智慧语文,大道至简

<正>综观当今的语文课堂教学,众相百生:有人把课堂优美得雨打芭蕉、云卷云舒;有人把课堂豪放得大浪淘沙,铜琵琶铁绰板;有人把课堂古板得亦步亦趋,不敢越雷池一步;有人把课堂冗繁得浮光掠影,面面俱到……语文教学理应更接地气地追求一种"至简"的境界,努力达成崔峦老师提倡的"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想目标,实践智慧语文的"至简"策略:简明教学目标,简单教学思     

语文慧学课堂:简约出高效

<正>栖霞中心小学在慧学课堂研究中,不断创新,力求用最简约的方法和手段,引领学生走进生动的语文殿堂,让学生学得轻松、扎实,还给学生一个"自由的慧学空间"。一、语文慧学课堂氛围要"情景交融"语文慧学课堂上要想打动学生,创造符合课文"剧情"的慧学氛围,让学生在不知不觉中进入意境。语文课堂创造慧学情境,让学生迸发灵感,思维碰撞,慧学效果明显。《把我的心脏带回祖国》是波兰伟大的作曲家、钢琴家肖邦在弥留之际的请求,是他灵魂深处的呐喊,是他爱     

“浅”教语文

<正>我们应该还给学生一个"简单"的语文课堂,如新课标中所言,让学生直接接触语文文本,在实践中体会、感悟、掌握。同时,这就要求我们语文教师要"浅"教而不"深"教。"浅"不是肤浅,不是直白,不是简单化。"浅"是教师把自身立得浅,站在课堂的外沿,而不应立于课堂的中心;"浅"是教师课堂设计精简化,削枝强     

《语文世界》伴我成长

每个月当我收到<语文世界>这本杂志时,我都会爱不释手,放学一回家,就如饥似渴地读起来,有时竟会废寝忘食.两年来,我从<语文世界>中掌握了许多知识,懂得了许多道理,<语文世界>伴随我快乐成长. 我漫步<语文世界>,在"七彩读书阁"里,了解了许多课堂里学不到的知识;翻开"人物故事簿",感知他们的传奇经历;我还乘坐"小说列车"到"海外看台"去周游世界;我还能翱翔在"科幻空间站",去探索"美丽星空"的奥秘……     

例谈语文教学高耗低效何时了

<正>在听评课活动中,笔者发现一些教师的课堂出现了大量的"泛语文"现象。教学中,教师为了营造一个"完美"的课堂,十八般武艺一起上:精彩的音像资料,逼真的画画演演,热闹的合作探究……诸如此类,纷至沓来,让学生眼花缭乱,目不暇接。繁芜的课堂,不仅消耗了学生的时间和精力,更可怕的是消耗了他们原本对语文刻骨铭心的爱。语文教学,高耗低效何时了?片段一:A老师教学一年级上册《热带     

蔡明的“黑板语文”

"黑板语文"是蔡明老师和他的学生们共同想出来的名词。在新课程背景下,蔡老师始终把语文素养的养成作为语文学习的主要目标。一册新教材,—般情况下一个月左右就被学生阅读完了。余下来的时间,除了读名著,走进经典,就是演讲、辩论、背诵古诗文,还有就是写日记。所以,本着师生共同合作开掘语文课程资源,并共同享用的原则,蔡老师创立了"黑板语文"。说白了,就是把培养语文素养的目标化为实实在在可以操作的方式方法。于是,偌大一块黑板,左右两边都被充分利用了:左边一栏,标上"每日赠言"字徉。右边一栏,上边五分之四,标上"每日一诗",下边五分之一,标上"每日一成语"。如何利用呢?蔡老师的办法是按学号轮流承办。每天由一名学生负责推荐一句自己撰写的或者改写的或者引用的名言警句,用正楷字工工整整地写在"每日赠言"栏内,并署上推荐人姓名。推荐人还要围绕赠言内容撰写一篇500字以上的演讲稿,然后待上课时,登台脱稿演讲。演讲之后,学生们可以互相点评,当然也可以围绕话题作简短的补充演讲。需要时,教师作适当点评。右边的"每日一诗"和"每日一成语"也由一名学生负责,也是轮流来,谁推荐,谁解析,并要说明推荐理由,然后全班学生抄写背诵。教师在此基础上再适当拓展延伸,或者作深入探究的提示。课堂上,如果还能余下时间来,可以让学生们自由阅读名著或写读书笔记等。蔡老师认为,语文素养不能用应试语文的标准去衡量。尽管如此,蔡老师的2007届学生还是经受住了高考的检验:蔡老师任教的班级,学生语文均分达到了110.63分,均分、优秀率均列全校18个班级之首。据了解,这样的均分,是当地有着最优质生源的学校才可能达到的。     

让语文选修课堂更有“语文味”

<正>选修课程可以对必修课起到补充、扩展和提升的作用,可是,选修课并没有被合理有效地编排到教学当中,这导致了一个不容忽视的问题,那就是:很多的语文课程跟以前不一样了,缺少了必要的"语文味"!一、知彼知己我觉得,要想让"语文味"重返我们的选修课堂,我们没有必要纠结于"语文味"的概念是什么,也没有必要从理论上明确其具体标准是什么,我们需要做的是,把"语文味"落实在真真正正的教学实践当中,实现设     

书声琅琅,议论纷纷——让语文教学回归本色

<正>何谓本色?《现代汉语词典》对"本色"的解释为:"本来的面貌,原有的性质或品质。"笔者认为,回归本色的语文,要以读为本,要以生为本,要凸显情味,要删繁就简,返璞归真,真正体现出"书声琅琅,议论纷纷"的课堂氛围,这才是语文教学的本色。笔者结合教学实践主要从下面几个方面谈谈自己的体会。一、以读为本,让课堂书声琅琅朗读是学习语文的有效方法之一,自古以来人们就把"书声琅琅"作为有效课堂的主要标志。古人云"书读百遍,其     

“真性情”,因修炼而成——读张正耀老师的《语文,语文》

<正>还记得是三年之前,在一次全市高中语文优质课大赛活动中,主办领导要我代表评委组给参赛选手的课堂进行一个点评。点评中,我讲了三句有些很不靠谱的话:"教师要像个教师;语文教师要像个语文教师;语文的问题要用语文的方法来解决。"在会场上引发了不小的震动。事后,被许多参与竞赛和观摩的老师戏称为     

实践出真知,爱心育真人——陶行知教育精神对小学语文教学的启示

<正>陶行知先生是中国现代史上一位伟大的人民教育家,他把一生都倾注在中国的教育事业上,在教育理论和教育实践方面取得卓越的成就。陶行知先生爱满天下、求真务实的教学理念为新时期语文教学发展提供了宝贵的文化资源。那么当代教师应如何弘扬和践行陶行知先生的教育精神,并将其渗透在语文教学的方方面面呢?一、爱满天下,发挥语文教学作用"爱满天下"是陶行知先生毕生追求的教育真谛,一个"爱"字贯穿他整个教育生涯。语文作为一门含有丰富人文性     

语文教师的教学魅力

<正>曾有人说:"语文老师是一个悲壮的角色。"做语文老师容易,做一名优秀的语文教师却很难,在信息爆炸、经济快速发展的今天,要想成为一名优秀的让学生喜欢的语文教师似乎非全才不可。实际上,要想成为一名优秀的语文教师,万变不离其宗的一条就是能够得到学生的欢迎和认可。离开学生这个学习主体的参与和评价,教师的优劣也就失去了评价的依据;一名优秀的语文教师应该如何吸引学生爱听语文课,喜欢上语文课呢?可以从以下几个方面入手:一、"一课一得"的教学设计教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据     

“311”语文阅读教学模式的研究与实践

<正>一、"311"教学模式内容陈述"311"中的"3"是指"三个贯穿",即创设一个情境贯穿课堂始终,概括一个主题贯穿课堂始终;形成一种氛围贯穿课堂始终。"两个1"分别是"一转""一拓"。一转是指转换角色;一拓是拓展。"贯穿课堂始终"是我们研究与实践的重点。1.创设一个情境贯穿课堂始终《义务教育语文课程标准》中指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境"。所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解     

优化课内外阅读,提高学生语文素养

<正>随着素质教育的深入人心,学生的语文素养倍受关注。鉴于语文学习"取法于课内,得益于课外"的特点,我在致力于提高课堂阅读效率的同时,着力提倡课外阅读,努力构建课内外结合的大语文教学体系,给学生创造广阔的发展空间,以提高学生的语文素养。一、阅读与训练同步,培养语感新课标把"培养语感"作为语文素养的一个重要内涵。在阅读教学     

打造小学语文高效课堂之我见

<正>自从开展新课程教学改革以来,我们不断摸索符合学生,符合语文教学发展,符合社会进步要求的语文教学手段和方式,应该说,伴随语文教学改革的深入,语文教学研究走过了这样一条探索之路,即由原先的"低效语文课堂"向"有效语文课堂"转变,由"有效语文课堂"提升到"高效语文课堂"。那么,小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能打造出最有效课堂?为此,我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点认识。     

构建语文教学活力课堂初探

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文学习应激发学生的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。"因此,在语文教学中,老师就应该激发学生学习兴趣,开放语文教学课堂,充分调动学生积极参与教学,让学生融入教学活动中,从而构建充满生机活力的语文教学课堂。怎样构建语文教学活力课堂呢?在新课程教学改革的理念指导下,我认为应该从以下几个方面入手。一、优化语文教学方式,激发学生学习兴趣     

试论迭部藏区初中汉语文教学问题及对策

<正>一、从实际出发,诊断汉语文教学的"疑难杂症"据调查,迭部藏区有4所初中学校,36个班级,学生1800多人。在问卷调查中发现,初中汉语文教学课堂经常出现两种弊端:一是藏区学生的汉语文基础很薄弱,在课堂上经常出现浮躁现象,对课堂学习兴趣很低,基础功底较差,写作水平不高,很难提高课堂效率。二是     

增强语文积累 提高语文素养

<正>《义务教育语文课程标准》强调要重视学生的语文积累,这也是当前语文教学期待落实的目标。语文积累是小学语文教学中不可缺少的一部分,也是语文教学的生命之所在。学生只有有了丰富的知识沉淀,语文素养才能有效提高。如何才能实现有效的语文积累?我认为可以分为课堂积累和课外积累两方面。下面,我从这两方面浅谈我的认识。一、课堂积累1.字词扩展,发散思维,有机训练例如,一年级拼音教学中,拼读音节"dì"时,我引导学生想一     

让语文课堂溢满“语文味”的芳香

<正>曾看过两句耐人寻味的对话,有人问一位著名的雕塑家:"你是怎样把石头雕成人像的?"雕塑家答:"把石头上不是人像的地方去掉。"把这句话类比到语文课堂,在语文课堂上尽可能的把不是语文或不具有"语文味"甚至是语文但不是重点的东西清除出课堂,那语文味在语文课堂上就能"显山显水"了。可是什么才是"语文味"呢?"语文味"这个概念是2001年由语文味教学流派创立者程少堂老师正式提出的。在2013年1月     

立足课堂,提高语文教学效率

<正>提高语文教学效率是一个老话题,在这一过程中,课堂是关键。那么,如何立足课堂,提高语文教学效率呢?一、课前精心准备课前教师的备课越充分,课堂生成就越精彩,就越能调动学生积极主动参与课堂教学的热情。1.统筹考虑备课也要统筹考虑,根据不同类型课文的教学特点,根据其在语文教学计划中的安排来精心准备。把一篇作品编入哪一册哪一单元,编者都赋予了它特定的任务,使它成为某些语文知识和能力的载体。教师必须努力实现编者的意图,着力引导学生落实某一方面的目标。如精讲课,是完成语文教学目标的重点课文,教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备,作为学生学习的范例;学生综合     

让孩子在课堂上“自由”呼吸——谈语文教学中的情感教育

<正>情感,是语文教学的灵魂。情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径。现代心理学认为:教育是充满情感和爱的事业,现代教育不仅要培养富有智慧的人,还要培养情感健康的人。只有让孩子在课堂上"自由呼吸",创造良好的教学气氛,才能把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,从而培养学生丰富的情感,激发学生学习语文的内驱力,提高语文教学质量。