高考“交变电流和电磁振荡”试题评析

综观 2 0 0 4年全国高考试卷 ,仅有两套试卷涉及“交变电流和电磁振荡”中的内容 ,分别是天津理综卷第 18题有关变压器计算的选择题 ,江苏物理卷第13题有关变压器的计算题 .天津理综卷中变压器的作用是降压后给负载供电 ,变压器的计算是必须利用原副线圈输入和输出的功率关系与电压关系 ;江苏物理卷中变压器的作用是升压后给负载供电 ,变压器的计算是利用原副线圈输入和输出的功率关系就可求解 .今年高考对“交变电流和电磁振荡”两部分内容的考查情况从一个侧面说明了交变电流、电磁振荡两部分知识虽是电磁感应现象具体的、重要的应用 ,但…     

交变电流考点例析

交变电流与工农业生产及日常生活联系密切，是高考的重点和热点。近几年高考对该部分各考点有单独命题的，但更多的是与力学和电学其他部分知识综合命题，以考查同学们综合运用知识的能力。     

例谈交流电 “ 四值” 的应用及拓展

“最大值” “即时值” “有效值” “平均值”是描述交变电流以及非恒定电流的四个重要物理量,这四个量之间相互对立,存在着质的区别,但它们又相互关联,密不可分。理解把握这几个物理概念对于解决交变电流以及非恒定电流的应用问题至关重要。兹通过对涉及“四值”的应用的几个具体实例进行辨析,强化对这四个物理概念运用的理解与把握。     

客观题和半客观题在信息技术总结性评价中的应用研究

信息技术学科的总结性评价中,客观题因为答案唯一、答题简短、评分客观、效率高、试题覆盖内容广等优点被广泛地应用。半客观试题兼具客观题和主观题的优点,有一定开放性和灵活性,不仅可以考查被试者的知识和技能,更可以考查知识的运用能力。命题者在命题时必须联系学生的生活实际、合理覆盖学科内容、注意试题描述和设计思路的人性化以及试题测试内容的过程化。本文对客观题和半客观题的意义及出题原则进行了分析。     

一道几何题的多种证法

在几何复习中,学生做题不在于多,而在于精,一题多解(证)有利于复习相关知识,加深知识间的联系,促进知识与能力相互转化。不仅如此,利用一题多解(证)还能激发学生的强烈的学习兴趣和求知欲,开阔学生的视野,促使学生多角度思考问题,促进学生思维发展,提高思维能力。题目:如图,四边形ABCD为⊙O的内接四边形,对角线AC⊥BD,垂足为E,M为AD的中点,AM=EM,ON⊥BC于N,求证:EM=ON思路一:从EM和ON的位置联想构造平行四边形。证明一:(如图)连结OM、NE,并延长ME交BC于P,延长NE交AD于Q,∵M是AD的中点,∠AED=90°,∴∠MEA=∠EAM.∵∠…     

及时矫正学生对“交变电流”有关问题的误解

高中学生初次学习“交变电流”知识,往往由于对以前学过的“直流电”印象深刻,总是习惯或试图用认识直流电的方式去理解交流电,     

运用“题组”提高复习效率

高三复习要通过典型的例题让学生领悟、总结规律,提高分析、解决问题的能力.利用一题多问、一题多解、一题多变的题组教学方法,建立知识点之间的联系,形成知识体系,达到以少胜多、触类旁通的复习效果.     

有机信息题信息源小汇

近年来，高考化学试题有机部分常出现信息给予题，许多信息是基于高中化学有机主干知识的自然生长点，旨在考查学生接受信息，并与已有知识联系解决实际问题的能力，即自学能力．而信息题相对于学生已有的过于简约、干练的有机知识，取材广泛，富于变化，使学生普遍感到棘手、困惑，难于联系迁移；再者，高考化学试题有机部分已出现了利用给予信息，设计有机合成题的趋势，这对学生的知识能力要求更高．鉴于此，本文特对近年来高考化学试题有机部分出现的信息，从化学反应的角度加以分析、归纳总结，以期帮助学生形成相对完善的知识系统，促进学生知识迁移，提高解决有机信息给予题的能力．[第一段]     

题海无边,方法为船——浅议一题多解与多题一解

学习数学离不开解题教学,反思解题所用到的知识和方法,以及和其他知识的联系等对提高解题能力非常重要,通过一题多解和多题一解对学生的思维能力进行训练和拓展,是数学解题教学的重要方法.     

机械振动与机械波总复习指导

机械振动和机械波是日常生活中常见的两种运动形式，它综合了运动学、动力学和能量转化与守恒等知识，是每年高考的必考内容。同时这部分内容还是学好交变电流、电磁波、光波等内容的前提。     

注重物理概念建构 促进学生思维发展——以高三“电源电动势”专项突破教学为例

电动势是电路及其应用中一个比较抽象的核心概念,也是高中物理教学中的一个难点,并贯穿了恒定电流、电磁感应、交变电流等高中物理主干单元。基于学生对电源电动势概念已有的认知,将电动势定义式应用在不同的问题情境中,经过新旧知识的碰撞,引导学生在头脑中勾勒出知识体系之间的关联并建构物理模型,让电动势概念在学生的动态认知过程中得到提升与进阶。     

用好“三个一” 讲好一道题

题不在多而在精,对选定的每一个例题深入钻研精益求精,站在系统的高度,时时注意寻找知识之间的联系.一题多解,一题多变,又要多题归一,从中寻求共性,总结思维规律,这才是解题教学的灵魂.     

例谈中考物理“新题快递”

中考物理试卷中常有与生活联系紧密的新题,这类题既是对物理知识的综合性考查,也是对学生各方面能力的检阅。新题大多信息量大且面广,如何做到以不变应万变,如何让新题不成为教师与学生的负担,是所有师生所面临的现实问题。     

拓宽思路一题多变多证

数学是一个有机整体,它的各部分之间有着紧密的联系,这种联系使不少的数学题可以从不同的角度思考.引导学生一题多解,不但可以加强新旧知识之间的联系,增加已学知识的再现次数,广泛地应用基础知识增强记忆,克服遗忘现象,还能以少胜多,从题海中解脱出来,培养思维的灵活性,提高分析问题、解决问题的能力,收到事半功倍的效果. 初中《几何》第三册第80页的例3的题目是:如图,已知在⊙O中,直径AB为10cm,弦AC为6cm,ACB的平分线交⊙O于D,求: BC,AD和BD的长. 解 ∵AB为直径, ∴ACBADB=?90=? 在Rt△ACB中, 222BCABAC=- 1003664=-=,8BC…     

元素推断题知识归纳及其应用

中学阶段所学的化学推断题类型很多,这些题目涉及知识多,思维容量大,有利于训练和培养学生分析、推理、判断等思维能力。其中化学元素的推断是其中最基本的,现对解元素推断题必备知识及其应用进行归纳,供同学们参考。一、解元素推断题必备知识归纳1.与元素的原子结构相关知识归     

历史材料题解答中社会史观的运用

历史材料题和主观题在考试中所占分值比较大,往往也是学生失分比较严重的部分。本文结合历史学科和历史教学的特点及新课程标准的要求,从一些方面探讨和论述如何将社会史观的运用、所学知识与试题的形式和内容建立正确联系,帮助学生更好地解答历史材料题。     

一道几何题的演变

本中的一组题，主要反映了在CD垂直直径AB的前提下，移动直线CD，使它与⊙O相交、相切、相离，其结论恒成立的问题，从而培养在运动变化的前提下，认识几何题之间的联系的能力．     

利用教材资源 发挥准备题作用

学生探究学习中充分发挥准备题的作用是至关重要的。准备题是探究学习的切入口,也是学生创新思维的金钥匙,又是培养学生迁移意识和迁移能力,进行探究学习的标杆。准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。     

对一道经典三角题的变式探究

通过对一道经典三角题的证法及其变式的探究。挖掘出蕴藏的背景知识,发现原问题与变式题在证法上的联系与区别,为培养学生根据问题需要灵活选择知识、变通解决问题的方法及“思维随着问题变”的数学思想提供有益的课程资源．     

物理中考信息题赏析

1 信息题的特点信息题的题于是以日常生活、生产及现代科技中的某个事件、问题为情景提供一些信息,提出一些问题。它以新材料作为物理问题的新载体,具有信息量大、内容丰富的特点。试题中的问题与哪些物理知识发生联系,应该用什么物理规律、物理模型解决问题,不是一目了然,但解答信息题的过程一般并不复杂,可归纳为起点高,落点低。求解信息题需要的是扎实的物理基础知识和较宽的知识面,具备一定的洞察力及迁移应用能力,而无须(也无法)作相应的“题海战术”。