加拿大的“体验式”数学课堂探析

在加拿大三个多月的学习中,让我亲眼目睹了加拿大的小学数学课堂非常注重动手实践,尊重创新独立思维。重视“体验式”的教学。小学数学教学是数学活动的教学,学生对数学的掌握,不仅依靠教师“教”,更依靠学生自己的“体验”,只有通过学生亲身体验来学习的数学知识才会记得牢固。     

加拿大的"体验式"数学课堂探析

在加拿大三个多月的学习中,让我亲眼目睹了加拿大的小学数学课堂非常注重动手实践,尊重创新独立思维,重视"体验式"的教学.小学数学教学是数学活动的教学,学生对数学的掌握,不仅依靠教师"教",更依靠学生自己的"体验",只有通过学生亲身体验来学习的数学知识才会记得牢固.     

实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效

小学数学是小学教育阶段十分重要的一门课程,其对于学生的综合发展有极大影响。在小学数学课堂教学中,教师要加强与学生的互动,这样教师可以更好地了解学生数学学习情况,对学生进行针对性教学,同时教师还能指引学生在互动交流中加深对数学知识的理解,有助于学生综合发展,因此在实践中,小学数学教师要注重于学生开展有效课堂互动活动,促进小学数学课堂教学质量提升。     

浅谈数学课堂人文因素的回归

在小学数学教学中教师要以"生"为本,充分关注学生的情感体验,注重课堂导入、知识建构和创新实践,凸显数学学科的应用价值,让学生在充满人文气息的课堂教学环境中,积极主动地获取数学知识,提高数学素养。     

浅谈新课改下小学数学的趣味性

以往的小学数学教学中,教师重视向学生讲解知识,课堂上主要采用讲授式的教学方式,而忽略了小学数学课堂的趣味性,缺乏趣味性的课堂枯燥乏味,学生积极性不高,课堂效率低下。新课改下,教师要注重小学数学课堂的趣味性,改变以往死板的教学模式,让学生在快乐中学到数学知识,在快乐中提高数学水平,对教师如何提高小学数学的趣味性做出简要解析。     

新课改背景下小学高年级数学教学策略分析

小学数学教学是学生学习数学知识的初级阶段,教师在教学中要注重培养学生的学习能力和探究能力。对于小学高年级学生来说,他们通过学习已经掌握了一定的数学知识和数学能力。在教学中,教师要注重培养学生自主学习意识,让他们积极主动地进行分析和思考,充分调取已有的数学知识加深对知识的理解,使学习效率大大提高,让教学活动在学生的主动参与中高效进行。     

动手操作 活化数学课堂

"新课标"要求,在小学数学教学中,教师要注重培养学生的动手操作能力,把数学理论知识和数学实践活动融合起来,让学生在动手操作的过程中逐步深入理解数学知识、运用数学知识,在无形之中构建完整的数学知识体系。学生只有不断动手操作,才能积累更多的学习经验,促进自己对数学知识的理解,从而最大限度地提高数学课堂教学的效率。     

新课改背景下如何提高小学数学课堂效率

新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程．那么在小学数学教学中,如何让课堂焕发生命活力,提高教学效率呢？一、要重新认识数学、感悟数学体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动．更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受的外在表现便是感悟。学习数学知识悟性是重要的决定因素     

小学低年级数学游戏的设计原则

<正>小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,要让他们理解抽象的数学知识,在很多情况下,需要提供充分且准确的感性材料。数学游戏是指利用游戏将感性材料组织成任务活动,激发学生的数学学习兴趣,引导学生积极主动地参与数学学习,促进他们在活动中感知和理解数学知识、发展数学思维。审视当下小学低年级数学课堂上的游戏,在设计上存在单调空洞、脱离学生认知等问题,从而导致课上场面热热闹闹、课下学生迷迷糊糊的问题。总结多年的实践经验,笔者认为,教师在设计小学低年级数学游戏时应注意以下几点原则。     

浅谈小学数学课堂中的操作活动

动手操作是学生学习数学的重要方式之一。在小学数学课堂中,教师经常运用这一学习方式,让学生在直观、形象、动态的操作活动中学习数学知识。然而也有许多操作活动流于形式,收效甚微;操作过程任学生摆弄,随意性大。那么怎样使操作活动更加有效,数学课堂更加完美呢？     

优化学习过程——浅谈小学数学高效课堂的构建

《义务教育数学课程标准》中提出,学生是课堂学习的主体,教学方法以及教学策略的运用都要以促进学生的发展为根本目标。《义务教育数学课程标准》中还提出,教师要注重学生的学习过程,增强学生学习的情感体验。高效课堂既能全面培养学生的数学知识素养,又能让学生经历知识的构建过程,还能增强学生愉悦的情感体验。因此,小学数学教学过程中,教师要运用符合新课标要求的教学策略,致力于高效课堂的创建。     

增强小学数学课堂趣味性 提高小学数学教学效率

随着新课程改革的不断深入,对小学数学课堂教学效率提出了更高的要求。因此,在小学数学的教学过程中,教师应该通过教学实践活动让学生掌握基本的数学知识。本文主要通过巧妙设置教学问题及利用数学活动、故事,以增强课堂教学趣味性,提高课堂教学效率。     

小学低段趣味数学课堂实践研究

小学生由于年龄较小、活泼好动,课堂上注意力集中时间相对较短。因此,为了提高小学数学课堂教学的效果,教师需要积极探寻有效的教学方法。其中,趣味性教学方法主要是通过趣味性的教学方式来吸引学生的注意力,激发他们学习的热情,让其可以接受一些相对复杂的数学知识,从而提高学生对于数学学习的兴趣,培养他们的自主学习能力。本文主要就趣味教学法在小学数学教学中的应用进行探究,望对提高小学数学教学效率有所帮助。     

信息技术点亮小学数学课堂策略探究

随着新课改的进一步推进,越来越多的教师注重信息技术与小学数学课堂的相融,以此来让数学课堂迸溅出更具创新意义的火花。正是由于信息技术所带来的能够将课程资源的图、文、音等多感官体验融于一体,为原本枯燥的小学数学注入更多活力,基于此,笔者将结合具体教学案例,就信息技术点亮小学数学课堂教学策略谈谈自身看法。     

强化操作 优化数学教学

数学知识来源于实践，并最终又运用于实践。因此，在扎实训练学生如何掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养他们创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，以便全面提高教学效率。     

用“活动”丰润小学数学课堂

活动教学在小学数学课堂中尤为重要。活动教学是指教师结合学生个性特点设计活动,引导学生积极参与,让学生充分动脑、动口、动手,主动探求知识,解决问题,获取能力,突出学生能动性的教学形式。如何让活动教学贯穿小学数学课堂呢？     

小学数学教学课堂提问技巧的探究

在小学数学教学中,教师可以通过对学生进行有效的课堂提问,提高学生的学习效率,使学生在课堂学习中更全面地掌握数学知识。主要探讨了有关小学数学教学课堂提问技巧的问题,以期实现小学数学教学质量的提升。     

学具在小学数学课堂中的应用分析

小学数学的新课标改革指出要注重培养学生动手操作的实践能力,而学具可以有效的将抽象的数学知识直观具体的展示出来,让学生在玩的过程中学习,激发学生的学习积极性,既锻炼了学生的动手能力,又满足了学生活泼好动的心理,改变了以往枯燥沉闷的课堂气氛,以及学生被动接受数学知识的状况,加强了数学教学的立体灵动性,有利于高效数学课堂的构建,符合新课改的教学要求。接下来本文将对学具在小学数学课堂的应用展开具体的分析。     

小学数学教学培养学生提出问题能力的策略探讨

提出问题比解决问题更重要。在小学数学课堂教学过程中培养学生提出问题的能力,有助于激发学生的想象力和创造力,对于学生数学学科核心素养的强化,以及数学知识应用能力的提升都至关重要。文章首先就小学数学课堂学生提出问题方面存在的问题进行分析,进而从营造宽松环境、多媒体辅助运用、教师示范引领、课堂评价运用等几个方面入手,对小学数学课堂学生提出问题能力的培养策略展开探究,旨在促进小学数学课堂教学质量与效率的显著提升。     

小学数学生活化课堂建构析谈

小学数学是一门具有逻辑性、思维性的学科,如果仅仅是通过死记硬背、理论学习等方式,是不可能将所学到的数学知识完全掌握在自己的心中,因此,小学数学教师必须在数学课堂上体现出一种“生活化”,通过学生在现实生活中的分析、观察、探究、解决问题,充分发挥数学课程的逻辑性、结构性,将“生活”与“数学”有机地结合在一起,使学生在思考、类比、归纳、实践、操作、分析中加深对数学知识的认识,从而提高学生的数学核心素养。学生通过自己动手、动脑进行课堂实践,体验数学知识与现实生活的联系。文章从“生活味”“数学味”两个方面进行探讨,以期能对提高数学课堂教学质量起到一定的作用。