试论中学体育教师的知识及能力结构

由于受重技术轻理论以及重共性轻个性等传统体育教学理念的影响，目前仍有相当数量的中学体育教师的知识结构和能力结构，与日益发展变化的现代体育教学理念呈现出明显的不协调状况。为顺应当代中学体育改革的需要，要做一名合格的中学体育教师，就应该具有与现代体育教学理念相适应的知识与能力结构。     

试论中学体育教师的知识及能力结构

由于受重技术轻理论以及重共性轻个性等传统体育教学理念的影响,目前仍有相当数量的中学体育教师的知识结构和能力结构,与日益发展变化的现代体育教学理念呈现出明显的不协调状况.为顺应当代中学体育改革的需要,要做一名合格的中学体育教师,就应该具有与现代体育教学理念相适应的知识与能力结构.     

关于体育教师素质和能力结构的探讨

本文根据现代体育教学发展的要求,对体育教师的素质与能力结构进行了分析与论证。体育教师只有成为“智能型”的火材,并具有创造精神,才能胜任学校体育工作。     

关于中学体育教师素质修养及教学能力的探讨

随着素质教育的转型及中学体育教学改革的深入进行，对教师的素质修养及教学能力提出了更高的要求。本拟根据现代教学特点，就体育教师的素质修养及教学能力进行探讨，以适应目前我国教育转型发展的需要。     

中学体育教师课堂教学能力构成因素探析

探讨中学体育教师课堂教学能力的构成及影响因素，为新一轮体育与健康课程改革中体育教师如何从课堂教学体现出现代教学的核心概念，即参与、合作、尊重差异和体验成功提供思路，并为高等师范院校体育教育专业的培养计划和方案提供参考依据。     

新世纪体育教师能力结构新要求

教师的能力结构指教师在全面完成教育教学工作中所应具备的完善合理的能力结构及其程度，它是充分发挥教师主导作用的基础。就学校体育这门学科而言，传统的看法是，合格体育教师应具备以下能力结构：灵活驾驭教材能力；娴熟、优美、正确的示范能力；流畅精炼的语言表达能力；课堂组织和应变能力，指导学生课外锻炼，组织校内群体竞赛及裁判业务能力等。在21世纪仅有以上能力是不够的，新时期的体育教师必须具备新的能力结构。     

浅谈高校体育教师的能力结构

高校体育教师应具备教材的组织和使用能力、选择不同教学方法及手段的能力、正确的示范能力、良好的语言表达能力等能力结构。     

21世纪体育教师应具备的能力

随着世界经济的迅速发展，21世纪是经济全球化和知识科技的时代，各国的科技教育逐步趋向融合，世界教育呈现出普及化、信息化、市场化和终身化的发展趋势。随着我国加入世贸，国外教育产业将进一步介入国内教育市场，在教育思想、教育体制、教育方式等方面，将对我国教育产生全面而深刻的影响。     

锦州市部分中小学体育教师武术教学能力结构现状研究

文章采用文献资料法、调查法等研究方法,以中小学体育教师武术教学能力结构为研究对象,分析锦州市中小学体育教师武术教学能力结构的现状。研究结果表明：锦州市中小学体育教师提高武术技能的主要方法是自学,在提高教学能力的方式上缺乏系统性和规范性;缺少对武术基本知识的理解和掌握;重视专业知识与技能的提高,而忽视科学研究能力的发展。文章认为：应针对中小学体育教师武术教学实际情况,加强青年体育教师的教学能力尤其是对武术基础教学能力的培训。     

中学体育教师教学能力调查与研究

采用文献资料法、问卷调查法、访谈珐等研究方法,对中学体育教师教学能力进行了研究,目在为中学体育教学的开展和教学质量的提高提供参考。研究表明,中学体育教师的教学能力存在一定的不足,急需提高。     

试论体育教师应具备的能力结构

学校体育是培养全面发展人才的一个重要组成部分。学校体育工作的好坏,很大程度上取决于体育教师的工作质量,直接反映在体育教师所应具备的能力结构上。由于体育教师工作任务、范围、对象的特点和教学过程、形式和方法手段的特殊性,体育教师的能力结构应包括对教育影响进行加工、传导的能力,组织管理能力、创造思维能力、科研能力、社会交往能力等几个主要方面的能力。     

高校体育教师的知识结构与能力结构

高校体育教师合理的知识结构分三个层合理的知识结构为三个层次即普通基础知识、学科专业知识和教育学科知识。能力结构包括教学能力、训练能力、指导学生课外锻炼能力、教育能力、科研能力与保健能力。知识是形成能力的基础,能力具有创造知识的作用。因此,要重视知识信息的交流和能力的培养,不断完善高校体育教师的知识结构与能力结构。     

21世纪中学体育教师素质初探

随着体育教育改革的不断深入,21世纪初如何高质量地培养体育师资人才,以适应社会发展的需要,是一个十分重要的探索性课题。21世纪是一个更加现代化、信息化、合作化的新世纪,它对体育教师的素质要求越来越高。由于体育教师自身职业的特殊性,他们的思想境界以及道德修养都会对学生的人生观、价值     

体育教师专业教学能力素质探析

体育教师除具有从事教师工作的基本素质基础上,更具有较强的体育教学能力与素质,其内容包括编写教案能力、讲解示范能力、教学组织能力、运动训练能力、课堂应变调控能力等几方面。     

体育教师具备科研能力的重要性

对体育教师具备科研能力的重要性进行了论述。认为科学研究是提高广大体育教师素质的重要途径；教育的个性化需要创造型与科研型教师；以创新为核心目标的素质教育迫切要求科研型和创造型教师。     

中学体育教师能力评价方案的研究

运用文献研究、问卷调查、模糊综合评判等方法，结合我国现状，对中学体育教师的教学能力、业余训练能力，教学研究能力、组织管理能力、社会活动能力的评价方案进行研究，旨在深化高校体育专业教育的教学改革，为新世纪培养高素质的体育人才。     

中学体育艺术类课程教师教学能力结构研究

运用文献资料法、调查法和统计分析法，对中学体育艺术类课程教师的教学能力结构进行了研究。提出了中学体育艺术类课程教师的课程教学能力结构由课程设计能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程整合能力、课程开发能力6部分组成。其中教师比较看重的是课程的实施能力，而课程整合能力和课程开发能力还没有引起教师的足够重视。     

中学体育教师的函授教育

提高中学体育教师的业务能力和学历结构的有效途径是参加成人高等函授教育。本就成人体育函授教育的特点和管理以及函授学员的特殊性进行了阐述，并提出了建议，旨在全面提高中学体育教师的综合素质，使教学质量不断得到提高。     

江苏中学体育教师基本能力的调查与思考

采用问卷调查法发现：教师和学生对体育教师应具备的教学、训练基本能力认识有“功利”和“肤浅”的倾向。改变这种状态,对体育教育专业课程设置和教学方法、手段进行改革,对中学体育教师进行各种形式的继续教育,对高校体育教育专业的改革以及确立和构建21世纪中学体育教师继续教育的模式具有重要的理论意义。     

体育教师应具备良好的运动能力

体育教师的运动能力，既不同于一般人从事身体锻炼的普通运动能力，又不同于专业运动员从事训练和参加比赛时的特殊运动能力，它是一种规范化的、能够与教学手段有机结合的专门能力。这种能力是体育教师从事本职工作的基本能力，也是对体育教师的基本要求。