高三复习课中关于核心概念教学的思考

高三核心概念复习绝对不是将概念定义简单罗列,而应有结构观、整体观、系统观、价值观与育人观,要聚焦概念的联系、方法、思想,改变学生单纯记忆、简单模仿的学习方式,让学生厘清概念的来龙去脉,建立系统的知识体系,掌握方法,思想引领,发展学生的概念应用和迁移能力。     

由2则高三复习课案例引发的教学思考

正教学活动是一种有目的、有计划的人为和为人的育人活动.为人就是活动的指向是满足学生全面、和谐发展的需要.人为就是活动具有个性化特点.尽管教学是人为的活动,但人为的活动不能违背教学规律.例如,教学内容必须与涉及的课程目标一致,教学过程必须符合数学     

同源染色体概念的教学

在高中生物学试验教材中，有许多重点概念，这些概念都集中反映了客观事物一般的本质特征，它是把人们在认知过程中所感受的事物或知识的共同属性抽象出来，进行高度浓缩和精辟的概括而形成，常把这些概念称为基本概念。在教学中，概念是学习生物学知识的最小单位，是基础，同源染色体是生物学教材中一     

高三数学概念复习教学的实践思考

弱化概念教学的现象在高三数学复习教学中普遍存在,这对于高三数学复习的有效性会产生巨大的负面影响,教师应从回归知识本源、反思学习过程、立足通性通法、渗透数学思想方法等多方面进行数学概念的复习教学,引导学生充分感受数学的内涵并因此帮助学生树立一种精神,养成一种气质,深植一份思想内涵.     

高三英语一轮复习课案例分析

本节课为高三英语一轮复习课,复习的内容为牛津高中英语第一模块的Unit3“LookingGood,FeelingGood．”。课前,教师对学生和教材进行分析后,确定相应的教学目标及教学重难点。课堂上,教师合理地应用时间,用一课时完成相应的教学任务。课后,教师对本节课的优缺点进行反思。     

高三数学复习课概念教学的设计与备考策略

数学概念是数学学科的灵魂和精髓,掌握好数学概念是学好数学的基础,是提高解题能力的关键。本文结合教学实践针对高三数学复习课概念教学提出相应的设计与备考策略。     

高三复习课教学的一点尝试与思考

<正>1提出问题笔者参加了我区多个学校的高三教研活动,听了不少准备很充分的教学公开课和平时的自然课堂,通过听课、交流与反思,发现高三复习课教学效率低下现象较为普遍:先让学生板演,进而老师或者学生进行点评,指出解答中的问题;或者先让学生讲解题思路,师生一起求解.这样的教学模式,往往使成绩好的学生仅满足于最终     

高三数学概念复习课的探究

高三是高中生升入大学的准备阶段,也是高中三年知识的总结阶段,在高三数学概念复习课的教学过程中,教师应该运用科学的教学方法,全面夯实和拓展学生的数学知识结构,科学优化学生的数学概念复习质量,实现高效高质量的复习,引导学生更科学地开展数学概念的复习。     

高三数学复习课弱化概念教学的成因思考和策略实践

如何提高高三复习课的有效性？从笔者查阅的文献资料来看,着眼于解题教学方面的比较多,本课题尝试从“概念课的复习”进行研究．     

大概念教学下的高三复习课实践研究

<正>当下高三历史课堂处于新旧衔接的特殊时期,人教版教材尚未完成历史使命,但指向学科核心素养的新高考已对高三复习课堂提出了更高的要求。教学目标的升级倒逼高三复习设计必须要有更新的理念、视角及更宽阔的思路解读课标内容与课文。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。由此看出,新课标指明了“大概念”教学策略这一方向。下面,     

合作、探究在高三生物复习课中的应用

高三生物复习课中,一般都以基础知识梳理、专题复习和综合训练为主,通过讲练达到复习巩固的目的。复习教学的容量,说到底不是教师输出了多少信息,而是学生自己内化了多少信息,以及在内化过程中能力的发展,而能力考查又是近年来高考的主旋律。那么,如何进行高考复习,才能使学生既建构知识又发展能力呢?     

高三物理复习课教学

主要介绍了高三物理复习课教学过程中的步骤、方法、及注意事项.     

“有丝分裂复习课”精讲精析教学案例设计

1设计思想本复习教学想通过有丝分裂过程图,图文结合,培养学生的识图能力、形象思维能力;通过运用坐标曲线,归纳出有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化,培养学生的分析能力。     

高三复习课中变式教学的思考

<正>一、问题背景在南京市的一次模拟考试中,一道直线与圆相交的问题引发了笔者对高三复习教学中的一些思考.题目在平面直角坐标系xOy中,过点P(5,3)作直线l与圆x2+y2=1相交于A,B两点.若OA⊥OB,则直线l的斜率为.由考后的统计数据知该题的难度系数为0.49,均分为2.47,略低于全卷的难度系数0.51.该题实际上是课本一道例题的简单变     

用核心概念构建高三生物复习课

叙述了在新课程改革背景下,教师应关注高考对学生的能力要求,稳步提高学生的学科素养。生物核心概念是学生学习生物的基础,也是学生科学素养的有机组成部分。并以抗除草剂转基因大豆的研制过程为教学情景,以基因工程的基本操作步骤为主线,将基因工程与DNA结构、DNA功能、遗传变异、细胞工程等内容有机串联起来,凸显基因克隆重组DNA细胞克隆和克隆繁殖等核心概念的构建和学习。     

大概念理念下高三地理复习课教学设计探析

地理学科大概念是对地理学科内容的提炼概括、整合和结构化,大概念教学更契合新高考改革、课程标准的要求。文章主要探析大概念理念下高三地理复习课教学设计与传统教学设计的区别,在高三地理复习课中引入大概念理念,学生的参与度更高,知识应用和迁移能力更强,学生的地理学科核心素养也能够得到提升。目前,基于大概念的教学研究不足,需在教学中不断完善。     

探究高三语文复习课教学

就高三语文教学的现状来看,教师上课劳动强度很大,学生的学习效率却相对滞后,甚至长期处于枯燥状态中。笔者根据个人教学经验,对高三语文复习课的教学进行相关阐述,以供读者参考。     

深度学习视域下高三复习课教学实践与思考

化学反应速率是研究化学反应的重要视角,也是高中教材选修教学与选考复习的重要内容.深度学习视域下的高三复习教学实践,通过设置挑战性任务,不仅有助于学生全面、深入地了解温度、浓度、催化剂对化学反应速率影响的宏观表现和微观本质,同时有助于学生将外显的学习内容转化为内隐的思维力量.