一个包含逻辑矛盾的定义

什么是特称判断?近几年出版的几本影响比较大的形式逻辑(或普通逻辑)教科书是这样定义的:“特称判断是断定某类中的部分对象是否具有某种性质的判断。”“特称判断是对某类中的部分对象有所断定的判断,其中渭项所断定的是主项的部分外延。”“特称判断是对某类对象中的一部分有所断定的判断。”     

有关逻辑方阵中几个“不定”的一点看法

研究性质判断对当关系的逻辑方阵,在普通逻辑中是一个很重要的问题,它不仅可以帮助人们明确相同素材性质判断间的真假值,从一个侧面训练人们的逻辑思维,而且可以帮助人们认识和掌握它们之间的排斥关系,使逻辑更好地为人们的思维实践服务。在许多普通逻辑的著作中,对逻辑方阵的一系列问题都作了比较详细的阐述。关于逻辑方阵中的儿个“不定”(即全称假则另一全称和同质特称的真假“不定”,特称真则另一特称和同质全称的真假“不定”),一般说来一般说来,也都作了相应的分析。然而,“不定”之中是否有“定”呢?本文想就这个问题谈一点粗浅的看法。     

有关普通逻辑判断的几个问题

一、加入了单称判断的直言逻辑方阵由于单称肯定判断与全称肯定判断、单称否定判断与全称否定判断的主谓项周延情况相同,所以,传统逻辑一般是把单称判断作为全称判断来处理的。但在实际上,单称判断与全称判断的逻辑性质并不完全相同,在对当关系中,全称判断也不能完全充当单称判断的代表。在同素材的条件下,全称肯定判断与全称否定判断之间是反对关系,而单称肯定判断与单称否定判断之间却是矛盾关系;全称肯定判断与特称否定判断之间、全称否定判断与特称肯定判断之问     

关于革新高校普通逻辑理论的思考

普通逻辑教科书中不少原理的玄学化和片面性，致使很多学生感觉这一门学科令人费解、不切实际和学而无用。在一些重大理论问题上，我以为很有必要再作更细致更周详的思考。一、“逻辑方阵”不应脱离实践。逻辑的“逻辑方阵”精辟概括了性质判断的对当关系，对于思维实践无疑是很有作用的，但是，一般学生学习起来都觉得很难理解，甚至大概理解了的学生也觉得它太玄妙，不知它到底从何而来，又究竟有何作用。细心追问之下，我发现问题的根本，是出在对“有些”这个特称量项的逻辑规定上。“有些”一词的含义，在日常生活中往往表达“仅仅有一…     

2006年4月全国高等教育自学考试 普通逻辑试题

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1“.p∨q”与“p∧q”这两个逻辑公式中,它们的[]A.变项和逻辑常项均相同B.变项不同但是逻辑常项相同C.逻辑常项不同但是变项相同D.变项和逻辑常项均不同2.对于a、b两个概念,如果所有a是b,有b不是a,那么a、b两个概念具有[]A.全同关系B.真包含于关系C.交叉关系D.全异关系3“.没有一个爱国者不是反对国家分裂的。”这是[]A.全称肯定判断B.全称否定判断C.特称肯定判断D.特称…     

介绍一个复合判断转换方阵图

形式逻辑是一门极其严密的思维科学,各种思维形式都有其内在的联系和规律。以“判断”这种思维形式来看,它的关键是质量关系和真假关系问题。对于质量关系,初学逻辑的同志比较容易辨认,一个判断属于全称、特称还是单称,属于肯定还是否定,一般都可似从判断的字面形式上一眼看出。对于真假问题,如属简单     

怎样判断“和、同、与、跟”在句中是连词还是介词

我在初二(2)班引导学生划分这句单句成分:“毛主席同三位科学家广泛地谈到地球形成和生物进化……等问题”时,其中班上有不少的同学将“毛主席同三位科学家”误划为主语成分。我认为,出现这个知识错误的关键在于“同”(还有“和”、“与”、“跟”)在句中是连词还是介词,没有弄清楚.要辨别它们在不同的句子中作连词还是作介词,归纳起来可从以下三个方面去判断:(一)“和、同、与、跟”如果在两个名词或     

“小气候重要”

一位班主任向我诉苦:“教育转化差生的工作我实在没少做,光个别谈话就不下百来次,可他们就是不长进。”后来,我有机会同他班上一位后进生作了一次长谈。不料这位同学边说边哭:“这个班我实在再也呆不下去了?”因为,班里的同学投给他的是鄙夷不屑的目,光他听到的也尽是呵斥、挖苦和嘲讽。有的同学甚至把他看作“瘟疫”,使他整日里孤独苦闷,     

妈妈，我很丑吗？

有一天早晨,女儿正要去上学的时候,突然对我说：“妈妈,我们班的XX同学说我很丑。他还说,我死了才好了。”说完后,伤心地哭起来了。我连忙过去安慰她：“他懂什么是美是丑？你们班XX同学的妈妈还夸你长得漂亮呢,人家妈妈还是搞美术设计的呢!好了,     

特称否定判断换位问题之我见

不少逻辑学者认为“特称否定判断不能换位”,作者对此提出置疑,并举例加以论证探讨,展开争鸣。     

这一切从表扬开始

一天上午,我一到学校,校长就递给我一封乡派出所写来的表扬信,并高兴地对我说:“你班的马凯同学,昨天在大街上帮助派出所抓住了一个犯罪分子。”听到“马凯”的名字,我不由得想起表扬的巨大力量。我是前年接任这个班的班主任的。当时就有老师提醒我说,这班的马凯逞强好斗,经常违犯纪律。接触了一段时间后,我也发现马凯的确如此,他好说大话,不尊重别人,稍有不满,就对同学举拳头,经常有同学告他的“状”。一开始我对他严格要求,想促使他快一点进步。但事与愿违,这样不但达不到教育的目的,反使他对我产生了抵触情绪,甚至上课起哄,与我作对。我…     

只说自己,不说别人

〔案例〕“报告!副校长,六(3)班的同学欺负我们班的同学!”“六(3)班的同学踩我们的书包。”六(3)班的同学骂我们。”……瞬间,办公室里涌进了八九个六(2)班的“大小伙子”,一个个怒气冲冲,一副强烈讨伐六(3)班同学的模样。“好,好,好,别冲动,有话慢慢说。”我一边给他们搬板凳,一边请他们坐下来。我注意到,他们在叙述事情的过程中,完全是指责对方的错误。当时我没有妄加评论,只是答应他们去找六(3)班的同学调查情况再做处理。课间,我找了六(3)班的有关同学,了解到双方是因为踢足球抢场地引起的矛盾。同样的,六(3)班的同学也强调了六(2)班同…     

帮忙找个好朋友

从前任班主任手中接过这个班,我就已经明白自己肩上的担子有多重了,其他老师提到这个班都会“哎”一声,便没有了话,但出色的“实习生”决不会因此而吓倒,我决心在自己羡慕已久的工作岗位上立下汗马功劳,做一个出色的班主任。通过几天的接触,我抓住了这个班的特点：利己思想严重,同学之间仿佛“老死不相往来”,所以同学之间学习相差很大,对集体不够关心。对此,我从小学生好玩好动,易受常接触的人影响的特点出发,悄悄地给每个同学找了个“好朋友”。我找出几位上进心强,学习好的同学,根据不同的特点、性格和学习情况,分别同其…     

判断类病句诊治(一)

直主判断是对事物直接断定的思维形式,分为全称肯定判断和全称否定判断,特称肯定判断和特称否定判断四种.全称指主概念所指范围涉及全部外延(即周延),特称指主概念所指范围为部分外延.还有一个叫“单称”,指单个的却是整体的事物,所以是一种特殊的全称.     

教师的批评

一次,我班体育课下课集队时,一个同学举手报告说:“老师,我拾到五分钱。”我接过硬币,用目光表扬了这个孩子,然后说:“哪位同学丢失的,可以到我这里来领。”有一个女孩子着急地说:“老师,是我丢的。”没有别的孩子出来认领。我正要把硬币交给她,突然,一个男孩向她侧过身去,带着一脸怀疑和嘲笑的神情说:“是不是你丢的哟?”女孩子马上涨红了脸,显出委屈和羞辱的表情。这时,我有些生气;认为他不应该毫无根据地怀疑同学,特别是素来正派的同学。     

教二年级

小学三年级某班有一个聪明伶俐的同学,但是要他静下来听课却很费劲。一天,他对老师说:“我懂的东西够多了,没有必要继续读书了。”老师说:“噢,真的?你只读到三年级,打算做什么?”这位同学答:“我教二年级。”教二年级@丁丁     

浅议数学命题的非

命题是能够判断真假的语句,它具有或真或假的特征“.非”在逻辑用语中称为否定联结词,表示否定的意义.命题的非是由否定一个命题P而构成的一个新命题非P(p),有时也称为负命题,命题P与它的否定非P之间具有矛盾关系,它们一真则另一必假,反之,亦然.一、命题的分类命题根据结构上的特点,可化分为:命题简单命题直言命题全称肯定命题(A)全称否定命题(E)特称肯定命题(I)特称否定命题(O!#"#$)关系命!##"##$题复合命题联言命题选言命题假言命题非命题(即命题的否定!#"#$)!#####"#####$构造非命题是命题的基本运算之一,由于任何一个命题都有与它相…     

班里的一场小风波

我从没有想过 ,在我身边会发生什么了不起的事情 ,因为一切都是那么平常。但是那天中午 ,我刚走进教室 ,就发现气氛不大对。同学们都三五成群低声议论着什么 ,教室外面不时地有一些其它班的同学向里面探头探脑。“郑丽 ,发生了什么事 ?”我拉住一个同学就问。郑丽一本正经地说 :“我们班出了一位大英雄 !”“到底什么事 ?”“放心 ,是件大好事 ,程扬今天中午救起了一个落水儿童。”“哦 ,真的 ?”教室里的同学脸上都带着笑容。我突然发现教室里没有程扬 ,连忙问 :“程扬呢 ?”气氛一下子紧张起来 ,因为前些天报纸上还报道过一位中学生为救人…     

练心·练术·练艺

一天,我上完课刚走出教室,就听到一阵阵哈哈哈的笑声从身后传来,笑声中夹杂着“瘦猴”、“四眼”这类带有恶意的词儿。我一听,就知道这是同学们在给我起浑名了。这个班是学校出了名的乱班,高一下学期不少同学旷课,与初中的女生谈恋爱。一时班上乱了套,老师都说这个班不可救药了。这学期,我接这个班。上任不久,他们使给我烧了“三把火”。第一把火是班长和同     

做学生的贴心人

“要做好班主任,一定要做全班学生的贴心人。”这个道理我以前虽也知道,但感受最深,还是在当高二(4)班班主任这一年。高二(4)班是这个年级中学习基础较差、后进同学较多的一个班。刚接班时,不少教师为我担心,同学对我也不太信任,有些上进性较强的学生想转班,有些家长当着我的面说:“看来学校把这个班放弃了。”但学校领导给了我支持和力量,多次对我讲:“做四班的班主任困难是多的,但我们相信你能做好,因为你熟悉他们,热爱他们。”的确,我打心眼里热爱自己的工作,热爱学生。我想,班级工作是做人的工作,人人都有一颗