教师情感在大学英语课堂教学中的应用

情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带.在英语课堂教学中,积极,健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语,对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响.然而,长期以来,我国的中小学乃至大学英语教学过于重视认知能力的培养,而忽视了情感因素的作用,造成了语言学习者的学习效率不高和学生情感素质发展明显滞后的现象,直至学生对英语学习不感兴趣,甚至产生厌学的情绪等.为此,英语教学中,尤其是大学的英语教学,应重视情感因素的作用.     

基于学生情感因素的大学英语课堂教学探析

在大学英语教学中要广泛关注情感因素,找到合理的教学对策,以促进学生的学习效果和个人素质的全面发展。     

情感教学法在大学英语课堂教学中的应用

大学英语作为大学教学课程中的重要板块,其教学效果的优劣、教学效率的高低均可对学生的个人发展产生至关重要的影响。基于情感这一因素对于整体教学效果的重要性,如何在大学英语教学中应用情感教学法,已经引起了广大教育工作者的广泛关注。应该充分利用教学内容中的情感因素,开展讨论教学;合理渗透现实生活中的情感因素,开展角色教学;适当融入模拟情境中的情感因素,开展游戏教学;充分重视人文意识中的情感因素,开展分层教学。     

情感教学在大学英语课堂教学中的应用探究

大学时期是学生在校学习与走上社会之间的分水岭,对学生的一生都有着深远的影响。大学英语教学与小学时期和初高中时期不同,在大学时期,学生的心智模式已经较为成熟,而他们对于英语方面的基础知识基本在中学时期掌握,学生需要学到更深层次的东西,为他们走上社会提供帮助。因此,情感教育应该成为大学英语课堂的重要组成部分,情感对学生的英语学习具有催化的作用,对英语这一语言的教学有极大的帮助。本文就大学英语情感教学方面存在的问题,探究情感教学在大学英语课堂中的应用,具有很强的现实意义。     

从情感因素的角度浅论教师在大学英语课堂中的作用

现代大学英语课堂已逐步从以教师为主导的模式转变成以学生为主体的课堂模式,情感因素在课堂教学中对于教师和学生之间的双向沟通起到了至关重要的作用。本文从情感因素的角度,探讨了教师在英语课堂上的作用,并提出了一些大学英语课堂教学的情感策略。     

浅析情感因素在英语课堂教学中的应用

英语课堂教学不仅是教学语言的过程,同时也是渗透情感教育的平台。情感教育体现了以人为本的教育思想,是素质教育的一项内容,更是《新课标》的一项重要内容之一。教师要在教学过程中重视情感因素,充分利用其积极作用完善教学目标,优化教学过程,提升教学效果,从而打造高效课堂。     

音乐专业学生大学英语课堂中的情感因素

情感因素在大学英语教学中所起的重要作用已经得到广泛认可。本文通过问卷调查发现音乐专业学生具有特有的个人情感因素,对教师情感因素的介入又非常敏感．因此教师需有意识地采取有效措施激发学生的积极情感,促进学生的英语学习。     

浅谈大学英语听力教学中的情感因素

教育部在2004年1月颁布的《大学英语英语课程要求（试行）》中明确提出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”这就意味着大学英语教学中听说能力的培养至关重要。英语听力作为基本的语言输入途径,已引起教学双方的高度重视。     

提问在大学英语课堂教学中的应用

本文讲述了提问在大学英语课堂教学中的作用和目的,阐述了提问的类型。根据提问设计的原则、方式和技巧,详细探讨了提问在大学英语课堂教学中课前、课中、课后的具体应用,旨在为一线英语教师课堂教学互动提供一些参考。     

情感因素在大学英语教学中的作用

一、影响英语教学的情感因素 情感是人对客观事物所持的态度而产生的主观体验。对于英语学习者来说,影响英语学习的情感主要是对英语学习是否符合自己需要而产生的态度,即学习动机与兴趣。此外,还有自信、性格、焦虑等方面的因素。 1.动机。学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,是影响学习的直接动因。外语学习的动     

谈情感教学在大学英语课堂中的运用

对于教学来说,其过程主要包括情感以及认知两个部分,其中情感的因素在整个教学过程中所发挥的重要性经常被人们所忽视。该文主要将大学英语课堂中情感教学的运用作为例子,对情感教学在整个英语教学过程中所起到的作用进行分析,继而挖掘英语教学过程中情感教学方式的潜力。     

大学英语精读教学中应用情感因素探析

在外语教学中,情感是指学习者在学习过程中的感觉、感情和态度等,学习者的情感状态对学习行为和学习效果产生不容小觑的作用。大学英语精读教材中不乏诸多闪烁着人类思想精华的篇章,有的启迪人生、引人发醒;有的充满哲理,催人奋进;有的幽默风趣,调节心情。在大学英语精读教学中应用情感因素是一个值得深入探讨的重要话题。本文以此为主题展开探讨,希望能起到一定的启发作用。     

浅谈大学英语听力教学中的情感因素

教育部在2004年1月颁布的《大学英语英语课程要求(试行)》中明确提出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”这就意味着大学英语教学中听说能力的培养至关重要。英语听力作为基本的语言输入途径,已引起教学双方的高度重视。     

大学英语分层教学中的情感因素

大学英语分层教学中的情感因素是影响教学效果的重要因素之一,对情感因素的分析有助于教师采用积极的情感策略提高大学英语教学效果.     

转课堂在大学英语课堂教学中的应用研究

当前,我国很多大学英语教师在教学中已经普遍应用翻转课堂教学模式,提高了教学质量。基于此,本文以翻转课堂在大学英语课堂教学中的应用为研究对象,首先概述了翻转课堂,然后分析了翻转课堂教学在大学英语教学中应用的重要性,最后提出了翻转课堂教学在大学英语教学中应用的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

大学英语课堂教学中的积极情感因素的培养

情感因素对外语教学具有重大的影响,本文在对影响外语教学的情感因素进行概述的基础上,提出了如何在大学英语课堂教学中培养积极情感因素的有效教学策略。     

情感因素及其在大学英语教学中的作用

英语学习需要建立在一种相互沟通交流的基础上。情感上的许多因素会影响、制约着英语教学,有效的利用情感因素会提高教学质量,增强教学效果。     

大学英语分级教学中的情感因素探析

本文从大学英语分级教学的分级原则和教学实践出发,探讨了学生在分级教学课堂中的学习效果.同时分析了按学生总分分级的模式下存在的问题,指出该教学模式对学生心理产生的不利影响.提出情感因素是影响教学效果的重要因素之一,积极的情感因素可以改善负面情绪对于学习者的影响,促进学生的交际意愿,提高学习积极性.     

大学英语教学中的情感因素的应用

近年来,研究人员和大学英语教师都开始重视大学英语教学中的情感因素.本文基于情感因素在大学英语教学中的地位与作用,分析了教师情感因素对大学英语教学的影响,探讨了如何应用情感因素来提高大学英语教学的质量.     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用。《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源。笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述。