无规矩不成方圆——对“语文主题学习”实验的几点体会

<正>"语文主题学习"实验扎根沂南县已有一年多了。在这段时间里,教师们真真切切感受到"语文主题学习"实验给教学带来的巨大变化。在以往的语文课堂上,往往是教师卖力地讲,学生费劲儿地听,可有些学生还是对语文提不起兴趣,不爱阅读,学习效率低下。随着"语文主题学习"实验的深入开展,这样的情形不见了。取而代之的是语文课堂上,教师按照主题教学,带领学生     

对话教学:问题设计的合理和优化——提升课堂阅读教学效益的另一种视角

《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。""学生是语文学习的主人","语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在这样的思想指引下,语文课堂上的阅读教学,学生和教师围绕文本展开多层次的对话,已成了一种常态。然而,在大量的语文课堂上,这种对话式阅读教学往往     

学生是语文阅读的主人

"学生是语文学习的主人"。这是语文新课标的要求,这就决定了学习语文的过程是学生自主学习的过程,教师则是"语文学习活动的引导者、组织者和激励者"。那么,语文阅读就更应成为学生的自主性阅读。教学中,如何组织学生进行自主性阅读呢?     

数学阅读能力的培养研究

<正>阅读是人类汲取知识和认识世界的重要方式,阅读能力的高低是个体学习能力强弱的一个重要标志.阅读在语文教学中被提及的较多,但是在数学教学中往往被教师和学生所忽视.苏联数学教育家斯托利亚尔则认为:"数学教学也就是数学语言的教学."而语言的学习是离不开阅读的,所以数学阅读过程同一般阅读过程一样,值得我们重视.《普通高中数学课程标准(实验)》提出数学教学要关注学生的数学阅读训练、培养学生的数     

语文教学注“意”更要重“言”

"语文课改进行的过程中要坚守语言的学习,重点要让学生有驾驭语言的能力。"这是崔峦老师在小学语文课改十年的问题与反思时着重提出来供大家思考的问题。近年来不难看出,语文教学耗时不少但成效不高,这主要是教师在课堂中把大部分时间耗费在了课文内容的讲解上,该引导学生思考的没触及,不该细无巨细的全盘托出。每堂课下来,教师倒是口干舌燥的满堂灌了,学生却连个消化的机会     

构建多元对话 实现高效课堂

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一阅读理念改变着教师的教学行为,改变着学生的学习方式。那么,语文课如何完成这种对话,实现高效课堂呢？     

初中语文课内外两种阅读方式的教学探讨

在新课改的教育背景下,对于初中语文阅读课堂也提出了新的要求,要求学生不仅要在课堂上学到最基础的语文理论知识,还要求学生在学习阅读的过程中养成学习初中语文阅读的兴趣,拓展语文思维,激发学生的想象力。这就需要教师采用群文阅读的方式展开教学,本文将探讨初中语文课内外两种阅读方式的内容,以及初中语文群文阅读教学的具体策略。     

让语文课成为学生幸福的摇篮

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求,突出了语文本身所具有的人文意义,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生快乐地学习。因此,语文教师要采用多种方式激发学生学习兴趣,激发他们的阅读欲望和动机,创造积极的教学气氛,让语文课成为学生享受幸福的时光,让幸福在语文课上飞扬,让语文课成为学生幸福的摇篮。     

浅谈小学语文阅读教学中的对话教学

对话是现代教育改革中反映教育新理念的一种学习方式。《语文课程标准》明确规定"阅读是学生、教师和课文之间交流的过程",教学的有效性往往取决于对话过程的有效性。     

将学生渡向数学阅读的彼岸

随着课程改萆的不断深入,广大数学教师越来越深刻地认识到学生数学阅读能力培养的重要性,但在我们实施教学的过程中,培养学生的阅读能力,提高学生的语言叙述能力,却往往为教师所忽视.叶圣陶老先生说过:"教是为了不教."要想使数学素质教育目标落到实处,使学生最终能独立自主地学习,就必须重视数学阅读,特别是培养学生良好的阅读习惯以及引导学生如何进行数学阅读至关重要.     

“阅读期待心理”在小学语文阅读教学中的运用

<正>《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对于学生阅读有一个钢性的量化规定,那就是"九年义务教育阶段,课外阅读总量应在400万字以上"。由此可见,阅读在整个语文教学中占有重要篇幅,这不得不引起我们的高度重视。但在实际教学中,如果让学生被动地实现这样一个阅读"总目标",则势必有很大难度。要很好地做到这一点,语文教师学会利用学生的阅读期待心理就显得十分重要。语文课标在"教学建议"中就着重指出,语文教师要"利用阅读期待、阅读反思和     

给学生充足的阅读空间——浅说新课标下的阅读教学

正"阅读是学生的个性化行为,老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。"新课标做出了这样的强调。的确如此,阅读是读者与作者进行的跨越时空的对话,阅读的过程是实现双方心灵沟通和情感交流的过程。从这个角度上讲:阅读本应是人生得意之事。高尔基形容自己对书本的喜爱"就像饥饿的人扑在面包上一样"。但有很多学生不爱上语文课,不爱阅读,这对于语文教师来说无疑是个悲哀。如果有时间静下心来反思一下阅读教学过程,如果能抛开应付中考的急功近利的教学思想,相信每位教师都承认:语文课缺乏学生的个性自由。     

课堂教学如何实施素质教育

本文立足语文课改实践,结合具体教学案例,阐述在教学过程中如何以教师为指导,学生为主体,开发学生的智力,培养学生的学习习惯,减轻学生的课业负担,提高学习效率。     

让课外阅读走向“可视化”

小学中年段是一个转折点,这一阶段是学生从"学习如何阅读"过渡到"通过阅读去学习"的关键阶段。基于内隐学习理论,教师可以探索提升儿童课外阅读质量的新途径与新策略。通过让课外阅读走向"可视化"的方式,保障时间,开放内容,启发思维,努力建构儿童阅读新生态。     

让阅读成为学生的个性化行为

现代阅读观指出:阅读是学生搜集信息、处理信息、认识世界、拓展思维、获取审美体验的主要途径之一,阅读的过程实际上是学生与文本之间的对话过程,而阅读教学的过程则是学生、教师、文本三者之间的对话过程。可见,阅读教学是语文教学中的重要环节,也是语文教学中的难点。那么,如何引导学生进行阅读呢?我认为,应从以下几方面做起。一、全面渗透"快乐学习"思想教师要把"快乐学习"的教育思     

浅谈小学语文阅读教学的朗读训练

正小学语文教学大纲指出:学习正确、流利、有感情地朗读课文,这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。在日常教学中,教师在教学中往往忽视了阅读的作用,留给学生阅读的时间很少,经常是教师在对文章进行讲解。新课标颁布以来,要求学生能独立完成对文章的理解,这就需要学生通过朗读对课文进行理解。通过阅读,学生能体会作者当时的情感,能与作者的情感发生共鸣。在这种有效的阅读中,学生对语文的理解能力和感悟能力提高了一个新的台阶。     

阅读教学中自主学习方法探究

我们以往的语文教学,由于受应试教育的影响,教师往往只注重知识的讲解,从根本上忽视了学生的自主阅读、自主学习,也很少注重学生自主阅读方法的培养,从而导致了学生对语文课兴趣全无的状况.     

自主识字三步法

传统的识字教学以教定学,教师往往把儿童假设为无知者,课堂教学总是教师讲学生听.语文课程标准则强调把儿童当成知识的探索者,教师要相信学生的潜能,鼓励学生根据自己的知识经验,用自己的思维方式自由地探究新知,让教学过程成为学生自主探究的过程.因此,在识字教学中,我采用"课前自主识字——课中自主交流——课后自主巩固"的教学模式进行教学,充分发挥了学生的自主性,大大提高了教学的效率.     

关于理科学生阅读能力培养的探索

中学教师往往存在这样一个认识上的误区：一提到“阅读能力”,总认为是语文课的任务,与其他学科关系不大。不少学生在做理科题时也往往忽视阅读理解,容易因对题意理解不到位而造成错解。其实,不论在文科学习中还是在理科学习中,阅读能力都是必备的技能,理科教师在教学时也应注意学生阅读能力的培养。     

突出三个重视 体现自主阅读

语文课标提出:学生是阅读的主体,是语文学习的主人。在课堂学习中,学生的主体性更多体现在其自身的自主性学习过程中,如自主阅读,理解文字,情感体验,情感朗读等等。在实际教学过程中,教师要深入领会课标精神,努力突出学生的主体作用,充分体现学生的自主学习过程,促进学生阅读富有个性化。