破阅读教学的一般程序是“词———句———段———篇” ,这是符合阅读心理过程的 ,有它的合理性。但如果不从每篇课文的实际出发 ,不考虑学生的认知特点 ,习惯于教学步骤的一成不变 ,将教学程序固定化了 ,就会…     

论语文教育的价值取向——人文关怀的回归讨论

一、语文教育呼唤人文关怀 不可否认,语文教学具有一定的工具性,语言本身就是一种重要的交流工具.但是,从语文学科的特点来看,它的人文性要远远大于其工具性.人文性是语文教育的内在灵魂,工具性是语文教育的外在作用.因此,重视人文关怀理应是语文教学的一个特点,同时也是社会发展和时代的要求.     

语文教学中的“范例信息”及运用

语文教学中的“范例信息”及运用□韩琳在中学语文教学中，存在看一种相当普遍的现象：似乎语文教学就是讲读课文，即使是自读课，教师也往往把它处理成讲读课。一篇课文，从字、词、句到段落篇，教师尽可能地把所有的知识点都教给学生。于是乎，教师老觉得语文课量重，难...     

课堂教学设计艺术示例之五──一次多篇式思路

简言之,就是在一次教学过程中,或者是一节课中上几篇课文。很明显,这种教学模式如果运用得当,无疑能够带来教学的高效率——仅“一次多篇”就足以说明问题。 一次多篇教学模式,首先是一种教材处理的问题,其次才是教学艺术的问题。从教材处理来看,有“自然式处理”与“跨越式处理”两种角度。 所谓自然式处理,就是依据教材的编排,自然而然地进行一次多篇教学。拿初中语文教材来说,短文两篇、诗词五首小小说三篇之类的课文,有近３０篇,约占全套教材的 １／８,它们是两篇或三篇或五首成为一课,有些还是自读课文,要求一课时上完…     

“全文信息”“范例信息”及其教学

“全文信息”“范例信息”及其教学山东武玉鹏在中学语文教学中．尤其是农村中学的语文教学中，一直存在着一种相当普遍的现象：语文教学就是讲读课文，讲读课文就必须把一篇课文从字词句到段落篇章，从语言形式到思想内容逐一讲读一遍，让学生尽可能掌握一篇课文涉及的所...     

语文单元教学的灵魂

可以说,从“散装零售”式的单篇教学走向系统综合的单元教学,这是十多年来探索语文教学改革的一个巨大进步。那么单元教学的进步和优势究竟表现在哪里 ?在于它为迁移训练创造了单篇教学所不可比拟的优越条件。 　　所谓单元教学,是语文教材和课堂教学共同构成的一种教学模式。它以一个单元作为教学模式单位,对本单元教学进行总体设计,通过一两篇课文的导读,带动其它课文的自读,起举一反三的作用,以便提高学生的语文能力。据此可简要概括出单元教学的一些基本特点,即：一篇带多篇,一能带多能,一单元带多单元,此外还有课内带课外…     

《我们家的猫》教学指要

《我们家的猫》教学指要□凤城市凤凰区城东小学姜平《我们家的猫》是义务教育小学语文第八册第四组教材的首篇课文。是著名作家老舍的一篇状物散文。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发...     

文本研读中的“价值错位”

文本研读中的价值错位,直接影响着阅读教学的效果。目前的文本研读中,有三种价值错位现象特别突出。一、用"阅读价值"替代"教学价值"每一篇课文,都有两个方面的价值:其一是课文本身的阅读价值。简单地说,就是阅读了这篇课文所受到的教育、启示等。其二是课文蕴含的教学价值。当一篇文章被选作语文教材中的课文,就自然产生了语文教学价值,这种教学价值体现在与学生听说读写语文能力发展相关的语文知识的呈现中,即"关于语言和言语、文章和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度",表现为语识和语感两种状态。     

语文教学方法的组合运用

在语文教学实践中,教学方法的组合运用是教师经常采用的一种形式,探讨和总结它的规律和特点,对丰富语文教学方法,深化语文教学改革有着积极的意义。组合从信息论的角度来看,就是把不同的信息经过筛选,优化,然后重新进行编码和排列,发挥其整体功能。经过这样整理和加工,往往会产生一     

如何通过语文教学提高学生的综合能力

正作为语文教师深有体会:一篇好的文章,不仅语言优美,写法巧妙,而且我们还可以从作者对人和事的态度上学会做人的真谛,从作者的所处年代学到一些历史知识,从作者所描写的事物中,扩大学生的知识范畴。小学的语文教材中的课文都是经过仔细筛选的佳作,所以我们一定要认真教好每一篇课文,争取通过语文教学提高学生的综合能力。一、通过语文教学让学生储备语言材料,提高写作水平从人生的整个过程来看,记忆力的最佳时期就是儿童期,而     

语文教学过程模式研究

语文教学过程模式研究天津师范大学田本娜语文教学过程，包括一节课的教学过程，一篇课文的教学过程，一个单元（含数篇课文）的教学过程。本文主要研究一篇课文的教学过程模式。语文教学过程模式是设计、组织、调控语文教学活动的一整套语文教学方法体系。它是介于语文教...     

小学语文教学应有效贴近生活

小学语文教学必须贴近生活,这是由小学语文学科的特点所决定的。从某种特定的意义上说,丰富多彩的生活内容就是小学语文教学的内容,而色彩斑斓的生活范围则就是小学语文课程的范围,小学语文教学的源头活水就是多姿多彩的生活实践。那么,小学语文教学如何贴近生活,如何使书本知识向生活实践回归,从而激发学生学习语文的兴趣,提高教学效率呢?笔者结合教学实践谈几点探索。一、养成观察生活习惯,拓展学习语文视野小学语文教材中的每一篇课文都是编者精心挑选出来的,这些课文都与生活有着密切的关系,有的课文所表现的     

让表达积累快乐——浅谈小学语文口语交际能力培养

口语交际能力是语文教学的一个重要方面,语文教学本身就是一种交际活动。交际的主体(老师和学生)通过交际手段(听、说、读、写)来进行语文教学。口语交际是语文教学的重要组成部分。从目前来看,很多小学生只会读课文、背课文,似乎沦为了学习的"小工具"。但是在实际表达时,却深感困惑,与人不善交流,经常半天表达不出一句话。小学生的语文口语交际能力差,这不得不引起语文教师的重视。结合小学语文教学的现状,分析小学语文口语交际能力的培养途径,提高学生的口语交际能力。     

整体性和文学性在当前语文教学中的误区和改进策略

所谓整体性,就是把课文作为语文教学这个整体中的一个环节、一根链条,它既有自身的特殊性,也是整个语文教学整体中一个部件,其自身在整个语文教学中就具有科学性和完整性.事实上,从系统论的角度来看,要有计划、高效率地完成教学任务,就必须注重课文的整体性,充分理解课文在整个语文教学体系中的地位和作用.