高等数学探究性学习的探索性研究

探究性学习是一种积极培养学生思维和动手能力的学习模式,可以将这种有效的方法应用到高等数学教学中,将抽象的高等数学转变为有形和有趣的知识,提高学生学习积极性和教学效果.     

幼儿数学活动中探索性学习的实践

在实践教学中,尝试探索一条既以幼儿主动学习为主,又能发挥教师指导作用;既符合幼儿学数特点,又能促使幼儿解决实际问题的探索性学习模式.     

大学生学习情况调查问卷的探索性因素分析——以红河学院为例

以红河学院为例对在校大学生的学习情况进行问卷调查,探索性因素分析结果表明:影响红河学院在校大学生学习情况的主要因素有学习规划和学习方法、学习态度、学习气氛、教师等其他因素。     

一道向量题的探索性学习

探索性学习是培养学习能力的有效途径之一，笔者不失时机的选择这种方法，使得学生在课堂上积极求索、突破、创新．特别是学生忘我参与，兴趣盎然．     

幼儿探索性学习的教学组织策略

探索性学习是一种具有多重意义的活动,对于幼儿而言,是他们主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程.教师应从幼儿兴趣与需要出发,为幼儿选择贴近其生活经验的适宜的探索内容与主题,并为幼儿创设包括小问号区、自由操作区、探索资源区、展示交流区在内的适宜的学习情境,提供具有多样性、层次性、趣味性、简约性与多功能性的丰富的探索材料,在尊重幼儿主体地位的基础上,追随幼儿的探索学习过程,随时给予灵活有效的指导与支持.     

求递推数列通项的探索性学习

数学教学应重视充分展现数学的思维过程,即提示数学知识的形成和发展过程。这样才有利于认知结构的形成和发展,有利于学生思维品质的提高。近年来的高考试题中,有关递推数列的题频繁出现,很多教师对给出初始条件及递推关系式求数列的通项的问题讲了很多,讲解类型也很多。     

电工基础学科中创建探索性学习活动的教学模式

素质教育的核心是发挥学生的学习主动性,调动学生积极参与知识的形成过程。就电工基础课堂教学而言,学生真正意义上的学习不应是被动接受现成的书本知识,而是以积极的心态,在自己已有知识经验的基础上,对新问题进行积极探索、主动构建的过程,也就是将对知识的认识过程转化为对     

观察：数学探索性学习的先导

苏轼从不同的角度观察庐山,得到了迥异的观察结果,写出了这首脍炙人口的诗．如果从数学的角度分析的话,苏轼具有很好的观察物体（庐山）的能力．观察是人必备的思维品质,是启迪人的智慧的窗户．数学学习中离不开观察,尤其在探索性学习中更离不开观察．     

基于成人学习特点的农民工培训教学策略

成人学习不同于儿童学习,有其自身特点.培训教学是农民工培训的中心工作,应尊重农民工作为成人学习者的学习特点,采取具有针对性的教学策略,以切实提高培训教学效果.这主要包括:建构真实的培训教学情境:营造良好的培训教学氛围;以“生活化”原则处理培训教学内客;倡导参与式的培训教学方法:培育新型的培训“学习共同体”,以及选择适切的培训教学模式.     

建立探索性学习方式，培养学生的创新意识

小学数学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式,要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学规律。在教学中,教师应转变角色,成为真正的组织者、引导者与合作者。     

以核心素养为导向的小学信息技术教学策略谈

随着核心素养教育理念的逐渐深入,小学信息技术学科教学也开始由单一的知识讲授转换为综合信息技术素质的培养。现阶段,小学信息技术教学中关于信息技能的强化培养已格外明显,但在计算思维、信息意识与数字化学习习惯方面的培养仍略显欠缺。教师应正确认知信息技术知识规律与特点,坚持以核心素养为导向展开教学,回归以学生为主体的课堂教学,采取各种形式、手段来扩充学生的信息技术知识体系,使学生在积极的课堂参与中形成良好核心素养,培养学习自信心。     

共焦点的圆锥曲线的探索性学习

1 问题的提出 在新教材改革过程中,探索性学习己走进课堂教学,故在学习中,我们要善于研究一些典型的问题,学会对问题进行探索与研究.     

建构新教学模式 搞好新课程培训——兼谈《新课程中教师行为的变化》教学策略

几年来，履职晋级培训教材内容以理论教育为主。考试方式采用闭卷，与之相应，培训模式多为“理论轰炸”。课堂信息单向传递，培训者充当“二传手”、“录音机”，把到上级培训获得的信息“一丝不苟、点滴不漏”地传给学员。教师讲，突出重点，学员听，勾画重点，死记硬背上考场。     

培训为先，不让网管教师“边缘化”

2008年6月27日,北京市中小学网管教师培训总结表彰会在北京市教委举行。19个区县的信息中心主任、部分学校网管教师近200人到会。经过近两年的努力,“北京市中小学网络管理教师培训项目”为全市各区县教育信息化部门及所有中小学校培养网络管理教师近3000人,为推动首都教育信息化工作奠定了坚实的基础。会上,市教委基教处李奕处长高度评价了网管教师在中小学校教育信息化整体管理工作中的重要作用。他说,从2005年北京教师全员信息技术能力培训,到2007年电子学籍管理系统的全面实现和新课改综合评价系统的建立,每一项事关信息化全局的管理工作,都不断地对网管教师的业务技能提出全新的挑战,同时也日益彰显出网管教师在学校信息化管理工作中不可或缺的重要作用。烦琐的工作、较低的薪酬、不明晰的职责、教师编制的缺失…一度曾是困扰网管教师生存与发展的羁绊。曾几何时,网管教师“边缘化”的言论在业内争议四起。随着近年来基础教育信息化的不断深入发展,网管教师队伍的现状有了极大的改善,大多数学校都有专职的网管教师;在一些信息化起步较旱的学校,网管教师甚至成为学校的中层管理人员;不少地区正在采取积极有效的措施,力图使网管教师的身份及职称评定与课任教师同等待遇。然而,网络管理教师素质和专业水平参差不齐,难以应对瞬息万变的信息时代要求,势必造成校园网质量无法保障,校园网的应用难以迈上新的台阶。网管教师面临新的“边缘”危机。破解危机,北京市给出的答案是一     

浅论钢琴新乐曲的学习方法——以肖邦前奏曲"雨滴"为例

钢琴弹奏者在一生的弹奏过程中会不断遇到学习新乐曲的问题,研究和掌握正确的学习方法和学习过程,对帮助练习者快速掌握乐曲、增加学习兴趣,更重要的是良好的表达音乐、提高演奏水平具有十分重要的作用.本文以具体曲目为例,以整合、分解、整合的分阶段分步骤的练习方法,从以下三方面说明笔者总结的学习斯乐曲的大致过程和方法关键:1.在着...     

中学信息技术中基于学习风格差异的教学策略研究

基于对我校7（4）班学生学习风格与信息技术学习成效关系的调查分析结果得出：学生不同的信息技术的学习风格,在一定程度上影响着其学习的成效。因此,我觉得如果我们在教学过程中能根据不同学生的学习风格采取不同的教学策略。这样是不是更能促进学生的学习兴趣,学习成效,从而提高学生的基本信息素养呢？基于这个假设,本文把关注学生不同的信息技术学习风格差异理念贯串到课堂教学全过程,并落实到具体的教学行为中,真正达到因材施教。从而大力倡导信息技术教师在教学过程中应该针对不同学生的学习风格采取相应的教学策略,让课堂教学变得更加有效。     

基于成人学习特点的中小学干部培训教学策略

成人学习的目的是以问题解决为中心,学以致用;学习的内容是以经验为主的实践性知识;学习的方法是自我导向学习,以此来审视当前的中小学干部培训,在培训课程和教学模式上还有与这些特点不相适应的地方。中小学干部培训教学的改革要本着按需施训、师生互动、开放共享的原则,在教学目标、教学内容和教学方式上遵循成人学习的特点和规律。     

以建构主义学习理论指导企业培训

本文从当前企业培训缺乏理论支撑的事实出发,探讨如何用建构主义学习理论指导企业培训的问题。文章首先阐述了企业培训的重要性,其次介绍了建构主义学习理论的主要观点,接着分析了利用建构主义学习理论指导企业培训的可行性,并在最后提出了运用建构主义学习理论指导企业培训的初步构思。     

学习型组织中学习培训的模式分析

一、着眼特点,更新学习培训模式的观念随着知识经济时代的到来,打造学习型组织,培育比对手学得更快、学得更好的能力,是组织常盛不衰的生命力。学习型组织将个体的创造性学习与组织学习、创新原理、认知科学、群体沟通对话等结合起来,让组织中的每一个成员感觉到自己的无知,激发自主学习的内在动力,并能让组织日新月异,不断创造未来,更让组织中的每一个员工通过学习而感悟人生的真谛。时代的发展证明,真正出色的组织是使全体员工全心投入并善于学习,通过营造不断学习培训的工作氛围和组织文化,引导组织不断学习,不断进步,不断调整观念,从而…