语文:让心灵自由飞翔——我的语文教育观

我的语文教育,经历了从"语文教学"到"语文教育",再从"语文素质教育"到"语文民主教育"的过程。所谓从"语文素质教育"到"语文民主教育",是我对"语文教育"在认识上和实践中的进一步深化。     

“我们都是好孩子”主题教学反思

<正>能够搭上"语文主题学习"这列快车,和孩子们一起享受学习语文的快乐,我感到很幸运。我们学校是林州市首批"语文主题学习"实验学校,2012年9月1日,我开始担任一年级7班的语文教师,与"语文主题学习"实验结缘。两年来,从集中学拼音到集中识字,从预习课到展示课,从课本到"语文主题学习丛书",再到课外,从个人习惯的养成到小组合作意识的加强,我和我的孩子们一起探     

语言训练中“练”之探究

语文学习离不开语文实践,而最主要的语文实践来自语言训练。语言训练要练朗读、练批注、练积累、练表达。具体措施包括:目标预设,从"空中楼阁"到"脚踏实地";方式选择,从"千篇一律"到"因文施教";技巧指点,从"浮光掠影"到"有的放矢";时间给予,从"走马观花"到"下马看花";评价用语,从"雾里看花"到"恰如其分"。     

走向语文教学的历史--兼论百年语文教学目的的转变

近百年来,语文教学经历从经学到单独设科的国文、从文言文教学到白话文教学、到1949年革命语境中的"语文"、再到言语(语感)教学的种种变化,可以说是语文教学目的从侧重"思想教育"向侧重"言语能力培养"的变化,思想教育也从语文教学目的变为附带功能.这种变化所具有的曲折过程,是与文化现代化变迁的曲折历程相一致的.     

高中语文教学要体现语文的核心价值

关于语文教学"教什么"和"怎么教"的问题一直以来是专家、学者、一线教师争论不休的问题.而要解答"怎么教"的问题,首先要弄清"教什么".语文的学习内容纷繁复杂,从思想感情到审美情趣,从社会生活到人生感悟,从语言表达到写作技法都是语文教学内容,究竟要选择什么样的内容进行教学?要弄清这个问题,需要探讨语文的核心价值和语文教学...     

三方面拓展,从教“课文”到教“语文”

<正>谁都知道,语文教学需要语文味儿,语文课堂要教"语文"。然而,目前很多教师却在教"课文"。在他们的意识中,课文就是语文。其实,"课文"与"语文"是两个完全不同的概念。课文也就是教材中二十几篇而已,而语文的内涵与外延则更为丰富,从课内到课外,从课文到生活,从阅读到文化等。凡是用语言概括的,用文字书写的,简而言之,都是语文。其实,编者也试图让教材立体化、课文语文化。然而,大多一线教师却无法做到这一点。他们毕竟受知识、地域以及     

阅读教学要从“智”到“慧”的跨越

阅读教学不仅要传递知识,更要提升学生对语言规律的把握能力,帮助他们构建语言体系,展开有智慧的语文学习活动。在课堂上,教师要引导学生从积累到实践、从求同到存异、从品读到表达,培养他们的语文学习思维、能力,调动他们学习的主动性,促进他们从"智"到"慧"的跨越,为他们语文综合素质的发展奠定基础。     

语文阅读教学有效路径探析

培养学生运用语言文字的能力是语文教学的根本目标。有效教学路径须从文本解读出发,探究表达形式,最后落脚到学生的言语实践,使学生习得语文能力。这一路径完成了从文本原生价值到课文教学价值的转化,完成了从课文学习到学生发展的转化,实现了从语文知识到语文能力的转化;体现了"以学生为主体"的教育理念,实现了从"教教材"到"用教材教"的转变,符合语文学习心理规律。     

阅读教学的三种思路

文章阐述了语文阅读教学的诸多作用,强调了其重要性,并明确指出了语文阅读教学应当遵循"从整体到局部,从文本到生活,从语文到文化"的思路,并对这三种思路,用理论结合事例的方法,做了具体的阐述和系统的诠释,最后指出:"教学有路,但无定路",要因"材"择路,灵活运用。     

关于课内外语文学习配合的点滴思考

我国著名语文教育家叶圣陶先生说:"天地阅览室,万物皆书卷。"从学校生活到家庭生活再到社会交往,都需要沟通信息和交流思想感情,都需要运用语文,也都可以从中学习语文,语文学习就包含课内语文学习和课外语文     

语文科百年正名史论

"语文"学科的名称,从最初的群名到"国文",到改"国文"为"国语",到部分恢复为"国文",到改"国文"和"国语"为"语文",到改"语文"为"汉语"和"文学",最后完全恢复为"语文"。其正名的过程,是一个论争的过程,反映出人们对其本质的不同认识。今天,之所以其他名称无法取代"语文"而作为这门学科的名称,是因为"语文"已成为一个能揭示这门学科的本质属性的"概念",而其它名称只能是揭示其某一属性的"名称"。     

我是这样实施“大语文教育”的

结合多年语文教学实践,构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系,让学生们的语文素养"从生活中来,到生活中去"。     

“真语文”教学之我见

近年来,广大的教育界专家学者和一线教师一直在探讨语文教学的本质和规律,从摒弃繁琐分析到质疑媒体轰炸,从批评教师本位到反对无效讨论,从研究怎么教到思考教什么,从强调人文性到侧重工具性……正是这些有益的探讨,才使语文教学越来越接近语文教学本真的内核。作为一名在语文教学上且行且思的实践者,对此也有着自己的一些思考。笔者不揣冒昧,谈一谈自己的"真语文"     

谈高中语文高效课堂打造的几个细节

正1.梳理清楚什么是"语文味""语文味"是当前从义务教育中的语文教学到高中教育中的语文教学的一个热门词语。笔者以为,在以"语文味"为核心的研讨语境中,首先要搞清楚什么是真正的"语文味"。从目前的观点来看,"语文味"似乎是指语文学科不同于其他学科的,具有语文特质的味道。显然从字面上来看,"语文味"这一关键词突出了学科特征,其首先是属于语文的;其次其突出了语文学科固定的特点。     

朱自清论文言教材的定篇性

语文教材,在我国从来都是一个从中央到地方、从专家到教者、从教者到学习者十分关注的重大问题.语文课程内容与语文教材内容这两个概念,大家或者将二者等同起来,或者是把二者与"语文教材中的选文内容"相混.     

以“巧背”照亮语文学习之路

正作为一个炎黄子孙,一来到这世间就要和语文打交道。从"牙牙学语"到"寒窗苦读"再到"浪迹天涯",语文无时无刻不伴随在我们身边。然而,现在许多学生对学习语文感到很困惑。他们不知道该怎样学语文,有的甚至认为语文考试就是运气测试。而一些老师却认为学好语文的关键在于练习,于是他们大搞题海战术,硬把生动活泼、丰富多彩的语文变成"题"的地狱,考试的镣铐。     

关于语文高考试题『名著欣赏』的思考

本文从阅读名著的重要意义、如何应对"名著欣赏"的考题要求和从"对联"到"名著欣赏"看语文高考命题的指导意义等三方面来探讨福建省语文高考试题的重大变化,进而探索语文教学与改革的相关工作.     

始终是从零开始

从学语文到教语文再到研究语文,我走过近半个世纪的"语文"之路。在这条坎坷崎岖的道路上跋涉,我历经曲折。然而,作为一个挚爱母语又愿终身为母语课程献身的虔诚的教育者,我矢志不渝地求语文教学之真,解语文教学之谜,进而铸造语文教学之"链",终于到达我心向神往的彼岸。     

大语文阅读教学观为小学语文教学导航

生活与语文密切相关,语文离不开生活,教师必须树立一种"大语文"的教学观念,使学生从生活中来,到生活中去。     

小学语文讲读课“四步”阅读教学模式探讨

关于语文阅读课堂如何讲解问题,许多教师一直在探寻并总结经验。从"四步"入手,阐述语文阅读课的讲解方法。以课堂实例阐述从"引"到"入",再到"学"和"用"的整个过程,教师在实际的阅读课教学过程中,接触到的教学实践方法具有很强的实效性,值得借鉴。