情感教育在初中英语课堂中的运用

上课时,要求教师不仅要有语言知识,还要有教学艺术。只有这样,才能使教学过程变成由教师导演的一个又一个的课堂活动,变成师生之间一个个情感体验和情感交流的过程,这样,学生才会乐学,课堂教学效益才能提高。     

恰当运用多媒体 优化数学教学

在数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

初中生英语听力提高方法

笔者从事英语教学多年,对英语听力教学有些感悟。传统的英语教学重视卷面测试,致使有些教师有意或无意地忽略了听力教学。尤其在乡镇中学中,有些教师更是把英语学习变成了英语语法结构学习,不仅课堂气氛沉闷,而且收效甚微。     

数学教学要重视培养学生的主动性

数学教学要把培养学生学习的主动性放在首位,在教学过程中一定要以和谐的师生情感贯穿始终,加强数学概念教学,引导学生"会学"数学,激发求知欲,使教师被动教学变成学生主动学习。     

初中生英语听力提高方法

笔者从事英语教学多年,对英语听力教学有些感悟。传统的英语教学重视卷面测试,致使有些教师有意或无意地忽略了听力教学。尤其在乡镇中学中,有些教师更是把英语学习变成了英语语法结构学习,不仅课堂气氛沉闷,而且收效甚微。     

利用多媒体技术教学的思考

高校的扩招,使得高等教育变成大众化,高校里学生数量比几年前增加很多,教师资源紧张。以多媒体技术为代表的现代化教育普遍应用于高等教育教学中,一定程度上减轻了教师的压力。文章从几个方面阐述如何更好的发挥多媒体设备在实际教学中的作用。     

在数学教学中渗透人文精神

《数学新课程标准》明确提出：＂数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。＂数学教材中有大量的人文内容,教师只有从学生的实际出发,遵循教育教学规律,在教学中建构人文精神体系,把课堂变成充满人文关怀、充满生机和活力的大舞台,才能使学生接受人文教育,提高人文素养。     

多媒体辅助机械制图教学——关于教师角色的探析

多媒体辅助机械制图教学,是将各种媒体进行优化组合,调控运用于教学的各个环节中,利用画面及动画直观等方式表述投影规律及现实中的零件及装配体,以达到最佳的教学效果。多媒体辅助教学加强了教师的核心与主导地位,机械制图教师的角色发生了变化,变成了多媒体辅助教学的创设者,整合者,思考者。     

构建高中化学探究模式的策略

在当前的科学教育中,“探究”是出现频率极高的一个词汇,没有哪个观点像“探究”或“探究教学”那样受到科学教育界如此广泛的关注。在化学教材中,集中体现了科学教育探究的要求,因为教材经过加工、整理,已经变成学生熟悉的有亲身体验的感兴趣的知识。这就需要教师转变教学观念,由“学生跟着教师走”变“教师围着学生转”,学生通过自主、探究实验现象,讨论形成知识体系。为实现化学教学的创新,在教学实施过程中应重视探究式学习的培养,努力做到以下几点：     

浅谈英语课堂教学中的感情问题

英语教学是语言教学的一个过程,也是一个情感交流的过程,一般来说,积极的正性感情往往成为认识活动的动力,而消极的负性感情常常会变成认识活动的阻力。因此,在英语课堂教学中,教师除了要有真才实学外,还要情绪饱满,注意调动学生的感情,才能取得良好的教学效果。     

运用信息技术优化小学数学课堂教学

在小学数学教学中恰当融入现代信息技术,使抽象的教学内容形象生动化,有助于培养学生的学习主动性,使以教师教为主变成以学生学为主,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。     

科学设计教学活动,有效落实核心素养

教学是有目的的活动,只有在一节节课堂中落实核心素养的目标,基础教育阶段发展学生的核心素养的目的才能实现。要在课堂中落实核心素养的目标,就要求教师在教学设计时结合数学学科的特点和学生年龄的特征科学预设,把素养目标变成学生学习的一步步具体举措。     

运用信息技术优化小学数学课堂教学

在小学数学教学中恰当融入现代信息技术,使抽象的教学内容形象生动化,有助于培养学生的学习主动性,使以教师教为主变成以学生学为主,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。     

精心导学，让初中语文课堂教学更出彩

活动单导学是指教师以“活动单”为载体,引导学生在活动中自主合作学习,实现学习目标的过程。这种教学模式突出了学生的主体性,充分彰显了生本教育的价值取向。实施“活动单导学”的教学模式以来,虽然学生说的多了、做的多了,但一些忧虑也随之而来。如在有些课堂上,有声的教师教学变成了无声的活动单自学;有的教师哈欠连连、无所事事,学生也趣味索然;还有的教师干脆把课堂变成了习题课。     

浅谈罗森塔尔效应在教学设计中的应用

“罗森塔尔效应”即期望效应,学生通过感受课堂教学中教师对其能力或行为的期望,变得更加自信,从而使教师的期望变成学生的现实表现,学生学习效果得到提高。而教学设计的目的就是促进学习者学习,本文从教学目标、学习者分析、学习动机和教学评价方面探讨了罗森塔尔效应在教学设计中的应用,并对如何正确看待罗森塔尔效应提出了四点作者自己的看法。     

提高听力教学效果的一点尝试

听力教学是中学英语教学中的一个薄弱环节。不少人认为听力教学就是听力测试：教材编写的是测试题,参考资料也是测试题,课堂步骤也是“放音—做题一对答案”三部曲。难道听力课教师变成了测试监考员？是放放录音、对对答案就行了吗？     

如何加强体育教师在教学中的主导作用

我国传统的体育教学强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体地住体育教学过程中,教师主导地位与学生主体地住的确立,有效地提高了教学质量,使师生产生了积极的双边互动在推行紊质教育和创新教育的今天,我们要求教师由“主演角色”变成“指导角色”．为促进教师主导作用与学生主体地住更加和谐统一,促进体育课的素质教育顺利进行,     

自主探究 纵横交错 形成结构——“三段发现式”语法课堂模式

语法教学是初中英语教学的一个难点,不少老师认为学生成绩的高低很大程度上取决于对语法知识的掌握,学好了语法就等于学好了英语。在这种思想的指导下,有些教师把绝大部分时间花在语法知识的传授、分析和练习上,把活生生的语言材料变成干巴巴的语言点。以这种方式教授语法势必违背规律,从而影响了教师教学和学生学习的效果。为改变这种状况,本文提出三段发现式语法课堂模式,以提高教师的教学效果。     

论英语教学中多媒体辅助教学的极端化倾向

本文通过分析、论证"只要应用先进的多媒体辅助教学手段,英语教学思想便会先进""学生主体绝对化,削弱教师的主导作用""淡化师生之间的关系"和"多媒体变成独媒体"四个不良倾向,认识到多媒体辅助教学是一个有机的整体,在课堂教学中各种因素都有极其重要的作用,并且只有把这些因素有机地整合起来,才能有效地提高教学效果,防止极端化倾向的出现,对教学产生不利影响。     

谈低年级识字教学方法

语文?新课程标准?对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个,会写800—一1200个,这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动,突破教学难点呢？