课堂提问要指向教学目标的达成

择取高中语文阅读教学中的一些课堂提问实例,指出它们偏离教学目标、浪费教学时间、影响学习态度的弊端,提出阅读教学的课堂提问要依据课程标准、教材体系、课文体裁、学生学习情况等来组织与实施,以促使教学目标的有效达成.     

初中语文阅读教学中教师的有效提问

在初中语文阅读教学中,精心设计的课堂提问是一种有效、特殊的教学语言,也是一堂课的精华之处.有效的提问能够启发学生的思考,帮助师生交流和学习,发散学生思维,实现教学目标.文章对初中语文阅读教学中教师的有效提问设计相关问题进行探讨.     

浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略

随着课程改革的不断深入,培养学生的阅读兴趣,是当前初中语文现代文阅读教学的一项重要任务。在初中课程中,语文是学生学习文学知识,提高自身修养及语言表达能力的一门课程。阅读教学是实现语文教学目标的方式之一,主要以提高学生的感悟能力、思考能力以及写作能力为目标。初中语文阅读教学中现代文阅读是语文教学的生命,是教师提高学生的语文成绩与能力的永恒目标,有效实施初中语文阅读教学,让学生的能力得到正确的提高。本文旨在从确立现代文阅读教学理念和构建新型阅读教学模式等方面进行探讨,重视阅读感受、品析和体验,提倡多角度、有创意的阅读,以提高学生的阅读感受、理解和创新能力。     

初中信息技术课堂评价的多维视角 ——以4节部级优课为例

对优质课例做观察与分析不仅能为教师提供宝贵的学习经验,而且有助于教师及时反思自己教学中的问题,促进教师的专业发展.以4节初中信息技术部级优课为研究样本,从课堂目标、课堂结构、课堂互动、教学评价4个视角分析优课的内容与特征.研究发现:优课课堂目标采用三维表述,但行为主体指向有误,目标可操作性较低;课堂结构采用"主导+主体"相结合的形式,但部分教师对学生的情感体验关注不够;师生课堂互动良好,但有一些学生缺乏主动提问意识;教学评价具有主体多元化、内容多元化和方法多元化的特征.这启示教师在信息技术课程教学中,应针对信息技术学科特点制定行为主体指向学生的、可观测、可评价的课堂目标;善用小组合作法、提问法,关注学生的情感体验;营造提问环境,培养学生的主动提问意识.     

阅读教学巧妙提问 开启学生思维之门

随着课程改革不断推进,教学理念不断更新,单一的教学方式已经不再符合课程标准对语文阅读教学的要求。因此,语文阅读教学中,教师应了解学生的学习背景,以学生为本,围绕教学目标,精心设计问题,多利用启发式提问,激发学生的阅读兴趣,引导学生深入思考阅读内容,从而促进学生阅读能力的提升。     

中职语文阅读教学课堂提问的探索与实践

提问的艺术在中职语文阅读教学中至关重要.一个有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,可以扭转被动的课堂局面.能否科学地设计出精彩的问题是阅读教学成败的关键.文章从课堂提问的前提、关键、技巧等方面来阐述中职语文阅读教学课堂提问之艺术.     

提问管理在学习单教学中的运用——以小说教学为例

研究提问管理在学习单教学中的运用,以教学《羚羊木雕》《孤独之旅》《故乡》《致女儿的信》《心声》《我的叔叔于勒》等小说为例,指出以提问单为学情依据的学习单阅读教学,以学生提出的问题为基点分析学情,能使课堂教学不背离教学目标,以教师的提问管理为抓手突破教学盲点,能优化教学内容的设计与落实,以课前设问、课中互问、课后思问为主要教学形式提升学生学习能力的薄弱点,能使课堂成为基于学生学习需求的学堂,激发学生的思维活力,改变接受式阅读教学封闭、被动的学习状态,进而使学生的阅读能力在互问、互帮、互学中得到提升.     

阅读教学中的问题设计原则与实践运用

在阅读教学中,教学活动的展开基本上是以课堂提问的方式进行。目前,教师的提问存在着数量多、认知层次浅、区分度缺乏等问题。由于课堂提问质量不高,又以单一的问与答为主,因此,学生的学习始终处于被动状态。笔者对阅读教学中如何设计关键性问题进行了思考与研究,认为主要应遵循以下三个原则。一、问题设计要立足于语文核心价值的输入学生面对文选型教材,学习并不一定是有目标的,这就需要教师引导。必要的核心价     

浅谈中职语文阅读教学中如何强化学生文本体验——以《一碗阳春面》教学为例

语文课程是中等职业学校各专业学生必修的基础课程,阅读教学是语文教学的重要组成部分,对中职学生提升认知能力、思维发展、道德情操有着重要的影响。本文以《一碗阳春面》教学为例,在阅读教学中以教学目标为导向,设计朗读、情感体验等学习活动来探讨在阅读教学中强化中职学生对文本的体验,促进中职学生自主进行知识建构。     

在初中英语阅读教学中实施情感体验的探索

新课程标准明确指出,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。本文论述了在初中英语阅读教学中实施情感体验的策略、原则和意义,并探讨了如何通过情感体验,促进情感目标在英语阅读教学中的有效达成。     

培养学生问题意识的反思

在初中语文阅读教学中,确立学生的主体地位,使学生在阅读的过程中有问题,敢提问、会提问、爱提问,是初中语文阅读教学的重要内容之一.本文主要从教师和学生两个角度对在初中语文阅读教学中培养学生的问题意识进行了反思,认为教师应提高自身的阅读能力,抓住课堂教学的重点、难点,不能偏离教学目标.学生要深化问题意识,以问促思,学思结合.     

如何使问题展开

在阅读教学提问中,老师要重视阅读教学提问的问题展开,让学生在问题展开的过程中思考,不能简单地把答案告诉学生。提问问题展开的过程是学生对问题思考的过程。在对疑问思考的过程中,学生会调动自己过去的知识、经验,主动地去探索。在学生自主的探索的过程中,无形地可以培养学生对问题的探究兴趣,锻炼分析问题与解决问题的能力,陶冶学生的情操,从而实现学生从被动的接受性学习向自主、合作、探究的主动性学习的转变。如果老师在阅读教学提问中,不重视提问问题的展开,学生就不可能在提问中思考、探究,阅读教学提问的作用就得不到发挥。在新课…     

英语阅读教学中的读与说

新课程目标强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,同时关注学生的情感,提高学生独立思考和判断的能力．树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。另外,课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式．使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的潜能,提高自主学习的能力。课程的设计与实施还要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源。拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。本文试图以课程目标（三维目标）作为指导思想和教学依据,以人教版高中英语必修3 Unitl阅读课文Festivals and celebrations为例．展示英语阅读教学中的读与说如何相结合。     

语文阅读教学中学生自主提问的突破策略

语文阅读教学中,教师提出问题,学生围绕已设定的问题去解读课文获取知识,既缩小了阅读文本的内涵空间,又抑制了学生设疑提问的思维,不利于学生解读能力的发展。改变这种教学状况,首先要认识到语文阅读教学中,学生自主提问的教育意义,再是研究分析语文阅读教学中,学生自主提问的现实状况和存在的问题,然后寻找语文阅读教学中,学生自主提问的解决途径,让学生的主体作用充分发挥出来,变被动学习为主动学习,学生才能成为学习的主人。     

分析小学高年级语文的探究性开放式阅读教学

课程改革应该注意以人为本的思想,要使教学目标有效实施并且收取最大的教学效益,开展探究性学习的研究势在必行.本文通过以高年级阅读教学为主题,对探究性与开放性教学问题进行着重的探讨,以供小学语文教师作为经验参考和借鉴.     

阅读教学中怎样设计问题

在阅读教学中,教师的主导作用主要体现在课堂提问设计和实施上.为达到激发学生学习兴趣和求知欲,切实提高教学效果,设问应有层次性、针对性、启发性、趣味性、灵活性.     

抛问题之锚 激阅读之趣——英语阅读课堂教学中的有效问题设计及提问策略研究

鉴于阅读教学在英语学习中的主导地位,而问题设计又是阅读教学的聚焦,笔者以优化提问设计为切入点,就现阶段班中的学生,通过精心设计问题,把握提问策略,变化提问方式,在课堂这一主阵地进行阅读教学中有效提问的实践研究,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主探究的能力,提高学生的英语素养和思维品质。     

农村初中语文阅读教学课堂提问有效策略的实践与探究

农村初中语文阅读教学效率与城镇相比要低得多,其中一个很重要的原因是无效课堂提问的泛滥,那么,提高农村初中语文阅读教学课堂提问的有效策略有哪些?笔者认为可尝试从四个方面进行实践与探究:设计合理的教学目标,使课堂提问能紧扣文本核心;精心设计主问题,注重问题层次性,将问题与活动结合起来,给学生搭建深入学习的平台;在问题之下精心设计学生小组合作学习活动;同时,设计问题时注重其趣味性、启发性、深刻性、开放性。     

综合实践活动课师生双边提问的有效推进策略

综合实践活动课程是以学生在生活中产生的问题为线索展开的课程,其课程内容体系属于”问题体系”.学生自主提问是开展综合实践活动课程的起点,可见,教师提问的技巧,学生提问能力的强弱将直接影响到整体活动的实施效果. 笔者认为,可以从以下几方面尝试提高师生双边提问的有效性. 一、做好“起始提问”,让实践活动精彩开篇 在活动起始阶段,引导学生正确、科学地提出与主题相关的问题,不仅有利于师生更顺畅、更成功地开展一系列的主题活动研究,还能为学生今后的学习与实践提供能力上的保障.     

初中数学课堂提问存在的问题及优化策略

<正>课堂提问是初中数学教学的组成部分之一.课堂提问能够激发学生思维,引导其在不断思索中学习到新知识,为信息的输入和输出创造有利纽带,让教师与学生在沟通交流中获取情感体验.而不恰当的课堂提问,不仅会降低教师的课堂教学效率,而且还会抑制学生的思维能力的发挥.因此,优化课堂提问,是每一位初中数学教师不懈追求的目标.一、初中数学教学中课堂提问存在的问题1.课堂提问太过于随意和简单且没有明确其目的.