"海水中化学资源开发利用"价值刍议

"海水中化学资源的开发利用"对促进学生发展的价值主要在于:1.有利于使学生重视并理解自然资源综合开发利用,形成珍惜资源、保护资源的情感、态度和观念;有利于使学生初步学习综合开发利用自然资源的方法和过程:2.有利于让学生在真实情境中展开生动、有效的学习活动,更好地学习、理解关于卤素和钠、镁等重要的元素化合物知识;3.有利于学生拓宽眼界,感受化学的价值和魅力,形成正确的科学技术观。要发挥、利用"海水中化学资源的开发利用"的发展价值,搞好教材的编写、处理以及搞好教学设计和实施乃是关键,不能只从传授氯气、碱金属等元素化合物知识的角度来对待这个主题的教学。     

高中化学"主体探究"教学的研究

从2000年9月开始,我们开展了高中化学"主体探究"教学的探索.这里所指的化学"主体探究"教学,是指引导学生主动地参与化学学习、主动地探索化学的知识和规律的一种教学方法.它特别注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生在探究活动中领悟科学本质、发展人的天性并得到有效的科学教育.     

"硫化氢"创新性教学设计

从老教材到新教材,硫化氧从原来的重点教学内容转变为"非重点"的选学内容,以小字排版,这种转变是否就意味着它的教学功能和价值就不大了?在教学时就可以轻描淡写地处理了呢?其实不然,硫化氧仍是高中化学知识体系巾的重要组成部分,是教学中承上启下的关键环节,是对学生进行素质教育和创新性教育的好素材,具有重要的教学功能和价值,学生从中可以进一步学习氧化还原反应、化学计算、环境保护以及实验创新设计等很多知识和技能.下面就硫化氧的创新性教学设计进行初步的探索.     

文化视域下数学史融入课堂教学研究 ——以丹德林"双球模型"为例

数学史作为文化的价值在数学课堂教学中并没有得到很好地体现,如何在高中课堂教学中较好的发挥数学史的文化价值,如何利用好数学史在高中课堂教学中渗透数学文化,既能培养学生的学习兴趣,又能促进教学目标的达成,数学史是渗透数学文化的重要载体.1822年比利时数学家丹德林的"双球模型"利用严密的逻辑,如鬼斧神工般推导出椭圆的第一定义.充分体现了数学文化的重要意义,同时也带给数学教师许多启示,理性思考如何将数学文化渗透到高中的课堂教学中去,以便更好地为教育服务,培养出全面发展、具有独立个性的社会主义建设者和接班人.下面就以丹德林"双球模型"为例,分析教学设计思路,渗透数学文化.     

教学意味着"生活"

教学过程本质讨论的意义是为教学价值提供前提。"认识说"为传授知识、发展智力的教学价值提供了前提,但却不能为实践理性、伦理美德等主导的教学价值提供前提。在重新理解教学过程中,以现代思维方式为指导,赋予教学以"生活"的意义,以期为教师和学生的自主发展提供现实而坚实的基础,为全面的教学价值提供前提和支点,有助于人们在实践中追求全面的教学目标,有助于实现教学中的人文关怀。     

从"形成性评价"到"为了学习的考评"

自"形成性评价"的概念提出后,其内涵不断发展,使用的术语也有所变化.在其历史发展中,使用的术语发生了从"形成性评价"到"形成性考评",再到"为了学习的考评"的变化.这个术语变化的过程也承载了相应的涵义发展,即评价从关注课程开发的效果,扩展到关注学生的学习质量.而对学生学习质量的关注中,也从诊断学生阶段性的学习结果发展到经常性地收集学生学习过程的证据并用于反馈学习和调整教学,再在促进学习的核心价值下融通不同的评价方式,并持续性地与教学过程相融合,着力提升学生的自主学习能力.     

初中化学"愉快教学"模式的创建

现代科学课程的以人为本的教育理念,突出了学生的自主学习意识,在实际教学中,结合学科特点,通过创建"愉快教学"的模式,从激发和培养学生的兴趣入手,培养学生的自主学习意识,让学生在轻松、愉快的气氛中学习化学.     

运用"学习迁移理论"提高思想政治理论课教学质量

学习迁移广泛地存在于人们的学习活动中,在高校思想政治理论课教学中也应重视学习迁移理论的运用,通过学习迁移能促使大学生知识、能力、应用三统一的教育任务的完成,提高思想政治理论课的教学质量.因此,在思想政治理论课教学中一方面要加强情景教学,促使学生顺利地从"旧"向"新"迁移:另一方面要加强实践教学,促进学生顺利地从"虚"向"实"迁移.     

对高中政治新课程教学"生活化"的思考

高中政治新课程倡导"三贴近",让课堂回归生活,让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感受到对生活的指导.本文从教学准备上、教学内客的选择上、教学方法的改革上以及对学生的要求上论述了如何让高中政治课堂充满生活情趣,使学生在与生活的沟通中真正感受到学习的意义与价值.     

"生活原味"与"知识品味":数学教学不可偏废的两极

儿童数学兼具"生活原味"与"知识品味".在数学教学中,"生活原味"和"知识品味"是不可偏废的两极."生活原味"能够彰显数学知识的意义和价值,"知识品味"能够对生活化素材进行理性提升.辩证把握"生活原味"与"知识品味"之间关系,让它们水乳交融,值得每一位教师去研究和实践.     

"介宾短语"研究性教学谈

无论是在教学中,还是在人际交往中,"介宾短语"的应用非常广泛。从这个角度看,新课改的中学语文教学增加了"介宾短语"的学习内容,不仅有其实用的价值和意义,更是对语文教学改革的充实与完善。不过,要让中学生接受和准确地掌握、运用好这一内容还有一定的难度。因此,对语文教师来讲,如何让学生快速地学会、准确地应用好"介宾短语",是一个值得研究的问题。     

"84消毒液性质的探究"教学设计

1 教学设计思路 课题设计主线为:生活→化学→生活.以央视新闻"甲流及其预防"的录像引入自主探究学习情境,通过初识"84"、探究"84"和解读"84"三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂--"84"消毒液的性质进行探究.经过一系列猜想、实验、讨论、问题、归纳等教学环节,在完成NaClO及HClO性质等知识的意义建构同时,提高科学猜想和实验探究能力.体验"组成-性质-应用"的科学探究方法,进一步增强学化学、用化学的乐趣.     

新课程实施国民"化学扫盲"的设计构想

在新教材改革中应加大对化学物质在衣食住行中使用的介绍,构建实现全民"化学扫盲"的教学体系. 1 倡导国民教育化学素养提出"化学扫盲"的教学责任 开学第一课的学习引导中,应该给学生讲清楚,师范学校为什么要学习高中化学,怎样学习,与高中的学习有何区别.五年的高师教学,前三年使用高中教材,目的在于普及高中知识.以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣、潜能的差异和发展的需要.     

初中生"物质的量"课堂教学过程研究

"物质的量"是中学化学核心概念,是定量地揭示化学反应规律的重要工具,也是教学的难点.多年来, "物质的量"是高中学生学习的"专利",如何教好这一概念,一直以来是广大高中化学教师关心的问题.今天,当我们细心阅读上海市第二期课程改革化学新教材, "物质的量"出现在九年级化学教材中.我们时常听到, "物质的量"概念抽象,教学难,高一学生分化严重.高中况且如此,那么上海的初中生又是如何学懂这一概念的呢?教师是如何进行教学指导的?带着这些疑惑和好奇,作者不久前走进了上海市化学名师基地学员的课堂,有幸观赏了初三"物质的量(第一课时)"教学展示,感悟颇多,对化学概念的教学又多了一番新的理解.     

"世界咖啡"学习模式在初中语文阅读教学中的应用初探

阅读教学是初中语文教学的重点与难点,部分学生的学习成效不高.通过了解"世界咖啡"这种会议模式后,发现它与新课标提倡的"合作学习"教学具有很多共通之处,而且形式灵活、易于操作,它的好处也在阅读教学实践中得到验证.实践表明,通过运用"世界咖啡"的合作学习模式,能有效提高学生语文阅读学习的兴趣,使学生更深入地了解文本,领会文章的深刻内涵和鉴赏文本的文学意义和社会价值.     

"氯气的制备与性质探究"实验教学

一、化学实验深度学习的研究背景 当前中学化学实验教学常常流于形式,重"教"轻"学"的现象没有发生根本改变,学生无法在这样的教学中实现深度学习."深度学习"应该是这样的一种学习:学生在教师的指引下,围绕有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功、获得发展的有意义的学习活动.在这种学习活动中,学生掌握学科核心知识,能够运...     

对"过程与方法"目标的一点思考

编者按:课程目标中的"过程与方法"使很多人困惑不解.有关解读的论述也不够清晰,于是,在实验中就出现生搬硬套的现象--无论是否能够做到,教学目标中都要列上这一条.张汉林的思考贴近了"过程与方法"的真谛.将学习心理的变化过程作为教学目标,是与提倡以学生为主体相关联的,也是素质教育的特色之一.将这一课题深入研究下去,可以从根本上解决目前新课程浮于表面、流于形式的普遍问题.教师如果在教学准备过程中,能够有意识地进行换位思考,从学生的经验、心理和基础考虑教学目标实现的可能性;从对"过程与方法"的准确理解中考虑如何给学生留出空间,引导他们逐步走向理性思维,这样才能培养独立思考的习惯.历史教育能够走到这一步,路程还比较遥远.     

论"有意义的学习经历"教学观与数学有效教学

依据"有意义的学习经历"教学观来审视数学有效教学,其特征主要表现在基础性、建构性、应用性、综合性以及发展性等方面.在数学教学中可以通过优化教学设计,为学生创造"有意义的学习经历";重新审视"双基",为有效教学奠定坚实的基础:开展数学活动,让学生充满活力地建构数学知识;注重学习迁移,提高学生综合能力和应用意识;改变学习方式,培养学生积极的情感和学习能力等途径来提高数学教学的有效性.     

化学教学中的"文史"化效应

在化学教学中,结合教学内容,注重"文史"化效应,将一些枯燥无味理科知识用文学的语言去加工,用文史类的知识去描述,用详实的历史资料去充实,使抽象的化学知识生动起来,使学生在轻松愉快的气氛中接受知识,在教学中分享到科学研究的喜怒哀乐,领略到学习化学的无穷乐趣."文史"化不仅可以增加教学的人文内涵,提高基础化学教学质量,而且在潜移默化之中,对于学生掌握化学知识,激发学习兴趣,培养记忆能力,减轻学习负担,启发创新意识,培养爱国热情是相当有益的.     

以"境"激"情"提高化学课堂教学的有效性

从化学学科特点分析,结合化学教学实践,从三个原则九个方面探究了如何充分发挥化学学科本身的优势来创设合适的有效的学习情境.首先讨论的是从新课伊始、上课过程中及新课结束三个方面如何创设不同的学习情境来激发学生学习兴趣和积极的思维,从而提高课堂教学的有效性:其次是通过课堂教学如何创设情境贴近社会、生活、生产实际,使学生学会分析解决与化学有关的一些简单的实际问题,使学生感受到化学就在自己身边,从而产生发自内心的学好化学的情感,很快进入积极有效的学习活动状态;最后是介绍在创设情境时如何遵循"以人为本"的原则,准确把握学生的知识基础及心理需要,充分调动每个学生的学习积极性,真正提高课堂教学的有效性.