高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建

高职院校在加强人才培养模式和专业课程改革的同时,开展职业核心能力培训是提高人才培养质量的创新举措。高职"两轮一轴"职业核心能力培养模式以"职业核心能力培训"为轴,在"课堂教学"和"课外活动"中渗透职业核心能力培养,并将其作为职业核心能力提升的两个滚动的"车轮","轴轮"联动,以期达到全方位、全过程提高学生综合职业素质的目的。     

浅谈培训包对我国高职院校课程改革的启示

培训包是澳大利亚职业教育与培训体系的核心。本文从培训包的特点出发,建议我国高职院校进行"工学结合"课程改革时,应结合国家能力标准,推广资格证书的培训和认定,且注重与企业相接轨,加强对学生职业能力的培养。     

绿色教育引领学生职业核心能力训练的探索

以学生为主体,进行职业核心能力训练,培养其适应行业、企业发展要求的综合职业能力,是高职院校教学的重要任务。以绿色教育引领职业核心能力训练,可以从构建"一二三四"培养体系、采用平衡计分卡式分析模式、使职业核心能力训练融于专业技能培训几个方面探索提高职业核心能力训练效果和质量的方法。     

对构建电大远程教育“双阶”混合型教学模式的思考

电大远程教育教学模式构建的总体思路是:培养目标应注重知识传授与职业应用能力的培养相结合;教与学的关系处理应注重以学生的自主学习为主;教学方式应注重对远程信息技术的综合利用。该教学模式的实施分为两个阶段:第一阶段是理论学习阶段,以"学生自学为主,教师导学为辅",借助学习支持体系,促进学生对理论知识的掌握;第二阶段是实践学习阶段,以培养学生职业应用能力为目标,采用网络培训和集中培训相结合的方式,确保教学的质量能够得到提升。     

培养职业核心能力的课程体系构建——基于公共事务管理专业的研究

公共事务管理专业培养的"职业人"需具备服务社会和公众较高的责任意识以及相应知识结构和现代管理能力。公共事务管理专业课程体系的构建,应立足于岗位群的职业核心能力培养,基于三大岗位群来搭建实用性的六大模块课程平台,通过树立开放的职业教育观,应用师生协同教学模式、创新职业能力主导的实践教学体系等途径,提高学生自主参与研究性学习的兴趣,实现培养具有职业核心能力人才的目标。     

在应用数学教学中培养数字应用职业核心能力的实践研究

讨论并研究了职业核心能力中数字应用职业能力的训练方法,通过实践教学具体实施的经验分析和总结,得出了一套结合高等应用数学课教学与数字应用职业核心能力交互运行的培养模式。     

学生职业核心能力养成教育模式研究

社会发展要求职业学校在教育教学上应以就业为导向,培养学生的职业核心能力,使学生真正适应社会的需要。我校电子商务、物流专业围绕这个目标,经过两年的教育教学实践,摸索出了以行为训练为突破口的"职业核心能力"养成教育模式。一、学生应具备的职业核心能力     

高职院校学生职业核心能力培养的基本思路

高职院校应根据社会现实尤其是人才市场的需求情况,加强学生职业核心能力的培养,改善高职学生的能力结构,将培养学生的职业核心能力作为高职教育的首要任务。从企业需求和学生自身存在的不足等方面入手,分析培养学生职业核心能力的重要性,提出高职院校进行学生职业核心能力培养的基本思路。     

论工学结合与职业能力培养——基于《数字电子技术基础》课程实验方法的研究及应用

通过教改课题"<数字电子技术基础>课程实验方法的研究及应用"的研究,深刻体会到以就业为导向.大力推行工学结合,基于工作过程的职业能力培养,努力提高教学质量,是高职高专教学改革的核心.     

高职学生职业核心能力培养策略——以罗定职业技术学院为例

基于对罗定职业技术学院学生职业核心能力培养的现状进行调查,结合高职教育、学生的自身特点及现代社会对人才需求的标准予以分析,以培养学生职业核心能力为目标,从培养目标、课程体系、校企合作、师资培训、多元化的职业核心能力考评体系等方面提出实施策略。     

高职学生职业核心能力培养体系的构建与实践

构建职业核心能力培养体系,形成可操作的学生职业核心能力行为养成方案,是推进职业核心能力培养工作向纵深发展的关键。文章从我国高职院校职业核心能力培养中存在的不足入手,富有创意地提出高职学生职业核心能力"一体四翼"培养体系,阐述了"一体四翼"培养体系的结构,解析了"一体四翼"培养体系的保障举措,诠释了"一体四翼"培养体系的实践效用,为提升学生的就业核心竞争力提供了一个有建设性意义的方案。     

高职院校通识教育目标定位的三重向度

通识教育的目标是培养全面发展的人。结合高职教育规律、学生特点和社会发展需求,高职通识教育目标应定位于培养"公共生活必备、职业生活必需、闲暇生活必要"的品格和能力。"公共生活、职业生活、闲暇生活"是个人能力发展的"全面性尺度";"必备、必需、必要"是个人能力发展的"目标性尺度"。"公共生活必备"应定位于培养与现代社会发展相适应的公共素养;"职业生活必需"应定位于培养职业发展需求的核心素养;"闲暇生活必要"应定位于培养学生的个性志趣。     

拓展基础课程体系 提升职业能力

职业能力是高职院校人才的核心目标,作者在调查研究的基础上分析了当前高等职业院校职业能力培养的现状与问题,高等职业院校应科学地理解职业能力的内涵,创新公共基础课程体系,改革和拓展基础课程,以培养学生职业能力为主线,把学生培养成为高素质、职业技术应用人才。     

浅论高职思政课程改革与职业核心能力培养

职业核心能力是企业对学生能力的第一需求,高职思政课是学生思想教育的主渠道,是培养学生职业核心能力的载体。思政课应改革教学方法、创新考核方式,渗透职业核心能力培养,全面提高学生的综合素质和就业能力。     

职业核心能力之自我学习能力培养的探讨

培养学生的职业核心能力,作为当前中职学生培养目标的重要内涵,越来越受到中等职业教育界的重视。职业方法和社会适应能力,是职业核心能力的主要方面,本文针对职业方法能力中的"自我学习"能力的培养策略及为什么要培养学生的自我学习能力。     

德育教学中渗透学生职业核心能力培养的研究

随着职业教育改革的深入,学生的培养方向发生了转变,将学生的职业核心能力作为培养重点,职业核心能力主要是针对学生就业方向而应具备的能力,以增强学生的就业竞争力。因此,为了培养学生的职业核心能力,学校将对其的培养渗透到德育教学中,转变理念和教学方法,以强化职业教育的职业特色。     

数字媒体专业培养目标和培养规格的分析与设计

文章通过对我国102所院校数字媒体专业人才培养方案的调查分析,发现数字媒体专业的人才培养存在脱离学生实际、"万金油"式的职业定位、专业不专的学生能力等问题。针对以上问题提出了数字媒体专业培养目标的设计应坚持"面向数字媒体行业"、"技术或艺术取向"等两个原则,在培养规格中应强调"基本素质"和"专业素质"两类素质的培养,并设计与确定了数字媒体专业的培养目标与培养规格,为数字媒体专业人才培养提供参考。     

高职院校酒店管理专业人才培养模式的思考——以长沙航空职业技术学院酒店管理专业为例

只有重视学生职业能力培养,学生才能真正成为人才,企业才会真正满意。长沙航空职业技术学院酒店管理专业一直以来始终坚持以培养学生的职业能力为核心;依靠学校和酒店企业二个平台,以学校教育为主,以酒店培训为辅;构建以职业能力培养为核心的课程体系,积极推进教学改革,取得了一定的成效。     

高职院校机电专业“七步法”师资培养模式探索

高职院校要根据机电类专业师资核心职业能力体系中各项核心职业能力的要求,有针对性地开发培训项目模块与考核模块,最终形成"以能力培养为导向"、"以项目为载体"的"七步法"机电类专业师资培训体系与考核体系。     

衡量职业核心能力培训效果的有效方法

职业核心能力关乎学生就业和职业生涯发展,在高职教育中占据重要的地位。由于职业核心能力培训具有职业活动导向和应用特性,因此,衡量职业核心能力培训效果的方法与专业教学评估方法有着根本的区别。文章以扬州环境资源职业技术学院职业核心能力培训中开展的拓展训练活动为蓝本,归纳三个递进式的衡量方法,借以抛砖引玉。