浅谈初中数学课堂教学的导入

课堂的导入，是教师在讲授新的教学内容时，引导学生进入学习状态的教学行为。成功的导入，可以使所有学生集中思想和精力，投入到教与学的双边教学活动中，为培养学生的学习能力提供有力的条件。下面我就谈谈本人在课堂教学中对导入的几种不同形式的设计。     

初中数学新课导入初探

俗话说：“良好的开端是成功的一半”,意即无论做什么事情都必须重视起始环节,重视开端。数学课堂教学自然也不例外,教师如能在新课教学之初就能吸引学生的注意,使学生对这堂课产生浓厚的兴趣,就可以使教学避免盲目,达成高效。反之,则可能使学生的兴趣大减,产生排斥情绪,使学习毫无积极性。因此,教师设置新颖的导入,就能立即吸引住学生的注意力,使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到教学活动中,从而使课堂充分体现教学的“双边效应”,让教学效果达到最优。本文就初中数学课堂的新课导入略谈自己的几点浅见,与同行共研。     

浅析初中数学课堂教学导入的有效方法

导入是教师在一个新的教学活动开始时,将学生引入一定的学习情境的教学行为方式,是教师组织教学活动的一种基本技能。在新课开始时,教师如果精心设计教学的导入过程,创造教学过程的情境,可以唤起学生的注意力,稳定学生情绪,激发学生兴趣,使学生以良好的心态投入到紧张而有序的课堂学习中。     

探讨初中数学教学的课堂导入

<正>"万事开头难",这一关把握得好,课堂教学就成功了一半。为此我认为导入是课堂教学成功的重要因素之一,好的导入能在第一时间吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生能快速进入学习状态,让学生有一种想听下去的欲望。所以,好的导入可以起到桥梁作用,能巧妙地把旧知识和新知识紧密联系起来。有效的课堂导入可以为后续教学活动的开展打下坚实的基础。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入,但用什么样的导入方式,却是应当认真推敲的。不同     

初中数学分层教学之我见

《数学课程标准》指出：数学教学活动应该建立在学生已有知识水平和已有的生活活动的基础上。教师应当激发学生学习的积极性，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在活动中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，使他们成为数学学习的主人。但是在当前的初中教学中，学生的素质参差不齐，这给教学活动带来了较大的困难。如何全面提高学生的素质，大面积提高教学质量，使“学优生”吃得饱，“学困生”吃得到。[第一段]     

浅谈初中数学课堂教学的导入

<正>新课的导入就是需要根据教学内容灵活运用各种方法引出所要探究的问题,把学生引入学习活动中。如果教师设计好的课堂导入能让学生兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习中,积极主动地参与课堂探究,就会产生很好的教学效果。那么,作为初中数学教师,如何正确认识课堂导入,在导入过程中可以采用哪些方法呢?一、课堂教学导入的必要性某种程度上说,课堂导入是否新颖有趣,能否激发学生对课堂的探究热情显得尤为重要,对整个课堂教学     

新课标下初中数学教学活动的设计

课堂教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。在新课改中，中学数学教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式和师生角色等方面都发生了很大变化，教学设计无疑应与时俱进。主要体现在以下几个方面。[第一段]     

初中数学中教学导入的研究

在数学教学中,加强学生对数学概念、公式、规律的深刻掌握理解.教师对知识的探讨,揭示其产生、发展、形成的整个过程给学生以正确的引入.教师在进行教学活动中,明确知识要点,构建知识框架,形成知识网络,提升对知识的理解和整合能力.可以根据建构、答疑、解惑、提高的方式.根据教学内容设计出囊括多个知识点要素的综合性问题.一、新课导入,导向引导提高课堂教学质量,激发学生的学习兴趣,就需要重视导入环节的设计作为一名初中数学教师,我们一定要认识到导入在数学教学中的重要地位以及在导入过程中需要遵     

浅谈初中数学的分层教学

《数学课程标准》指出：数学教学活动应该建立在学生已有知识水平和已有的生活活动的基础上。教师应当激发学生学习的积极性，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在活动中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，使他们成为数学学习的主人。但是在当前的初中教学中，学生的素质参差不齐，这给教学活动带来了较大的困难。如何全面提高学生的素质，大面积提高教学质量，使“学优生”吃得饱，“学困生”吃得到，是摆在广大教师面前的一个难题。这就要求教师积极探索与之相应的教学方法。在此，就数学教学中分层次教学问题进行探讨。     

初中数学教学中的数学思想方法教学

数学思想方法是人们通过教学活动对数学知识所形成的一个总的看法或观点。它对人们学习和应用数学知识解决问题的过程中的思维活动起着指导和调控的作用。突出数学思想方法教学，是当代数学教育的必然要求，也是数学素质教育的重要体现。     

初中数学的有效教学初探

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益,提倡教师少说、精讲、优释,提倡给学生提供更多自主学习的时间和空间,让学生有良好的学习习惯和学习方法,并有较浓的合作和探究学习的兴趣.     

有效教学：初中数学课堂永恒的追求

有效教学探究是教师遵循教学活动的客观规律,投入尽量少的时间、精力和物力,收获尽可能好的教学效果。在教学时,教师既不能只凭着自己的感觉走,又不能片面地将“效益”误认为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益与生产效益不同,它并不取决于教师教多少内容,教得是否认真,而是指学生学不学或学生学得好不好。那么如何提高初中数学课堂教学的有效性,笔者有以下几点体会：     

初中数学教学应该如何创设情境

数学教学要求紧密联系生活实际．从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种各样的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生学习数学的兴趣及学好数学的愿望。     

初中数学教学有效导入法研究

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力,数学课程中培养学生的创新能力,就是通过数学教学活动,使他们独立地发现和掌握知识所蕴含的基本规律并具有相应的实践能力。本文结合教学实际从激发兴趣、提高意识、培养能力等方面谈一些认识。一、当前初中数学教学中存在的一些问题     

对初中数学新教材教学的反思

新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此我们应该走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学习是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性。因此在上课时必须创设丰富的问题情境，从体育课上玩的双杠引入课题平行线，以加深对平行线的理解。     

初中数学有效教学探析

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得好的教学效果．教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．现结合几年来的数学新课程教学实践,就数学课堂有效教学谈谈笔者的一些体会．     

初中数学的有效教学

数学新课标对现有的教学改变很大．我想．不管数学新课程的教学目标、学习内容、学习方式如何变化,但数学课堂教学的效率是不变的。这是数学教师必须注意的问题。那么如何提高数学课堂教学的效率呢？这就涉及数学的有效教学。     

初中数学课堂教学导入艺术

数学是一门具有高度的抽象性与严密的逻辑性的学科。数学本身的特点决定了数学课堂教学枯燥乏味,学生学习热情不高、学习兴趣不浓,出现“教师教得辛苦,学生学得辛苦,而教学效果却不理想”的现象。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一节课的起始阶段,是课堂教学的重要环节之·。导入是否能吸引学生的注意力,激起学生主动求知的欲望与浓厚的学习兴趣是上好一堂数学课的关键,直接决定着教学目标的达成。     

浅谈初中数学有效教学的策略

有效教学是教师开展教学活动所追求的结果．都想以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果．在初中数学教学过程中,主要是通过在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展来衡量教学效果的好坏．如何提高初中数学教学的有效性呢？笔者认为应该在有效上课和有效复习两个方面下工夫．     

初中数学课堂导入探究

初中数学课堂导入是每一代教育工作者相互探讨的一个重要话题.有效的课堂导入不仅可以让学生快速融入数学课堂中,而且能够提高学生的学习效率.实践证明,课堂教学中教师如果能够有效导入,新知对于学生来说将不再枯燥,