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质疑问题是探求知识、发现问题的开始,应当说善于提出问题是一种很重要的能力。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”明朝科学家陈宪章说“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,著名美籍科学家李政道说“最重要的是会不会提出正确的问题”,可见善于提出问题的重要性。事实上,学生是否具备提出问题的能力,不仅直接影响到学习的成效,而且也影响学生数学能力的发展。因此,在教学活动过程吕,教师不仅要善于设问,而且更要满腔热情地促使学生发问。 相似文献
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新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力,而创新精神的培养是以培养学生提出问题的能力为起点的。研究和实践表明,学生提出问题能力的形成和发展过程是:从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识、创设氛围、培养习惯三个环节可使学生勇于提出问题;通过系统的科学方法训练可使学生善于提出问题。 相似文献
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张庆忠 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):60-60
爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"我们如果解决一个问题,也许仅是一个教学上的技能而已,但是能提出新的问题,却需要有创造性的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,让数学思维真正活跃起来。 相似文献
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《中学课程辅导(初二版)》2004,(11):F002-F002
一位科学家这样说过:提出一个问题,往往比发现一个真理更重要。问题,常常是一系列积极思维的开端:问题,往往是发明创造的起点。阅读也是这样,善于发问是有效读书的重要一步。 相似文献
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伟大的科学家爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”诺贝尔奖金获得者李政道先生讲过:“做学问,先学问,只学答,非学问。”可见,一个人善于不善于发现问题,敢不敢提出问题,应该是创新型人才的重要素质。先来看几组调查:调查一:学生在课堂学习中能不能及时提出问题?在1998年10月对3737名10~18岁学生进行的问卷调查时,显示了这样的结果:上课听讲遇到问题并当场举手提问题的学生,在小学为13.8%,在初中降至5.7%,到高中只有2.9%。以上这个结果引出一个发人深省的问… 相似文献
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所谓问题意识,是指人们在学习、工作和社会实践中,遇到疑难问题时产生的探索、查询、求教等渴望找到解除疑惑方法的心理需求和思维品质。它包括三个要素:(1)善于观察、思考和质疑,在新的情境中发现问题。(2)善于提出新问题。(3)积极探索,善于多途径解决问题。培养学生的问题意识,有着极其重要的作用。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”朱熹说:“学贵有疑。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”美国学者布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问。”问题意识是培养学生的创新精神和实践能力的切入点,是激励学生在学习活动中主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的根本动力。笔者就如何在思想政治课教学中培养学生的问题意识谈点粗浅认识。 相似文献
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新课标要求教师善于提出问题,特别是需要教师启发、引导学生去提出问题,通过问题引发学生的探究兴趣。老师要善于从社会生活生产实践、科学研究等多个方面去提出问题。[第一段] 相似文献
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“提出问题”——数学创新的基础 总被引:2,自引:0,他引:2
社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才,创新人才的第一个要求就是:善于提出别人没有想到的问题。但中国学生不善于提问题是众所周知的事实,作为基础教育中的基础学科——数学的教学应如何培养学生提出问题的能力?本文从强化培养学生的问题意识:千方百计引导学生发现问题和提出问题;有计划的训练主要的创新思维方法等等方面提出了具体教学实施措施。 相似文献
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高校成人教育教材管理工作是学校教学管理的一个有机组成部分,其管理人员管理能力的高、低,必将影响到教材管理工作的质量和整个教学过程的工作效率。因此,应重视培养、提高教材管理工作者的管理能力。它包括计划决策能力,即:善于观察事物、勤于思考、综合分析问题、善于了解存在问题的症结和提出解决办法的能力;组织协调能力,即:协调好对人、财物、事的调节和控制;实际操作能力,即:文字表达、口头表达、社交、独立工作和操作技能等能力。 相似文献
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王颖 《辽宁教育行政学院学报》1996,(5)
浅谈数学教学中学生思维灵活性的培养王颖在中学数学教学中,思维灵活性表现为:善于根据题设中的具体情况,及时地提出新的设想和解题方案,不固执已见,不拘泥于陈旧的方案.具有这种思维品质的学生善于从新的观点、新的角度去思考问题,摆脱偏见和僵化的处理问题方法,... 相似文献
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爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”学习是从认识到“有问题”开始的。因此,教师就要鼓励学生乐于提问题,敢于提问题,善于提问题,还应注意保护学生的自尊心,尊重他们的人格,不断激励学生对任何事物多问几个“为什么”,促使学生由唤起问题意识到乐于、敢于、善于提出问题。1.根据学生心理特点,促使学生乐问好奇、好动、好胜是小学生的心理特征。教学中应根据小学生这些心理特征,努力挖掘教材中的趣味因素,以趣引疑、以动引疑、以赛引疑,促使学生积极思考,发现问题,乐于提出问题。如,教学“圆锥的体积计算… 相似文献
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古人云:“学贵有疑,学则须疑。”疑是思之源,思是智之本。一个人善于动脑,善于思考,就会不断发现问题,提出问题。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”纵规科学发展的历史,我们不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析问题解决问题的过程,因而提出问题对创造思维的培养显得尤其重要。 相似文献
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沈利妹 《中学化学教学参考》2005,(4):9-11
古人云:“学贵自疑”、“学起于思,思源于疑”,思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。实践证明:在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强,他们都主动、积极地参与到学习中去,学习的兴趣高、效率也高。质疑的同时,他们还能对问题提出不同的见解。 相似文献
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秦华 《四川教育学院学报》2005,21(8):37-37,47
人民教育家陶行知曾说过:“发明千千万,起点一个问。”可见问题是知之始。爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑问,是思维的开始,是打开知识大门的钥匙,常有疑问,才能常有思考。知识是从“认识”理解“有问题”到解决问题开始的。因此,在课堂教学中教师应注意培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力, 相似文献
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