高校创业教育对大学生创业意愿的影响研究——基于创业态度中介效应的模型

高校创业教育影响大学生的创业态度和创业意愿,本文基于天津市三所高校1,870名大学生样本的调查数据进行分析,结果表明：创业教育对创业态度和创业意愿有显著影响,创业态度在创业教育和创业意愿之间有明显的中介效应;创业感知在创业书籍、创业课程、创业社团三个方面和创业意愿之间有部分中介效应,在讲座报告、创业训练、创业竞赛三个方面和创业意愿之间有完全中介效应;创业意义在创业书籍、讲座报告、创业训练、创业竞赛、创业社团和创业意愿之间有部分中介效应,在创业课程和创业意愿之间有完全中介效应。     

论大学生的创业实践

大学生创业实践是高等院校开展创业教育的重要环节 ,是大学生增强创业知识、培养创业能力的主要途径。大学生的创业实践活动主要有校内创业实践与校外创业实践 ,校内创业实践旨在强化知识、增加技能 ,校外创业实践重在丰富创业知识、提升创业能力、增强创业绩效     

创业教育三题

创业教育的目标包括创业意识、创业知识及创业能力的培养。创业教育课程体系包括创业意识类课程、创业相关知识类课程、创业能力素质类课程及创业体验类课程。我国高校创业教育存在创业教育师资力量薄弱,缺乏具有实战经验的创业教育师资队伍;创业课程设置不完善,缺乏系统的规划;学生缺乏创业意识,校园缺乏创业氛围和创业活动流于形式等问题。通过培养高素质创业教育师资队伍,构建科学的创业教育课程体系,培养创业意识,营造校园创业文化氛围,完善创业教育组织机构和管理制度,健全创业教育支持保障体系,加强大学生创业教育。     

高职生创业心理资本的开发策略

从积极心理健康教育的视角提出高职生创业心理资本的开发策略:完善创业教育体制、为创业提供有力保障,优化创业教育队伍、开设创业心理辅导课,拓展创业实践平台、优化创业心理品质,挖掘校本创业资源、内化校本创业精神,组建优秀创业团队、强化创业信心,开展创业素质训练、提升创业心理资本。     

大学生创业的现状、困境及对策

创业是解决大学生就业的有效途径。我国大学生创业主要呈现出大学生创业激情较高、创业领域较宽、创业创新性较强、创业行动较理性的特点,但也存在创业意愿高但实际行动少、创业能力较弱、创新意识薄弱、创业成功率低、创业地区发展不平衡、政府政策扶持力度仍需加强、创业素质教育尚有不足的问题。对此,文章从营造良好的创业氛围、加强对大学生的创业教育、出台激励政策三个方面提出了建议。     

高职院校创业社团发展的实务研究

近几年来,常州大学城高职院校创业社团迅猛发展,对学生创业素质的培养功不可没。创业素质主要包括创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质和创业胜利等方面。目前,创业社团也存在着一些不足,比如发展速度和质量不能成正比、创业社团对学生真实创业活动产生的效应低于预期、指导老师缺乏创业实战经验等。建议高职院校的创业社团创新运行模式、建立有效评价机制、优化指导教师结构,从而促进创业社团的发展。     

浅析大学生创业教育课程体系构建

创业教育课程建设是高校创业教育实施的重要组成部分。从多年创业教育研究与实践体会提出,大学生创业教育课程体系应由创业理论课程和创业实践课程两个组成。创业理论课程由创业意识类、创业知识类、创业能力类课程组成;实践课程由创业知识类、创业竞赛类、创业体验类、企业岗位类、实体创业类实践组成。     

大学生创业胜任力实证研究

本文以广东省三所农科院校477名有过创业经验或正在创业的学生为对象,采用自编大学生创业胜任力量表对大学生的创业胜任力进行实证研究,研究结果显示：大学生创业胜任力特征模型包含：创业能力、创业品质、创业动机、创业技能、创业知识五个维度;当代大学生在创业能力、创业技能、创业知识方面存在显著不足;不同年级、创业资金来源,其创业...     

试论新形势下大学生创业培训的基本内容

探讨和把握新形势下大学生创业培训的基本内容,有助于顺利开展《大学生创业培训模式构建研究》,有助于务实创新地做好大学生创业培训。新形势下大学生创业培训的基本内容,大致由创业意识、创业理念、创业精神、创业知识、创业思维、创业意志、创业能力、创业体魄等八大要素构成。     

美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示

创业型大学是我国大学未来发展的方向。创业型大学的构建离不开创业教育发展,美国国家创业教育的成就和措施为我国创业型大学建设提供了参考。关国创业课程的设置、大学创业中心的建立、各种商业计划竞赛、创业基金会的保障和支持等为美国创业活动和创业教育提供了良好的发展环境。美国创业教育的这些特点对我们创造良好的创业环境、开展创业竞赛、建立多样化的创业教育课程体系、构建创业教育专家体系。以及建立与高校创业教育相适应的创业实践活动联动体系具有启示意义。     

新生代农民工创业教育与公共政策选择

创业教育是提升新生代农民创业素养和创业能力,使其顺利实现创业梦想的重要途径,本文在分析现阶段新生代农民工创业特征的基础上,基于创业过程理论构架了包含创业前阶段、创业阶段、创业企业成长阶段的新生代农民工创业教育理论框架,并据此提出在培育创业文化、完善创业教育组织机构、资金、创业扶持政策四方面的政策建议。     

电子商务专业在校大学生网上创业教育研究

电子商务专业有较高比例的同学在校期间进行网上创业,不同的创业模式其创业效果也不同。在对电子商务专业在校大学生创业动机、创业模式和创业效果等调研的基础上,从创业条件、投入及对创业教育的需要等方面比较,通过创业意识与创业规划、加强培养网络创业技能、进行创业操作与创业障碍指导等,更好地促进电子商务专业大学生网上创业。     

盐城工学院大学生创业工作简介北大核心CSSCI

盐城工学院是江苏省省属全日制普通本科高校,位于江苏省北部新型创新创业城市——盐城。近年来,学校引领社会创新创业风气之先,更新创新创业教育理念,拓展渠道、多措并举,大力“培养具有产品开发能力和技术服务能力的创新创业型人才”,与政府、企业、社会机构广泛协同,共建盐城青年创业学院和盐城市创业研究院,通过横向打造“创业教学载体、创业训练载体、创业实验载体、创业实践载体、创业孵化载体、创业研究载体”,纵向推进“创业知识传授、创业意识激发、创业经验积累、创业技能提高、创业能力提升、创业理论研究”,构建了“载体搭建、制度完备、培训辅导、平台支撑、资源集聚”的创业教育实践体系。     

师范院校大学生创业教育实施框架的理论研究

师范院校创业教育科学体系应是师范院校创业教育内涵的逻辑拓展。师范院校创业教育有五个显著特征：创业教育目标的多元性、创业教育内容的综合性、创业教育方法的针对性、创业方式的探究性和创业教育队伍的整合性。师范院校大学生创业教育体系包括创业教育教学目标、创业教育课程体系、创业教育扶植跟踪体系、创业教育的师资体系和评估体系等主要内容。     

高校创业教育与大学生创业意向和创业自我效能的关系研究

高校创业教育影响大学生的创业意向和创业自我效能，但已有研究将创业教育视为一个整体掩盖了三者之间的关系机理。基于理论性和实践性创业教育的分类框架，分析了讲座报告、创业课程、创业竞赛、创业培训和创业实训与大学生创业意向和创业自我效能之间的作用关系。结构方程模型分析表明：理论性创业教育不仅直接影响大学生创业意向，还通过创业自我效能间接影响创业意向；实践性创业教育仅通过创业自我效能间接影响大学生创业意向。理论性创业教育对大学生创业意向的影响效应大于实践性创业教育，且创业课程对大学生创业意向的影响效应最大。更重要的是，相较于创业教育对大学生创业意向的直接效应，通过创业自我效能对创业意向产生的间接效应更大。     

大学生网络创业教育的实践与研究

大学生创业教育是大学生素质教育、创新教育的一部分。通过对当前大学生网络创业现状的分析,可以通过更新观念,加强创业教育力度,组建网络创业指导教师队伍、建立学生创业基地、挖掘创业典型,培养学生创业精神、丰富创业知识、满足创业需要、提高创业能力、培养创业思维和掌握创业技巧等途径来提升大学生创业教育质量。     

高职大学生创业现状分析及对策探讨

本文通过对安徽工业经济职业技术学院2013届毕业生创业意识及创业相关情况的调查,侧重分析目前高职在校生有否创业打算、创业想法的来源、创业主要障碍、创业形式、创业具备的素质、创业失败后的选择等问题,进而从创业观念的转变、创业能力的创新、创业环境的优化等方面针对性地提出高职院校大学生创业能力培养的若干思考.     

基于创业生态链的大学生创业环境分析与对策研究

创业环境是影响创业活动的重要外部困素,利用环境差异性分析和解释创业行为已经成为创业领域研究的一大热点问题。目前的研究局限性在于：主要从政府的视角出发．特别是按照政府部门的设置板块孤立地研究创业环境,缺少创业者视角的创业环境研究。我们还应从大学生创业主体的视角,构建大学生创业观念培养、创业意识形成、创业能力培育、创业行为产生到创业实践过程的“创业生态链”,按照大学生创业各环节的次序,就大学生创业的实际需求,给予匹配的政策供给。根据这一观点,梳理和构建“创业生态链”,要营造创业文化环境的包容性、提高高校创业教育的实效性、加强大学生创业政策供给的制度性、提升大学生创业融资体系的可操作性、强化创业孵化机构的媒合性。     

高校创业教育影响大学生创业心智的中介机制研究——基于创业情感的视角

本研究以创业心智作为创业教育的影响指标,考察不同类型的创业教育(创业课程、课外活动)如何通过创业情感因素(创业灵感、创业激情)作用于创业心智。本研究通过对来自江苏省15所高校的1428份有效问卷的数据进行研究发现,创业教育对大学生创业心智的直接影响因不同的学习经验具有差异性:创业课程学习对创业心智没有直接影响,而创业课外活动对创业心智具有直接影响;创业灵感、创业激情在创业课程学习与创业心智之间起完全中介作用,但它们在创业课外活动与创业心智之间起部分中介作用;创业灵感对创业激情具有显著的预测作用。     

我国大学生刨业素质教育的园境与对策研究

创业素质由创业意识、创业能力、创业品质、创业知识构成．是创业者在知识经济时代所必备的核心竞争力。我国正处于经济社会大变革时代,加强创业素质教育、培育创业型人才具有十分重要的意义。近年来,我国高校创业素质教育取得了一定成效,但也存在一些亟待解决的困境,如创业认知误区、创业资源匮乏、创业制度与政策不健全、创业氛围淡薄、创业知识体系不合理、创业实践平台稀缺。在新形势下．有必要立足我国国情．学习和借鉴美国、欧盟、日本等国家的创业素质教育的先进经验,推动我国高校创业素质教育改革。