浅析“以生为本”理念下的初中语文阅读教学策略

良好的阅读习惯和阅读能力可以为语文课堂的学习打下牢固的基础,而如何培养学生的语文阅读习惯、提升学生的阅读能力,则是初中语文教师需要重点研究的内容和关注的教学方向。文章通过"课前充分准备""课中开展活动""课后巩固复习"以及"优化评价体系"四个方面展开讨论。     

高考驱动下高中生物复习课教学模式构建

正一、前言复习是巩固知识的有效途径之一,及时复习对学生的学习成绩有着非常重要的影响。高中生物复习课是根据学习记忆的规律去扩展和巩固学生的生物学知识,开展生物复习课能提升学生的生物知识的学习能力。在高考中这个大环境下,针对学生的生物复习课,一定要遵循高考命题的模式去制订,将以前的生物理论知识的巩固转向考查学生自身的潜在能力,提升教学效率,激发学生学习生物的积极性。二、生物复习课更改教学模式     

激发学生的复习热情,提高数学复习效果

复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对于巩固学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习课又是最难上的一种课,难就难在学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课程的新鲜感,稍有不慎,就会陷入忙乱而远离井井有条,最后出现"你不说我倒还明白,你越说我越糊涂"的情况。如何激发学     

以“悦读”为切入点提高六年级学生阅读能力

小学六年级各门功课的内容都需要在半个多学期内结课,然后投入到复习之中。复习中涉及到的资料很多,如果没有较强的阅读能力是很难应对的。但是从目前来看,小学毕业生普遍存在阅读能力欠缺的现状,本文主要以审美为切入点谈如何提高学生的阅读能力。     

提高小学数学总复习效率的几点体会

复习课是一种举足轻重的课型,小升初六年级综合复习的目的是巩固基础知识、提高解题能力、提高综合能力,小升初的复习,更见其必要性。文章从使用思维导图形成知识体系、使用"串珠法"构成"珍珠链"、注重训练的层次性,提高解题能力等几个方面,论述小升初六年级数学总复习的几个实践性的策略,以期共享。     

高三生物复习课中“任务驱动”教学模式的实践与思考

高考生物的命题指导思想是以能力测试为主导,因此高三生物复习时教师更应注重提升学生的能力。然而,传统的复习课一直采用以教师讲解为主、学生听课记笔记为辅的"灌输式"教学模式,这无疑违背了新课程提倡的以学生为中心的教学理念,难以调动学生的积极性,难以提升学生的能力,且易使学生产生厌烦情绪,结果将会导致"生物课"变成了"死物课"。近年来,笔者在高三生物复习教学中进行了"任务驱动"教学模式的实践与探索,使得学生学习生物的兴趣和能力都得到综合提高,取得了很好的教学效果。     

多渠道提高识字效率 培养学生识字的兴趣

《口耳目》一课是一年级的一篇识字课,课文中把画画、古文字、象形字对应了起来,展示了汉字的演变过程。课标指出:"识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"笔者想:如果只是枯燥的让孩子学字,必然会扼杀孩子的学习兴趣,于是笔者通过游戏、儿歌识字,让学生在乐中学,从而激发了学生热     

阅读复习课的教学与评价

语文作为一门语言课程,不仅是要学习语文语言的规范,还要学习的是文章中语文知识的运用和分析。而在初三的学习阶段,学生有了一定的语文语言功底,还有了一定的语文的分析能力,即语文阅读的分析和理解能力。那么,如何在语文的阅读复习课上高效教学以及如何对学生的阅读分析做出评价,就需要教师在教学中认真总结和分析。本文就从阅读复习课的教学和评价等方面谈谈在实际的教学中笔者的看法。     

解析概念图在高三生物复习课中的应用

生物作为高考的重要学科,生物复习课应当给予更大的重视。在高三生物复习课中存在着一定的困难,在复习课讲解的过程中,知识内容大多数是学生学习过的内容,缺乏新鲜感,缺少求知欲望,难以调动学生的积极性和主动性,不少学生存在厌学问题,使得高三生物复习教学效率难以提高。在复习课中应当用概念图对知识内容有效概括和罗列,借助连接线完成知识直接的连接,提高学生处理信息的能力。本文中分析概念图在高三复习课中的作用,深入分析概念图的应用策略。     

紧抓学生特点 开展有效复习——浅谈内地西藏生高中生物的一轮复习策略

<正>由于特殊的文化背景,内地高中西藏生较之内地高中生在行为自控能力、学习能力、学习习惯等方面都有明显差异,这就导致西藏生在学习成绩上与内地生差距明显。针对这一现状,有必要在高三第一轮复习中采取有效措施,切实提高西藏生的生物成绩,为西藏输送合格人才。那么,如何在有效的复习时间里提高西藏生的复习效率?笔者提出"活气氛、抓基础、建体系、选典型、勤反馈"的复习策略。一、活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积     

“先天性行为和学习行为”教学谈

义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第二章＂动物的运动和行为＂中的第二节＂先天性行为和学习行为＂的教学内容有两大点：一是区分先天性行为和学习行为,二是研究一种动物的行为。     

传统三步曲轻松迎会考

初二下学期学习紧,任务重,既要完成生物八年级下册内容的教学工作,又要进行生物的会考复习工作。如何使学生在考试时发挥出最高水平,上好这一阶段的复习课就显得非常重要。很多教师认为传统的复习方法——讲、练、背是无效的,我倒不这么认为。在学生心目中,生物是一门副课,学的时候并不认真,     

在生物教学中培养学生自学能力的实践和探索

生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学,形成一种主动学习、学会学习、善于学习、乐于学习的良好习惯,从而实现有效学习。那么,如何在生物教学过程中培养学生的自学能力呢?一、掌握方法,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式,不论哪种形式的阅读,教师都必须在方法上给予正确指导,才能收到良好的自学效果。1、预习阅读是学生在教师未授课…     

如何上好小学数学单元复习课

复习课是小学课堂教学的主要课型之一,通过复习课的学习使学生掌握复习方法,养成复习习惯,是小学阶段要对学生培养的主要能力。然而,真正把复习的思想、方法和策略落实到复习课之中却并非易事。下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第二单元“因数与倍数”一课为例,在这些方面做一些探索。     

夯实基础,提升素养——一年级下册语文复习课的新尝试

为改变以往复习课烦琐的抄写及不断练习的方式,作者从一年级学生语文学习心理入手,从"梳理整册教材,有向整合资源"、"遵循心理特征,激发学习兴趣"、"丰富活动设计,提升语文素养"、"改革评价方式,考察综合素养"四方面入手,探索一年级下册语文复习课的新模式。     

“读书人”不“读书”是个问题——小学高年级语文拓展阅读实践研究

课标要求小学生“具有独立阅读能力”,而事实上,小学生缺乏独立阅读的时间、兴趣和引导。阅读能力是学习的核心能力,直接影响学生的学习和发展。笔者结合六年级语文教学,尝试通过拓展阅读培养学生的阅读兴趣,在丰富的阅读中提高学生阅读能力。     

优化阅读实践 实践快乐阅读

<正>随着当今社会经济的飞速发展,信息已经成为社会的"主角"。中小学英语课标中明确提出:在听说读写全面训练的基础上,要"侧重培养阅读能力"。事实上,在实际生活中对阅读的需求是大量的。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面,它是英语学习能力的基础,又是培养学习能力的手段。一、阅读能力的现状分析目前小学英语教学中存在着较     

《夸父追日》教学设计

【设计说明】略读课文作为阅读教学的组成部分,是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是:"学习略读,粗知文章大意。"《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文,在本课教学中我们运用"精略相辅,略中有精"的教学策略,以学生的自读自悟为主,引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中,在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、     

六年级数学复习课教学体会

<正>现行的人教版六年级数学,特别是六年级第二学期的复习工作,在后半学期基本上就是复习了。如何上好六年级数学的复习课,把小学的整个知识体系贯穿起来,使学生充分系统地掌握小学数学知识,确实是一项比较难的教学工作,回顾自己的教学经历,要想抓好六年级的数学复习课,取得好的复习效果,我认为要做好以下几个方面的工作。一、有效地抓好学生的基础和纠正学生的不良学习习惯(一)摸清学生的底细,有的放矢,把基础差的学生抓起来     

概念图在高三生物复习课中的应用

高三生物复习课的开展也有着一些本身很难克服的困难,比如复习课讲授的一般是学生已经学会的知识,不存在任何新鲜感,缺少了求知欲作为支撑,学生的学习积极性和主动性自然难以激发,甚至还存在不同程度的厌学问题,这显然不利于高三生物复习课教学效率的提高。从高三生物复习课的教学实效性出发,需要积极寻找课程教学的有效途径。概念图在高三生物复习课中的应用借助组织和表征等方式实现了对现有知识的罗列与概括,将连接线运用于不同概括关系之间,这不仅是对学生信息处理能力的提高,且有利于促进学生知识迁移能力的发展,是对现有认知结构的改善。本文针对高三生物复习课中概念图的应用问题展开了深入分析。