知识可视化在信息技术课程中的应用研究

本文主要研究如何将知识可视化工具运用到中小学信息技术教学中,并发掘其应用价值。文章在分析知识可视化的内涵以及中小学信息技术课程特点的基础上,阐明了两者之间的联系,并以表格、流程图、思维导图、概念图作为知识可视化工具设计出相应的信息技术教学应用实例,最后做出进一步的分析和总结。     

英语教学中利用思维可视化工具开展导学的实践——以译林版义务教育教科书《英语》八年级下册Unit 3为例

思维可视化工具以视觉表征的形式呈现思维过程和思维结果.在初中英语教学中,教师可以依据学习内容,将思维可视化工具应用到导学活动的设计与实践中,引导学生自主学习,将思维过程和学习成果可视化,将知识变成训练学生有效思考能力的载体,发展思维品质与核心素养,实现从"知识灌输"到"能力发展"的转变.     

思维可视化在高中生物学学习任务设计中的应用策略探究

充分利用智能技术可以在一定程度上减少主动学习活动对实验耗材等的依赖,在生物学教学中引导学生运用可视化工具表征知识思想,形成运用可视化工具的意识和习惯,为学习赋能,助力知识的自主构建,是培养核心素养的有效手段。     

协作建构概念图--合作学习的新途径

概念图等知识可视化工具通常应用于个人学习,帮助学习者个体理解和记忆学习内容。本文从知识建构的角度,提出用协作建构概念图的方法促进合作学习,旨在拓宽概念图在教学中应用的研究思路。作者将这种设想运用到实际教学中,分析了学生知识建构和合作学习的效果,归纳了在教学实施中需要注意的问题。     

如何运用可视化思维工具培养地理综合思维素养

要想有效对学生的地理综合思维素养进行培养,教师就要合理运用可视化思维工具,降低学生的学习难度,帮助他们把隐形思维变得可视化,让学生在学习中掌握有效的思维方法。文章分析了可视化思维工具的概念,提出了运用可视化思维工具培养学生地理综合思维素养的策略,以促进学生综合思维素养的提升。     

模型建构,搭建叙事类文本的脉络支架——试析思维可视化工具的运用策略

<正>思维可视化工具可以将学习过程中的思考方法和思考路径,通过图示技术呈现出来,引领教师把教学关注点从“知识”转移到“思维”。近年在小学语文教学中越来越受到重视。特别是在叙事类文本的教学中,思维可视化工具可以通过提要素、明关系、建结构的方式,迅速厘清文本的情节脉络,从而把握其主要内容。但是,因为在工具运用中缺少基础模型,所以思维可视化工具的运用往往呈现“一课一得”的样态,无法真正引领学生习得工具运用的方法,更无法激起学生运用的兴趣。因此,我们需要为学生搭建工具运用的基础模型,让学生真正掌握工具、学会方法、产生兴趣。     

知识可视化在小学语文教学中的应用

正知识可视化是指一切能用于构建与传达比较复杂知识的一种图解手段,知识可视化除了可以传递显性知识,还能传递一些经验、思维、价值观、期望等隐性的知识。知识可视化可帮助别人正确重构和应用那些知识。实现知识可视化的方式比较多,如小学看图学习数字、多媒体的教学法等,都属于知识可视化的具体表现方法,知识可视化所借助的工具有图表、图示等。一、知识可视化在小学语文教学中应用的可行性分析在小学语文教学中应用知识可视化,不但可以充分发挥它的价值,而且与小学生学习的思维、认知的特点等相     

让思维可视——阅读教学中落实思维发展的实践探索

针对小学语文阅读教学中效率低下、参与弱化、思维缺失等问题,本文提出将思维可视化工具融入教学,让学生借助思维可视化工具整理并展现自己的思考,帮助学生在阅读中完成理解、内化及运用。如在教学中运用思维导图、思维地图等工具在初读时唤醒思维“点”、在精读中创设思维“链”、在延伸表达中生成思维“场”等,帮助学生提升阅读能力,促进其思维发展。     

基于“思维可视化”视域下的小学数学教学

思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。数学是思维的体操,将"可视化"技术应用到数学教学中,能进一步沟通知识间的联系与区别,提升解决问题的理解力,促使认知结构重新组合,从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。     

知识可视化工具焕发中学英语教学新活力

传统英语教学中培养学生以读写为主的识读能力已不能满足信息时代的教学需要,知识可视化工具作为新型知识呈现的载体,不仅能够将大量信息知识转换为逻辑清晰的知识结构图,还有助于构建学生个人知识体系,从而培养学生的多模态识读能力。本文主要介绍了思维导图和词云图两种知识可视化工具在中学英语教学中的具体运用,旨在运用可视化工具优化教学,焕发课堂活力,打破单一的教学模态。     

信息技术在初中物理教学中的运用策略

<正>在初中物理教学中，教师已经普遍应用信息技术来促进学生理解知识，提升课堂教学效率。但是，目前教师所应用的信息技术局限于教学资料的展示，很少将其作为学习建构工具来应用。为了更好地提升课堂教学效率，教师将信息技术作为建构工具，在课堂上实现多维度交互，增加学生的课堂参与率。下面结合具体教学实例探讨信息技术在初中物理教学中的运用策略。     

知识可视化在小学语文阅读教学中的应用

本文论述知识可视化在小学语文阅读教学中的应用策略,涉及选取适合的知识可视化工具、强化知识可视化工具的应用指导、确立工具应用与教学有机结合的三大原则、构建知识可视化工具应用的基本流程四个方面的内容,旨在通过改变课堂教学中知识的呈现方式促进知识的传递,提高小学语文阅读教学效益。     

可视化工具在初中生物课堂的运用及启示

生物学是研究生命现象及其活动规律的科学,对学生的观察、调查、实验和分析能力等基本研究方法具有较高的要求。为了能让学习的过程更加地便捷,可视化工具的应用就显得十分重要。通过可视化工具的使用,学生能将繁杂的知识和数据条理化,让知识体系更加直观。本文从利用思维导图构建知识体系、利用微课讲解重难点、利用微视频记录学生学习、利用IRS及时反馈系统掌握学习情况和利用数字化实验仪器记录实验过程五个方面,对可视化工具在初中生物课堂中的实际应用进行探讨。     

思维导图在生物教学中的应用

介绍思维导图的来源以及应用价值,能激发学生的学习兴趣,提高其学习的积极性。生物教学中运用思维导图对知识总结归纳,既能促使学生围绕关键词发散思维,顺利实现对知识的提取,还能通过对知识的整合,帮助学生的思维广度与深度的提升。同时,将知识与思维可视化为文字与图形的过程,既开发了右脑潜能,又减轻了左脑负担,可以促使全脑思维,提高学习效率。     

好的知识可视化在小学语文教学中的应用研究

知识可视化是一种图解手段,它能够构建一套完整的知识体系,为学生梳理、传达一些相对复杂的知识。知识可视化在传递信息的过程中能够兼顾知识的显性与隐性。显示知识指的是书本中的常见知识;隐性知识指的是学习经验、价值观等。知识可视化有利于学生正确重构和应用所学知识,对提升学生的学习效率至关重要。本文围绕知识可视化运用于小学语文教学中的作用展开论述,并提出了将知识可视化运用于小学语文教学中的具体策略。     

近年高考化学全国卷试题特点及教学启示

通过对2019—2022年高考全国卷13套化学试题的研究,分析高考化学试题中选择题、非选择题的特点,得出三点教学启示:常规教学注重知识学习与实践应用紧密联系;运用知识可视化工具自主构建知识体系;群策群力,共享集体智慧。     

思维可视化：以图示助力言思共生

<正>思维可视化是运用一定的图示工具,把原本不可见的思维展示出来,使其清晰可见的过程。这些图示是利用思维规律帮助人们建构知识体系,改善思维能力,促进语言运用的笔记方式。实现“思维可视化”的图示工具很多,常见的有：流程图、概念图、鱼骨图、思维导图、维恩图、模型图、表格等等。语文学习中,借助这些有形的思维可视化工具,可以有效搭建学习活动支架,帮助学生有效促进思维,发展语言。     

知识可视化在高职计算机教学中的应用

知识可视化作为一个新兴的研究领域,以丰富直观的方式展现知识,使知识更容易理解、利用和传播,因此,受到社会各领域的广泛关注,在教育教学中也逐步应用起来,在教学中产生了良好的教学效果。本文基于知识可视化在高职计算机教学中的应用,从利用概念图可视化网络知识、运用思维导图重构网络概念体系结构、利用仿真软件作为可视化工具深化学生对网络知识的应用理解三方面对这一模式的应用进行了分析。     

核心素养导向下项目式学习在初中历史教学中的应用分析

思维可视化是初中学生历史知识形成和能力培养的一种途径,运用于教学中的思维可视化工具主要包括:圆圈图、气泡图、双气泡图、流程图、括号图、树状图等。笔者结合初中历史教学的特点,探讨如何在教学中运用思维可视化工具,充分发挥学生的创造力,以每个微小的学习项目为扳手,师生共同创作思维可视化作品,帮助学生在历史学习中化繁为简。     

基于可视化学习的小学数学几何教学模式的探究——以《轴对称》为例

小学数学几何在《数学课程标准》中属于"空间与图形"领域,教学内容比较抽象。然而,在小学阶段,学生思维仍以直观形象思维为主,对于抽象知识的理解存在一定的困难。可视化学习是一种有效的教学策略,将可视化技术应用到小学数学教学中,开展可视化教学,对加深学生知识的理解、培养空间观念、发展学生思维具有十分重要的意义。文章基于STILE学习模式,结合实际教学需求,提出一种基于可视化学习的小学数学几何教学模式,并采取等组对照实验方法对该模式应用有效性进行检验。研究表明,运用可视化学习模式有助于提高学生学习兴趣,加深学生对几何知识理解。